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《与朱元思书》第二课时教学设计
金塔县第三中学 白志琴
【教材依据】《与朱元思书》是北师大版初中语文实验教材八年级下册四单元第七课。本课内容短小，但作者抓住特点，多角度写景的方法和文中优美简练的语言非常值得讨论探究。
一、设计思路：
1.指导思想：新课程理念下的语文教学倡导自主探究、合作交流的学习方式。基于此，我认为在本课的教学中教师应把学习权、话语权交给学生，引导学生去反复研读、品味课文，探寻文章之美，提高学生阅读和写作能力。
2.教学目标：
（1） 欣赏富春江山水的奇丽多姿
（2） 领会作者描摹山水的方法及技巧
（3） 在理解文意的基础上，背诵全文
方法与途径：反复诵读，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3．教学重点
欣赏富春江山水的奇丽多姿；
学习作者抓特点、有层次的写景的方法
4．教学难点：体会景物描写中寓含的鄙弃名利的思想。
二、教学过程
(一)复习旧知，引出学习目标
在上一节的学习中，我们知道这篇课文从题目上看是一篇书信，从语言特点来看是一篇骈体文，从内容上来看是一篇写景散文。这节课我们就从内容上学习这篇课文。根据我们以往学习写景抒情散文的经验，回想一下写景的文章应从哪几个方面来学习？（生回答：主要描写了什么景物，写出了景物的什么特点，怎样写景的，借景抒发了什么情感。）
今天我们就从这几个方面来学习这篇课文。
（老师在右侧黑板上板书：学习目标：描写的景物？
景物的特点？运用的手法？表达的感情？）
（二）自主、合作、探究完成学习目标
1.请同学们自主朗读课文，边读边想一下我们的学习目标。
师问：文中主要写了富春江的哪些景物？
生答：山、水（奇山异水，天下独绝）
2.以小组为单位讨论，文中具体写出了山水的什么特点?这些特点是怎样写出来的？
3.小组讨论交流
4.学生展示
（设计说明：学生通过精读思考，合作讨论，归纳出水的特点，以及写山水所用的写作手法。）
（三）听读课文，体会情感
[设计思路：多媒体声情并茂的泛读，配合逼真鲜活的动感画面，马上可与学生的情感产生共鸣，为探究课文做好准备。]
师引导：大文学家王国维曾说过：“一切景语皆情语”也就是说作品中一切描写景物的句子，读者都能从中体会到作者的思想感情。这会大家听一下录音范读，用你的心灵感受一下1500多年前作者徜徉在奇山异水中的感受。
[设计思路：这本是难点，经过对课文反复的阅读，体会感悟，经过多媒体课件生动的再现，老师此时适时恰当的对作者作品进行介绍，蕴含的情感可被学生自然感悟。]
师小结：作者描写了富春江奇丽的景色以后，转到书写身临其境的内心感受。这是说，优美的山水，足以使热心世务、企盼仕途腾达的人也产生隐居之想。作者触景生情，从审美感受的角度，进一步烘托出山水巨大的诱人魅力，也表现了作者对大自然的向往。
（四）总结升华，再次点明学习目标
学习的最高境界就是学以致用。通过这节课的学习，我们今后无论是阅读写景的散文还是写一篇写景的散文，都要从描写的主要景物、景物的特点、运用的手法、表达的情感这几个方面来入手。
（五）布置作业：在创作中，拓展提高
描写一处你印象中深刻的风景胜地，注意运用文中学到的写景方法及技巧，并融入个人的主观感受及情感。
板书设计
奇山异水｛水：清、急
山：高、险峻、多、静
三、教学反思：
语文教学重在用文字熏陶感染，激发学生审美情感。这不仅要求重朗读、重感悟、重体验，同时还重积累、重归纳、重应用。例如，本课通过形式多样的品读，让学生思考感悟，合作探究。老师的拓宽引申，使学生知识纲举目张，能力得到普遍的提高。同时，这也是把阅读教学上成思维课，表达课的有益尝试。
学生描述意境时候，老师注意学生表达方面的优缺点，特别是说明与描写的不同。在分析课文时，要始终营造气氛，激励各个层面的学生参与其中，积累思考表达。但在小结时候，必须有个明确的名利观，给学生正确的情感态度价值观。