五年级上册语文教案-23-林冲棒打洪教头(苏教版).doc

教学
要求
1.学会本课的生字、新词。
2.抓住人物的动作和语言,体会人物的性格特征。
3.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点
1.抓住人物的语言、动作和神态,学会概括人物的个性特点,体会林冲“忍”的性格特点。
2.体会古典名著的艺术魅力。
教学
课时
两课时

知识点详解 ☜
林冲棒打洪教头
　　❶解,在这里读jiè。
　　①这两句先点明林冲被发配的原因,再讲故事发生的时间及地点。
　　❷款待:亲切优厚地招待。

􀀋林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。一天午后,两个差人押解❶林冲来到了柴进庄上。[①从这两句话中我们读懂了什么?]
　　第一部分(第1自然段):故事的开端。林冲被发配沧州途中,来到了柴进的庄上。
􀀌柴进见了林冲,心中大喜,忙叫庄客杀鸡宰羊,厚礼款待❷。[②从柴进盛情款待林冲的举动中可以看出什么?] 　　②可以看出柴进待人热情,以及林冲非同一般的社会影响力。
席间庄客来报:“洪教头来了!”柴进说:“正好请洪教头一起来坐坐。”[句导读:“正好”是说柴进的本意是让两位教头互相认识一下,交流交流,切磋切磋武艺。] 　　❸躬身:弯下身子。
　　❹理睬:对别人的言语行动表示态度或意见。

段导读:柴进款待林冲。
􀀍林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。[句导读:对洪教头神态、衣着的描写,形象地表现了洪教头的傲慢与粗俗。]林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身❸施礼。洪教头全不理睬❹。 　　③可以看出洪教头待人傲慢无礼及林冲的谦逊。
[③从林冲、洪教头二人的举止中我们可以看出什么?]柴进指着林冲对洪教头说:“这位是林教头。”林冲起身让座,洪教头也不相让, 　　❺上首:位置较尊的一侧。
　　❻何故:为什么;什么原因。

便去上首❺坐了。[句导读:“全不理睬”“也不相让”进一步表现了洪教头的傲慢无礼。将洪教头自以为是、嚣张跋扈的形象淋漓尽致地表现了出来。]洪教头向柴进问道:“大官人今天何故❻厚待一个犯人?”柴进说:“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声: 　　④从人物对话中可以了解柴进好习枪棒,林冲的身份以及洪教头的傲慢无礼。

　　⑤从对话中可以看出洪教头目中无人、逞凶好强的个性,以及林冲谦卑忍让的个性,两个人物的形象形成鲜明的对比。
“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”[④从人物间的对话可以看出一个人的品行,你从他们的对话中看出了什么?]柴进说:“哦,你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢,不敢”。[⑤根据人物的对话,试分析两个人物的个性。]洪教头见他退让,以为他真的不会枪棒,便越发❼

　　❼越发:更加。

要跟他交手。[句导读:“越发”表现了洪教头的得寸进尺,欺人太甚。]柴进说:“我也正想看看二位教头的本事,林武师就不要推辞了。”
　　第二部分(第2、3自然段):故事的发展。正当柴进设宴款待林冲之时,洪教头来访。自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人,执意要跟他比试武功。

􀀎月亮已经上来,照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。”[句导读:“脱”“拿”“掂”“耍”“喝”等表示动作的词贴切、生动地表现了洪教头的傲气十足。]
段导读:准备比武。
􀀏洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。[句导读:“恨不得”“一口吞了”“冲向”等词语,生动地将洪教头强烈的嫉妒心理表现了出来。] 　　❽回合:一方用兵器攻击一次而另一方用兵器招架一次叫一个回合。

两个教头就在月光下一来一往,交起手来。
􀀐战了四五个回合❽,林冲纵身跳出圈外,叫了一声:“我输了!”柴进问:“还没见二位较量呢,怎么便输了?”林冲说:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”[句导读:“就算是输了吧”,说明林冲身戴木枷觉得不公平,以佯称认输引起柴进注意,同时也使洪教头更加狂妄、骄躁。可见林冲的思维十分缜密。]柴进连忙请两个差人开了枷,笑着说:“请两位教头使出本事,再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说:“慢!二位教头比试,不同一般,这锭银子权且作为彩头,谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
段导读:比武开始,林冲假意认输,脱枷准备再战,表现了林冲谦逊、机智的个性。
　　⑥可以看出洪教头急于取胜,赢取银子,足见其粗俗的本质。
⑦洪教头盛气凌人,急不可待。
􀀑洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。[⑥我们从这段话中又可以看出洪教头是一个怎样的人?]林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来, 　　❾踉跄:走路不稳。

