一年级下册语文动画素材-达尔文和小松鼠语文s版.doc

14 达尔文和小松鼠
［教学目标］
知识与技能
1.认识“达、尔”等14个生字，会写“衣、观”等6个生字。积累“捉弄、招呼”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察它们的生活。
情感态度与价值观
通过本课学习，使学生初步产生观察小动物的兴趣，培养保护和爱护小动物的意识。
［教学重难点］
1.识字、写字。
2.流利地朗读课文。背诵文中描写达尔文喜欢小动物的句子。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、新课导入
同学们，你们喜欢动物园里那些活泼可爱的动物吗？（喜欢）一百多年前，英国有一位著名的科学家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物，今天我们就一起来学习第14课《达尔文和小松鼠》。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习生字
1.借助拼音读课文，注意读准字音，边读边标出自然段序号。
2.再读课文，画出课文生字，借助拼音把生字多读几遍。
3.出示词语，让学生读一读：
小ｘｉǎｏ松ｓōｎɡ鼠ｓｈǔ英ｙīｎɡ国ɡｕó外ｗàｉ衣ｙī捉ｚｈｕō弄ｎòｎɡ跑ｐǎｏ来ｌáｉ
往ｗǎｎɡ上ｓｈàｎɡ爬ｐá打ｄǎ招ｚｈāｏ呼ｈu一ｙí件ｊｉàｎ孩ｈáｉ子ｚi
4.小组合作，识记生字。
5.交流反馈，教师总结归纳。
6.指名读课文，思考：达尔文是一个怎样的人？1.给下列生字注音。
松()英()
捉()往()
招()爬()
观()活()三、指导书写
1.出示要求会写的生字，指名认读，并进行口头扩词。
2.引导学生观察字形，掌握生字的书写要领。
3.教师范写，指导难写的字。
提示：“玩”的左边是“王”，作偏旁时，第四笔应改为提（）。
4.学生自由练写，教师组间巡视，个别指导。
5.展评书写，奖励小红花。2.写出下列生字的偏旁。
观：玩：
松：活：
第二课时
教学过程达标检测一、复习引入
1.上节课我们已经初读了课文，你还记得课文中的生字词怎么读吗？
2.出示课文生字词，指名认读。
3.同学们真是太棒了，这节课我们再来深入地读一读课文，看看文中到底是怎样描写达尔文和小松鼠的。3.读读记记。
观察外衣生活
招呼捉弄玩会儿二、理解课文内容
（一）学习第一、二自然段
1.自读第一自然段，师引出问题（达尔文是）——英国的科学家。
2.投影出示:达尔文()小动物。学生回答，教师板书：喜欢
3.课文中是怎样说达尔文喜欢小动物的？自己再读一读第二自然段，找出有关句子。
（1）出示：天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。
（2）出示：他不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。
4.朗读第二自然段，体会一下达尔文是个怎样的人。
5.出示填空，请学生说一说。
①()多年前，()有一位()叫()。
②达尔文()爱到()去玩儿，()，()，()他都()。他()小动物，而是()它们怎样生活。
（二）学习第三自然段
1.从第一、二自然段中，我们只知道达尔文喜欢小动物，他到底怎样喜欢呢？请大家读一读第三自然段，看从哪儿可以看出达尔文喜欢小动物。
2.达尔文怎样看小鸟？（仰着头仔细观察）
3.让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？（很酸、脖子疼……）那他为什么还看？
4.他正在观察小鸟时发生了什么事？
出示：一只小松鼠跑来了，顺着他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，还翘着小尾巴，跟树上的妈妈打招呼呢。
5.这时达尔文是怎样做的？为什么？出示书上的图。
6.小松鼠爬到他的身上，他是什么感觉？那他为什么还一动不动？
7.填空。
达尔文站在那儿()，像()。
8.为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠当活动场所？
9.松鼠妈妈是什么神情？朗读描写松鼠妈妈样子的句子，读出急坏了的语气。
（自由读——指名读——教师指导读——齐读）
10.这时你为小松鼠担心吗？为什么？
（三）学习最后一自然段
（1）出示：达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢？
（2）你能把问号变成句号说一句话吗？学生说。（达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小松鼠。）4.在括号中填上合适的量词。
一()树干
一()外衣
一()小松鼠
一()科学家5.根据课文内容，完成下列练习。
天上的()，地上的()，水里的()，他都()。他不()小动物，而是()它们怎样生活。
（1）把内容补充完整。
（2）照样子，用加点的关联词写句子。
不，而是。6.把下列句子换一种说法，意思不变。
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢？
三、小结全文
今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？对，动物是人类的朋友，我们要爱护动物，不能捉弄动物。
［教学板书］
达尔文和小松鼠［教学反思］
本课的教学目标是培养学生养成认真观察的好习惯。为了让学生有个直观印象，在课文理解过程中，我出示实物，进行直观呈现，加深学生的感知。在进行识字练习的时候，我先让学生自主认字，自己想办法记忆字形，然后根据学生的实际情况进行指导，调动学生学习的积极性。培养了学生自主识字认字的能力。