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第三单元教材分析
本单元围绕“友情和快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》,《小公鸡和小鸭子》这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。《树和喜鹊》这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！《怎么都快乐》课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活态度。本单元还安排，“口语交际：请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。旨在让学生初步学习用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
课 题
《小公鸡和小鸭子》
三
维
目
标
知识与
技能
认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字，正确美观地书写“他、河、说、也、地、听、哥”7个汉字。
过程
与
方法

"儿童是天生的学习者"，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

情感
态度与价值观

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
教学重点
识字写字，朗读课文
教学难点
在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。

教学时间 2课时
教 学 设 计
　一、图片引入，激发兴趣
　　1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
　　　板书：小公鸡小鸭子
　　2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
　　3．继续板书"和"，揭示课题。
　　4．齐读课题。"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
　　二、识记生字，初读课文
　　1．自由读课文。
　　　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
　　　(2)用自己喜欢的方法识记生字。
　　2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
　　　(1)指导朗读，注意读准儿化音"一块儿"；"偷偷地"中"地"读轻声；"身边"的"身"读前鼻音。
　　(2)齐读。
　　3．趣味识字。
　　(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。
　　　　①转盘游戏读生字。
　　　　②指导书写："也"是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字"他""地"，与"也"字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，"也"字的起笔要收，要有避让。)
　　　　　　认识部首""。注意第三笔是提，不是横。
　　　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
　　　　④反馈、评价。
　　　　⑤组词。
　　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
　　　　[如："河"，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边"灯"字去掉火字旁(丁)，在横下加个"口"字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。]
　　(3)教师范写，学生仿写。
　　(4)听后评议，相机正音。
　　　　设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用"圈一圈、比一比、玩转盘"等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
　三、再读课文，了解大意
　　1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
　　2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
　　3．出示填空。
　　　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
　　　(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
　　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
　四、布置作业
　　1．书写生字"也、他、地、河、哥"。
　　2．朗读课文。

　　　　　　　　　　 　　 第二课时

　一、复习旧知
　　1．开火车读课文词语。
　　2．指名朗读课文。
　　　　设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
　二、图文结合，了解内容
　　1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。
　　2．结合插图，学习第2自然段。
　　(1)指名读课文，大家思考问题。
　　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
　　　②他们一块儿做什么？怎么样？
　　　③谁帮助谁干什么？
　　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
　　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。
　　(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
　　(5)有感情地朗读第2自然段。
　　(6)填空：这是一只()的小公鸡。
　3．学习第3自然段。
　　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。)
　　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
　　(5)出示句子：
　　　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
　　　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
　　　　①读一读，有什么发现？
　　　　②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
　　　　③有感情地朗读有加点字的句子。
　　4．学习第4自然段。
　　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
　　(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
　　(3)比较句子。读一读，比一比。
　　　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。
　　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
　　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
　　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
　　　②有感情地朗读有加点字的句子。
　　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
　　5．观察插图，想象对话。
　　　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
　　　　填空：小公鸡________地对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"小鸭子________说："__________。"
　　6．小组合作表演这个故事。
　　　　设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
　　三、总结全文
　　　1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
　　　2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
　　　　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
　　四、布置作业
　　　1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
　　　2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
　　　　设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

　　板书设计

　 教学反思
　本文成功之处：
1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

个性设计

1、指名当小老师，带领同学读。
2、开火车朗读。

部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。"哥"，巧记：两个"可"字放一起，注意第一个"可"的钩去掉。书写要点：上下两个"口"字右边压竖中线。

1、想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。
2、想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

课 题
《树和喜鹊》
三
维
目
标
知识与
技能

正确认读12个生字，会写6个生字　
过程
与
方法

借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容
情感
态度与价值观

培养学生互助友爱的精神和合作意识
教学重点

　会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文
教学难点

了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学时间 2课时
　一、谈话导入，揭示课题。
　　　1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言
　　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
　　二、自读课文，识记生字。
　　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
　　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
　　　　（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
　　三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
　　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
　　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
　　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
　　　4、重点引导学生理解下列语句。
　　　　（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
　　　　（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
　　　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
　　四、书写生字，巩固生字。
　　　1、书写
　　　　（1）学生自己书写。
　　　　（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
　　　　（3）教师根据情况具体指导
　　五、拓展思维
　　　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。
　　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　6、树和喜鹊

　　　　　　　　　　　孤单　　没有朋友
　　　　　　　　　　　快乐　　有了朋友

　　 教学反思
　　《树和喜鹊》是一篇很能引起孩子共鸣的课文，虽然他们年纪还小，不懂得孤独是什么；也才刚刚知道一点点关于朋友的模糊概念。通过这篇课文的学习，“朋友”这个概念对他们来说不再模糊，而是有了一个轮廓。当然，轮廓里的内容还需要他们继续发现和填充。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
个性设计