[⑦前面说“来!来!”,这里多了一个“来”,你体会到了什么?]林冲往后一退。洪教头一棒落空,他一个踉(liànɡ)跄 　　⑧重点句解析:这句话充分体现了林冲机智沉稳而又不失勇猛的性格特点。从“脚步已乱”可以看出林冲观察细致,“直扫到他的小腿骨上”表明林冲不但机智比武,而且是手下留情了,没有打要害之处,更表现了林冲的大度。
(qiànɡ)❾,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。[⑧从这句话中你体会到了什么?]洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老远。众人见此情景,哈哈大笑起来。[句导读:此句与前文“众人来到堂前空地上”相照应,说明洪教头当众出丑。]

　　⑨神态和动作描写。“满面羞惭”“灰溜溜”写出了洪教头失败后的情形,与前文的嚣张形成了鲜明的对比。
段导读:比武结束,林冲巧胜洪教头。
　　第三部分(第4~7自然段):描写了林冲与洪教头比武的精彩场面,最终林冲巧妙地击中洪教头的要害,打败了他。
􀀒洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了。[⑨这是什么描写?]
　　第四部分(第8自然段):洪教头灰溜溜地离开了。

1.了解故事梗概,学习复述课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有选择地积累好词好句。

生字、新词卡片,字幕投影。

一　谈话导入新课
同学们,文有文眼,诗有诗眼,这个题目也有眼睛,哪一位同学来说说题目的眼睛在哪里?(老师在“棒打”二字下加点)看了这个题目,你们最想了解什么?课文的背景?林冲是谁?他为什么要打洪教头?现在我们就来初步讲解。
本课节选自《水浒传》,《水浒传》又名《忠义水浒传》《水浒全传》。《水浒传》的创作是以历史上宋江等三十六人的农民起义为依据的。它是中国文学史上第一部专门以描写农民起义为内容的长篇巨著,形象地描绘了以宋江为领导的农民起义发生、发展,直至失败的全部过程,塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象,如黑旋风李逵、花和尚鲁智深、豹子头林冲、行者武松、吴用、石秀等,热情地歌颂了他们的英雄事迹。本文的主人公就是豹子头林冲。
二　初读课文,学习生字、新词
1.同学们自由朗读课文。
2.用掌握的汉字特点自学生字,记忆字形,理解词义。
3.老师板书生字、新词,详细讲解。
(1)读准字音。
bàng棒　　yā押　　cǎi睬　　piàn骗　　zhòu昼　　shɑng裳　　xiū羞　　liū溜
(2)掌握字形。
①按结构分类记忆。
左右结构的字:棒　押　睬　骗　溜
上下结构的字:昼　裳
半包围结构的字:羞
②旧字加一部分,变成新字。
奉—棒　甲—押　采—睬　扁—骗　旦—昼　衣—裳　丑—羞　留—溜
③旧字换一部分,变成新字。
捧—棒　胛—押　踩—睬　偏—骗　但—昼　依—裳　差—羞　榴—溜

　　(3)理解下列词语的意思。
款待:亲切优厚地招待。
理睬:对别人的言行给以注意并表示态度。
依草附木:依靠于某人或某物而生存。
推辞:拒绝;辞谢。
较量:用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低。
措手不及:来不及应付。
三　细读课文,概括段落大意
1.学生交流自己读后的初步感受,谈谈文章主要写了什么。
林冲在发配途中来到了柴进庄上,偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招,就使洪教头败于自己的棒下,羞惭离庄。
2.分成几个小组,讨论文章各部分的意思。
第一部分(第1自然段):林冲在发配沧州途中,来到了柴进的庄上。
第二部分(第2、3自然段):林冲与洪教头相遇,洪教头执意要跟林冲比武。
第三部分(第4~7自然段):林冲和洪教头比武的过程。
第四部分(第8自然段):比武的结果——洪教头满面羞惭,灰溜溜地走了。

　　林冲棒打洪教头
林冲　　　洪教头
有礼貌 自以为是
忍让 见钱眼开
武艺高强 骄傲

　　1.在上课前先让学生简单交流自己对《水浒传》中的人物的大体印象,从而激发学生学习新课的兴趣。
2.教师要利用自己的语言给学生创设良好的情境。语文课上,老师们常常会利用图片、音乐和录像努力地给学生创设教学情境,而实际上,最好的“武器”应该是教师的语言。生动的语言贯穿教学的全过程,是任何多媒体课件都无法取代的。
3.教师的评价语言应该是准确的、精练的。更重要的是,在对学生的学习做出评价的同时,还能够激发学生的学习兴趣,对学生的学习活动有一定的指导作用。

