三年级下语文导学案-恐--龙苏教版.doc

20、恐 龙（导学案）
第一课时
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文梗概。
【教学过程】
一、揭题导入
师：今天，我们学习的课文写的是一种爬行动物，它离我们年代久远，虽然曾经是地球的主人，但今天已不复存在了，我们也没有机会看到它真实的模样了。科学家根据各种化石和资料对这种动物的外形特点进行了大胆猜测和想象，并为它取名为——恐龙！
齐读课题。
二、出示本课时学习目标
三、展示词语：
师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。
（课件出示）
师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？
师：谁来读一读这些词语？（指1名读）
师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）
四、练习读书。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）
五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
师：谁能说说这篇课文主要写了什么？
（这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。）
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。
六、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红 临写>）
师：好了，同学们，请看“畏”和“匕”这两个字。（课件出示）
（1）请同学们在课后第1题中描一描。
（2）描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写。教师巡视。（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？
（3）小检测
师：好，同学们，老师来听写。
师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。
师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：
七、出示自学提示
默读课文，思考：恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？
请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。（读书、思考、圈划、讨论。）
八、出示展示任务
1.介绍有关恐龙的小知识。
2.恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？
3.介绍恐龙的生活习性？
4.恐龙是怎样繁殖后代的？
5.介绍一种自己喜欢的恐龙,把它写下来。
第二课时
【教学目标】
1、凭借具体的语言文字，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、了解本文的所用的说明方法。
【教学过程】
任务分配：
1、介绍有关恐龙的小知识。（1、2组）
2、恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（3、4、5、6）
3、介绍恐龙的生活习性？（7、8）
4、恐龙是怎样繁殖后代的？（9、10）
5、介绍一种自己喜欢的恐龙,把它写下来。（11、12）
一、导入
1、这节课，我们继续学习《恐龙》。
2、请看这节课的学习目标。（课件出示）
3、课件出示上节课的自学提示。
师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。
二、 全班汇报：
（一）准备
下面请各小组准备一下上节课布置的学习任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5分钟的准备时间。
（二）展示
师：同学们，恐龙有哪些种类？又有什么样的特点？我们的展示正式开始。
1、介绍有关恐龙的小知识。
恐龙离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料大胆参测，根据恐龙外形特点展开想象而起的名字。恐龙是指生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的一类爬行类动物，支配全球生态系统超过1亿6千多万年之久。一般认为真正意义上的恐龙已经全部灭绝，它们和今天的爬行类相比，除与鳄鱼有较远的亲缘关系外，与爬行类主流相差甚远；还有一部分或小型兽脚恐龙的近亲类群可能演化为鸟类。
2、 恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？课文是怎样形象地写出恐龙的特点的？
　比较：
雷龙是个庞然大物。
雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
梁龙的身体很长。
梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。
师追问：你从哪些地方能看出来雷龙是一个庞然大物？体重和声音两个方面。你能不能读出来雷龙的大和声音响？你又能从哪些地方知道梁龙很长？在这句话中作者运用了打比方、作比较的说明方法，有什么好处？
师总结：打比方、作比较的说明方法让大家感到这个句子更加形象、具体、生动。读书的时候要抓住“二十多米”、“一架移动的吊桥”、“两排三角形的剑板”、“四支利剑一样的尾刺”、“三只大角”、“一米长”、“望而生畏”、“大脑袋，短身子，牙齿就像锋利无比的匕首”、等词语，深入体会作者运用说明方法的作用。
师：认识了这么多恐龙，看看同学们是不是真的认识他们了，给我们书中的插图上的恐龙写上名字。原来恐龙有好多种啊!它们的形态千奇百怪，颜色五彩斑斓，性格也各不相同呢。　
3、介绍恐龙的生活习性？
师：这么多恐龙的种类，他们的生活习性，特别是吃的方面也不同，你已经了解了这方面的哪些知识呢？(学生回答)
师引读:“哦,原来千奇百怪的恐龙……也有……比如说……”
师追问：是不是所有的恐龙都只吃肉或者植物呢？
师小结：在这一自然段中我们可以感受到说明文讲究科学的严密性，用词非常的准确。
4.恐龙是怎样繁殖后代的？
课文中是怎样写的恐龙的繁殖呢？我们一起来学习第5小节。从恐龙的破壳而出知道恐龙是卵生的，你知道其他的动物是怎样繁殖后代的呢？ (引导学生了解胎生)
5.介绍一种自己喜欢的恐龙,把它写下来。
三、总结全文，拓展延伸
了解了这么多恐龙的知识，恐龙作为两亿年前地球的主人，它们不仅种类繁多，形态千奇百怪，而且生活习性独特；课下请同学们收集有关恐龙的图片、模型、及文字资料，在班级展示，再把你喜欢的恐龙介绍给大家。
教学反思：