出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

课 题

《怎么都快乐》
三
维
目
标
知识与
技能

正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
过程
与
方法

有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
情感
态度与价值观

让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学重点

识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点

让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学时间 2课时

一、谈话激趣，引入新课。
　　　　师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）
　　　　师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐）
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？
　　　2、自读课文，学习生字。
　　　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
　　　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
　　三、记忆字形，指导书写。
　　　1、检查生字的自学情况
　　　　（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。
　　　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
　　　2、写字。
　　　　（1）出示我会写的7个生字:“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。
　　　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
　　　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
　　四、课堂总结
　　　　在这节课里，你学会了哪些知识？

　　　　　　　　　　　　 　第二课时

　　教学目标
　　　1、正确、流利地朗读课文。
　　　2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
　　课前准备：
　　　　生字，课件。
　　教学过程：

　　一、复习导入。
　　　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
　　　2、听写生字。
　　　3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
　　二、初读课文，整体感和。
　　　1、教师范读。学生可以轻声跟读。
　　　2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）
　　　3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？
　　三、深入理解课文详情。
　　　1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。
　　　2、小组汇报：
　　　　⑴一个人，挺快乐；
　　　　　你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画??）
　　　　　你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生??）怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。
　　　　⑵两个人，真快乐；
　　　　⑶三个人，很快乐；
　　　　⑷许多人，更快乐。
　　　　　为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。
　　　3、原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法？
　　　　　如：我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。
　　四、总结全文。
　　　1、学了这一课，你懂得了什么？
　　　2、教师总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！

　　板书设计：

怎么都快乐

　一个人，挺快乐　　折纸船　踢毽子　听广播
　两个人，真快乐　　下象棋　打乒乓　讲故事游戏快乐
　怎么都快乐　跳皮筋　掰手腕　过家家　学唱歌　　学习也快乐
　许多人，更快乐　　丢手绢　赛拔河　……

课后反思：
　这篇文章的篇幅较长，我给了学生充分的时间进行备学，让他们读通读懂课文，之后练习标自然段，虽然自然段已经不是第一次接触，但是并不是所有的学生都能一次性正确标出，我再次强调了寻找自然段的方法，指导学生练习。思考问题“为什么开始的时候树和喜鹊很孤单，后来又很高兴？”学生虽能说出，但是理解的不是很透切，我进而转化问题“你有没有孤单的时候？”孩子们纷纷从自己的生活经验说孤单的经历和当时的感受。我又问他们“是什么让你不再孤单？”他们又说，后来我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤单难受了。我适时进行提升，说“对，是朋友让我们不再孤单，是友谊为我们带来了快乐。”我又让学生来听课文朗诵，让他们说说感受，有的孩子说，这次听完这个故事，我觉得非常的感动。在联系了学生的生活经历后，课文与孩子们的距离拉近了，他们真正理解了文中的道理。
个性设计

“一个接一个”读课文，巩固课文内容，加强生字的认识。

以小组、四人、两人的竞赛方式读课文。

练习表演读：一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。
课 题

《语文园地三》
三
维
目
标
知识与
技能

学会音序查字典的方法。
过程
与
方法

知识积累古诗并背诵。
情感
态度与价值观

激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点

学会音序查字典的方法。

教学难点

激发学生课外阅读的兴趣。

教学时间 2课时
　 　 　第一课时

　　教学目标
　　　1．学会音序查字典的方法。
　　　2．培养学生独立解决生字难题。
　　教具准备：多媒体课件。
　　教学过程：

　　一、情境导入。
　　　　同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。
　　二、查字典。
　　　1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。
　　　2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）
　　　3、教师总结，学生一起完成。
　　　　A 从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。
　　　　B 找到音节“chu”,在正文第46页。
　　　　C 翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以查到“厨”字了。
　　　4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。
　　　5、完成课本第40页的练习。
　　三、课堂总结。
　　　　同学们，这节课你有什么收获？

　　　　　　　　　　　 　 　第二课时

　　教学目标
　　　1、朗读并背诵古诗。
　　　2、积累知识，培养课外阅读兴趣。
　　课前准备：
　　　　多媒体课件。
　　教学过程：

　　一、复习导入。
　　　1、音序查字法的步骤是什么？（学生回答）
　　　2、集体背诵音序查字法口诀。
　　二、日积月累。
　　　1、学生自由读古诗。
　　　2、教师简介作者李白。
　　　3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）
　　　4、集体齐读，学生背诵。
　　三、布置作业。
　　　　回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？
　　四、课堂总结。
　　　　学了这一课，你懂得了什么?