1.看拼音,写词语。
qiāng
bàng
枪
棒

yā
jiè
押
解

lǐ
cǎi
理
睬

piàn
zi
骗
子

zhòu
yè
昼
夜

xiū
kuì
羞
愧
2.词语搭配,选择合适的词画“􀳫”。
(　观赏)风景　　要求(　严肃)
步伐(　整洁)　　意志(　坚固)
性格(晴朗　)　　增加(效率　)
3.在句中的括号里填上恰当的关联词。
张师傅(不仅)技术高明,(而且)积极肯干。再难的活儿,(只要)到张师傅手里,(就)能化难为易。(就是)别人不愿干的活儿,他(也)从不推辞。他觉得干难度大的活儿,(虽然)人累一点儿,(但是)能提高自己的技术。

1.精读课文,掌握文章内容。
2.理解课文内容,通过人物的动作和语言体会林冲、洪教头的性格特点,明确作者在写人方面的特点。
3.通过对课文语言文字的朗读及品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养学生热爱祖国传统文化的感情。

多媒体课件。

一　复习导入
1.本篇课文主要写了什么?
林冲在发配途中棒打了洪教头。
2.作者着重描写了什么内容?
作者着重描写了林冲与洪教头比武的过程。
二　精读课文,细心体会
1.学习第1自然段,了解文章的背景。
(1)指名读第1自然段,并让学生说说从中了解到了什么。
林冲遭受高太尉陷害,被开封府发配沧州,途中来到柴进庄上。
(2)请同学们齐声朗读这一自然段。
2.精读课文第2、3自然段,认真体会作者对林冲和洪教头的动作和语言的描写。
(1)“柴进见了林冲,心中大喜,忙叫庄客杀鸡宰羊,厚礼款待。”柴进为什么对林冲如此热情?体现了他怎样的性格?
柴进是个敬贤爱才、十分仗义的人,林冲在江湖上也颇有名气,因此深受柴进敬重。
(2)“林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。”“林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。”
你从以上句子中读出了什么?
林冲谦虚有礼,洪教头傲慢无礼。
(3)“大官人今天何故厚待一个犯人?”“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”你从洪教头的话中体会到了什么?
态度傲慢,出口伤人。
(4)柴进说:“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。”“哦,你可别小瞧了他。”从“八十万禁军教头”上你体会到了什么?为什么柴进说“你可别小瞧了他”?
林冲武艺高超。柴进深知这一点,所以要洪教头不要小瞧林冲。
(5)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”从这句话你看出了什么?
洪教头气势汹汹,欺人太甚。
(6)林冲是怎样的人?从哪里看出来的?两个人有什么区别?
作者在叙述时,洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比:一个是骄傲蛮横,步步紧逼;一个是谦虚平和,一再退让。在描写时,突出了对洪教头语言的刻画,写林冲虽然只有寥寥几笔,人物形象却栩栩如生。洪教头无礼挑衅,林冲连说:“不敢,不敢。”透过两个不敢,我们似乎就可以看到林冲内心的想法:一来林冲思量这洪教头是柴进的师父,如果打败了他,怕是对不住柴进。二来这也跟林冲一贯逆来顺受的性格有极大关系。妻子受辱,忍;遭受陷害,还是忍。在洪教头这等无赖小厮面前,他的善良、忠厚、谦逊、忍让也就自然而然地表现出来了。
3.精读课文第4~7自然段,学习作者描写比武场面的手法。
(1)从第4自然段可以看出林冲的什么性格?
目中无人、自以为是的洪教头虚张声势地舞弄一番,发出“来!来!”的挑衅后,林冲只是用三个字来回复——“请教了”,显得沉着、冷静。
(2)从洪教头哪些动作中可以体会到他的性格特点?
从洪教头“脱”“拿”“耍”“喝”“敲”“冲”一连串的动作可以看出他狂妄自大、傲气十足、急躁的性格特点。
(3)在战了四五个回合后,林冲纵身跳出圈外,叫了一声“我输了”,柴进问及,林冲只是回答:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”他的意思是什么?这句话的真正含义是什么?
“就算是输了吧”说明林冲身戴木枷觉之不平,言外之意是戴着木枷不好使出真本领,以佯称认输引起柴进注意,同时也使洪教头更加狂妄、骄躁。可见林冲想得十分周密。
(4)洪教头说“来!来!来”,而前面说“来!来!”,为什么?你体会到了什么?
洪教头盛气凌人,急不可待。
(5)林冲面对洪教头的步步紧逼,是怎么表现的?
林冲只是“一横”“一退”“一扫”,而不是像洪教头那样气势汹汹,穷凶极恶,要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫,点到为止。
4.学习第8自然段。
(1)比武的结果怎样?洪教头是怎么表现的?
洪教头输了,他满面羞惭,灰溜溜地走开了。
(2)假如你是众人中的一个看客,你会说些什么?假如你是洪教头,你会自言自语些什么?(四人一个小组说一说。选两组上台演一演)
(3)指导朗读。
三　总结课文
阅读写人的课文时,首先要弄清楚课文写了一件什么事,然后根据课文内容来理解人物的特点,想一想作者为了表现人物的特点是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人,要进行比较,找出作者在表达上的不同之处。
今天学习了这篇课文,我们接触到了《水浒传》中的好汉豹子头林冲。你还了解《水浒传》里的哪些人物?推荐学生看《水浒传》。

