人教版文档-23.祖先的摇篮.docx

23．《祖先的摇篮》教学设计
【教学目标】
1.认识本课“祖、掏、逗”等7个生字,会写“祖、啊、浓、望”等9个生字,理解文中表示动作的词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,明白“祖先的摇篮”所包含的意思。
4.体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。
【学情分析】
本课重在引导学生感受祖先生活的原始森林之美,感知祖先们在原始森林里的生活情景。因为此年龄段的学生对人类祖先和原始森林的话题很感兴趣,所以对本课的学习积极性较高。
【重点难点】
1.重点：正确识写生字，有感情的诵读课文，理解课文内容。
2.难点：感受原始森林的美好，明白“祖先的摇篮”的意思。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1. 课件出示原始森林的图片，引导学生观图：图上画的是什么地方？你能说说这里有什么特点吗？
2.揭示课题：小朋友们，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在那个美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下我们祖先生活的环境吧。
3.教师板书课题，全班学生朗读课题。
二、检查预习，学习新课
1.检查课文
（1）小对子检查诗歌朗读，注意及时标出朗读错误并予以提醒、纠正。
（2）指名学生分小节朗读课文，教师根据朗读情况再次进行部分字句的范读指导。
2.检查字词
（1）出示带拼音的认读生字。
①小对子交流并汇报：一个读生字，一个分析间架结构 。
②小对子合作找出平舌音与翘舌音的生字、前鼻音与后鼻音的生字。
③小对子合作找出多音字的生字，并组词。
（2）教师课件出示本课会认的生字（去掉拼音）
①小对子交流组词并汇报：一人一字一词。
②全班交流识字方法。
③教师出示课件中的词语，让学生自由读、开火车读、小对子互读。
④引导学生选字组词并说一句完整的话。
三、指导写字
1.出示“摘、掏”两个生字，观察这两个生字在田字格中的位置，小对子认读、组词、说笔画、说笔顺、说说书写时要注意什么。
2.教师示范书写，学生书空。
3.学生在书上认真描写一个、练写一个。
4.展示一两位学生的书写，师生评价或生生互评。
5.再练写一个，要求比前一个写的更好，再次展示进步大的学生书写。
“祖、浓、忆”书写学习同上。
四、学习课文
1. 教师出示读文要求，小对子合作读诗歌。
2.指名学生读自己喜欢的段落，师生点评，注意指导第2‐3小节中的问句。
3.引导学生思考问题：祖先的摇篮指的是什么？
五、课堂小结

第二课时
一、复习回顾，引入学习
1.出示词语：祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、比赛、回忆、一望无边
（自读、指名读、抽读、开火车读）
2.学生齐读诗歌，教师过渡引入：下面，我们再一起走进课文，去体会祖先的生活吧。
二、细读课文，理解感悟
1.出示自学要求一：用自己喜欢的方式朗读诗歌，思考：“祖先的摇篮”是什么样子的，有什么特点？
2.小对子互读诗歌并勾画出来讨论，请一组小对子给大家汇报，其他小组仔细听并及时补充。
3.出示自学要求二：小对子合作读文，思考：祖先的摇篮中可能有些什么？祖先们在那里做了些什么？
4. 同桌讨论，对上对交流。小对子汇报，教师总结。
5.整体回归，多种形式进行朗读，引导学生感悟最后一段“我真高兴！”的强烈情感。
三、拓展训练
书中104页课后题练习：想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节说一说。
（小对子交流并汇报展示。）
四、指导书写
1.出示“啊”字，观察生字在田字格中的位置，小对子认读、组词、说笔画、说笔顺、说说书写时要注意什么。
2.教师示范书写，学生书空。
3.学生在书上认真描写一个、练写一个。
4.展示一两位学生的书写，师生评价或生生互评。
5.再练写一个，要求比前一个写的更好，再次展示进步大的学生书写。
“望、蓝、赛”
五、课堂小结

【板书设计】

【教学反思】