教学反思：

个性设计

先唱字母歌，用字母歌引进音序。

音序查字法口诀
音序查字要记牢，
先把大写字母找。
字母下面找音节，
看看它在多少页。
从这一页往后找，
生字一定能找到。

第三单元测试
一、拼一拼，写一写。(10分)
yǔ wén yuǎn fāng lián duì gèng jiā
( ) ( ) ( ) ( )
二、正确读音下画横线
然后(rán ráng) 主意(zhǔ zǔ) 一秒(mǎo miǎo )
积极(jí jī) 捧着(pěng běng) 专心(zuān zhuān)　　
三、 比一比，再组词。(10分)
　　认( ) 先( ) 秀( ) 连( ) 意( )
　　队( ) 失( ) 香( ) 远( ) 总( )
　　四、我会填。(4分)
　　和( )细( ) ( )语花( ) 春( )拂( ) ( )紫( )红 ( )清( )秀 ( )里( )云
　　五、 照样子写一写。(4分)
　　六、 给下面的字找朋友。(8分)
　　仿 活 脑 准 堆 双 抬 参 忽 推
　　袋 佛 备 泼 积 头 手 然 观 车
　　七、 我会连。(10分)
　　蓝天 江河小心地 捧着
　　朝霞 秋月聪明的 松树
　　高山 碧野干净的 公路
　　春花 夕阳挺拔的 松鼠
　　云 雾凉凉的 鸟蛋
　　八、生字加油站。(6分)
　　1、“连”共 画，第六画是 。
　　2、“专”共 画，第三画是 。
　　3、“队”的部首是 ，第一画是 。
　　九、写出带有下列部首的字。(8分)
　　禾____ _____ 讠_____ ______ 纟_____ _____ 口 _____ _____
　　十、选择正确的序号，填空。(10分)
　　①场 ②双 ③张 ④棵 ⑤群 ⑥只 ⑦片 ⑧条 ⑨辆 ⑩堆
　　一( )胖乎乎的小手 一( )精彩的球赛 一( )有趣的画
一( )活泼的小朋友 一( )茁壮的树苗 一( )茂密的森林 一( )美丽的小路
一( )可爱的小鸟 一( )垃圾　 一( )小车
　十一、读一读，照样子填一填。(7分)
　　(1)高兴 高高兴兴 干净 花绿
　　(2)鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋 树叶绿绿的
　　( )的小路 小路( ) ( )的杨树 杨树( )
　　(3)天空很蓝很蓝。
　　植物园很( )很( )。 ( )很( )很( )。
　　(4)每个松果都那么香，那么可口。
　　西瓜那么( )，那么( )。 ( )那么( )，那么( )。
　十二、请把下面排错乱的句子整理成一段通顺的话，括号里写上序号。(4分)
　　( )忽然，他看见一个小孩子跌到了。
　　( )小孩子说：“谢谢你，哥哥。”
　　( )有一天，小明去上学，走在马路上。
　　( )小明连忙跑过去，把小孩子扶起来。
　　十三、读短文，完成练习。(8分)
　　小鸡们跟着老母鸡跑,就像许多小球(qiú)在地上滚一样。它们跟着妈妈学着找食物，小小的嘴到处啄(zhu?)，有时，就在伙伴们的头上、腿上啄。冷了，老母鸡张开翅膀，那些小鸡就连忙躲到妈妈肚子底下暖和暖和。这些小鸡真可爱。
　　1、这篇短文共有( )句话。
　　2、短文里写了 和 。
　　3、小鸡们就像 在 滚一样，它们跟着 找食物。
　　4、小鸡们冷了，就会躲到 底下暖和暖和。
　　十四、我会选。
　　 在 再那 哪
　　(1)小鸟( )天上飞。(1) 你要到( )儿去?
　　(2)我( )次来到公园里。(2) 小河( )边是我的家。
　　十五、读短文，回答问题。
　　 时钟(zhōn)花
　　小白兔没有钟，不知道时间，它请小山羊帮忙想办法。小山羊送给它三盆花。
　　太阳出来了，牵(qiān)牛花开了，张开了小喇叭(lǎ ba)。中午，午时花开了，张开了笑脸。天黑了，夜来香开了，张开了小嘴轻轻地唱歌。
　　1. 这篇短文有_______个自然段。
　　2. 小山羊送给小白兔三盆花：___________、__________、___________。
　　3. ________花早晨开，__________花中午开，____________花晚上开。
　　十八、填好后读一读。
　 　和 河 清 青
　　我家门前有一条( )，( )里的水很( )。 (2)岸边的草很( )，小羊( )小牛非常爱吃。 十九、阅读短文，回答问题。