　　林冲棒打洪教头
林冲　　　　　　　　洪教头
好汉 非好汉
武艺精 武艺差
性格谦虚 性格暴躁

　　1.阅读是学生的个人行为,学生是阅读的主体,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强对文本的理解和体验,有所感悟和思考,并获得思想启迪,享受审美乐趣。而在这一过程中,教师的主导地位也是不可忽视的,即对学生要在关键处点拨、疑难处引导和知识空白处讲解。
2.由于一些文本内容远离学生的生活时代,故而学生缺乏感性认识,对文本主旨很难有准确的把握。通过对作者同一时期其他作品的比较阅读,可以进一步加深学生对文本的理解,提高学生阅读的品位。
3.拥有良好的阅读习惯与良好的阅读品性是一个人的终身财富。课外阅读给学生带来的益处是显而易见的。因此,教师应努力做到让学生在课外阅读中感受“读书之乐乐无穷”。

1.写出下列词的近义词。
羞惭—(羞愧)　恼怒—(恼恨)
较量—(比试)　理睬—(理会)
半途而废—(有始无终)　胆战心惊—(提心吊胆)
2.按要求写成语。(各写两个)
(1)来自历史故事的成语:指鹿为马　完璧归赵
(2)含有动物名称的成语:狐假虎威　闻鸡起舞
(3)形容情绪激动的成语:欣喜若狂　兴高采烈
3.选词填空。
　　　　成绩　　成就　　成功
(1)改革开放二十多年来,我国取得了巨大的(成就)。
(2)只有坚持不懈地努力,才能取得最后的(成功)。
(3)李刚在同学们的帮助下,终于取得了优良的(成绩)。
　　　　宽敞　　宽广
(4)美丽的太湖多么(宽广),可惜现在被污染了!
(5)这套房子的中间是个(宽敞)的客厅。

1.《水浒传》
《水浒传》,又名《忠义水浒传》。长篇小说。作者有三说,一作罗贯中,一作施耐庵,一作“钱塘施耐庵的本,罗贯中编次”。施、罗皆为元末明初人,近人一般认为是施耐庵撰。是在《大宋宣和遗事》及有关话本、故事的基础上,再创作而成。全书以北宋末年的宋江起义为题材,描写了各阶层人士在奸臣当道的背景下被逼上梁山,从聚义、壮大到因受招安而失败的过程,塑造出李逵、武松、林冲、鲁智深、宋江等一系列各具个性特征而虎虎有生气的人物形象。相对于《三国演义》而言,该书的虚构成分大为增强,语言纯用白话,人物描写初步个性化,结构如百川汇海,既与题材内容相适应,又独具特色,成为中国英雄传奇小说的经典之作。
2.林冲
林冲,长篇小说《水浒传》中人物。绰号豹子头。原为东京八十万禁军教头,有一个美满的家庭。后以高俅之子觊觎其妻,被构陷入狱,继而发配沧州,沿途又险遭杀害。直至火烧草料场,方明白高俅父子必欲置之死地,于是义无反顾,投奔梁山,成为由忍让、委曲求全走向坚决反抗的典型人物。火并王伦一役,为梁山事业打下基础。后累经战阵,起了重要作用。当宋江接受招安时,他曾表示反对。明李开先《宝剑记》、陈与郊《灵宝刀》等传奇皆演林冲故事,但情节与《水浒传》不尽相同。