二年级上册语文教案-18称赞人教新课标.doc

二年级语文上册《称赞》第一课时教学设计
一、课标解读:
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。
二、教材分析：
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。课文线索明朗，语句简短易懂，充满了童趣,易于激发学生的学习兴趣。
三、学情分析：
二年级的学生具备以下知识和技能：认识了几百个字，能对简单的文章进行阅读，具有一定的理解与表达能力。在识字方面，通过一年级整个一学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字谜等。因此，在教学时生字教学以学生自主学习为主，教师起的是指点、归纳、复习的作用。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平有了提高，也能通过朗读有自己浅显的认识。
四、教学目标：
根据课程标准、本阶段的教学目标及学生实际，制定了本课第一课时的教学目标：
1、认识11个生字。借助插图，联系上下文和生活实际理解“粗糙”“一个比一个好”的含义，并写好“板”、“椅”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，体会称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
五、教学准备：
生字卡片、多媒体
六、教学过程　：
（一）直接导入：
今天老师要和大家共同来学习一篇小故事“称赞”（板书课题）谁来读读课题？
生：读课题。
师：你知道“称赞”是什么意思？你能为“称赞”找个好朋友吗？
生: 表扬 夸奖 赞扬 赞美……
师：这些词语都是称赞的好朋友。
师：同学们你们得到过别人的称赞吗？当别人称赞了你，你是什么样的心情？原来大家都喜欢得到别人的称赞，那你们想不想得到老师的称赞呢？那就要认真听讲，积极发言，大胆表现自己。
（设计意图：开门见山，引出课题，让学生给“称赞”找个好朋友，采用换词的方式帮助学生理解“称赞”的意思。并联系自己说说被别人称赞时的心情，从而感受到称赞给人带来来的愉悦）
二、检查预习：
师：老师昨天让同学们回家预习了课文，不知道你们掌握得怎么样？老师想考考大家，有信心接受挑战吗？
1、识字：
（1）结合图片认识“刺猬”两个生字。
师：大家都读了课文，那你们在课文中认识了几个动物朋友？
师多媒体出示刺猬和小獾的图片。认识“刺猬”“獾”
师：看“猬”“獾”这两个字，你发现它们字形上有什么相同的地方？我们还学过哪些反犬旁的字？
（2）多种方式识记生字。
师：我们认识了“刺猬”这两个生字，课文中还有许多生字生词朋友，你还认识他们吗?（大屏幕出示带拼音的生字）
师：先自己试着读一读。谁愿意当小老师带领同学们读一读？小老师读得又清楚又响亮，让我们来翘起大拇指来称赞他：你真棒！
师：同学们还想不想读，那下面我们来开小火车读好吗？
师：这里，老师有两个小问题，“瞧”为什么是目字旁？学生交流。
（设计意图：通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用学生预习自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。）
2、指导写字：
师：同学们读得可真好！下面我们来写学习写两个字怎么样?出示“板”和“椅”两个字。
⑴出示“板、椅”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？
⑵教师范写，学生跟着书空。
⑶学生练写，师巡视指导。
⑷同桌互评，写得好给同桌画一个笑脸。
（设计理念：识字写字是低年级教学的一个重点。本课中要求学生会写的字有10个，我没有面面俱到，每个都逐一讲解，而是选取了本课中的两个木字旁的安“板”、“椅”，通过学生的观察、电脑的展示，让学生感受到文字的美，掌握书写的方法，从而产生主动写字、爱写字、写好字的愿望。）
3、检查课文：
师：字同学们写好了。可是老师还要再来考考你们，你知道这则故事讲了谁称赞了谁吗？生交流。
师：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。这就叫互相称赞。（师板书）
三、细读感悟：
1、师：小朋友们真厉害，通过预习就和课文中的生字交上了朋友，还把他们写得非常漂亮。而且对课文也有很多了解哟！老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。而小刺猬也得到了小獾的称赞。那你知道他们在互相称赞什么？请同学们再来仔细地读一读课文，并且找一找他们互相称赞的句子并且划下来。指生交流。
2、大屏幕出示两个句子，指导有感情地朗读。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果！”
师：你称赞过别人吗？称赞别人的语气应该是怎样的？生交流。
师：对呀，称赞别人的语气应该是真诚的，热情的，请你们也试着读一读。自由读、指生读、同桌读、男女读。
（设计意图：刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。）
3、师：小獾的小板凳做得怎么样？谁能来读一读？让我们四位同学来接读课文的前四个自然段。其他生评价。
师：小獾的小板凳做得怎么样？你能找到那个词语吗？（出示“粗糙”词语卡片）读一读。
师：仔细观察，发现了什么？
生：米字旁。认识“糙”字齐读“粗糙”三遍。
师：课文说小獾的小板凳做得很粗糙是什么意思呢？请同学们仔细观察插图，说一说什么样的板凳是粗糙的板凳？（电脑出示三个小板凳图片）让学生通过看、摸等感受“粗糙”的含义。

4、师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾——
生：一个比一个好。(出示这个句子)齐读该句。

师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？
出示：一---比一---
生交流。
师：同学们说得可真多。老师还要再来称赞一下，你们的表现可真棒。
（设计意图：让学生在充分理解课文“一个比一个好”的基础上，进行拓展练习。激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。）
5、师：看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬为什么还要称赞他？（生：因为他很认真）
师：你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
师：看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？请同学自己再来读读5.6.7自然段。出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）
师：这句话里有一对意思相反的词，你能找出来吗？（板书：泄气 自信）
出示“泄气”。师： 泄气是什么意思？当时，小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。）
师：这就是泄气（出示 “泄气”，齐读）
师：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！
出示句子引读：这时小刺猬说——“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
师：在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！
出示句子：“ 瞧，我已经会做小椅子了！”    （指导读出自豪的语气）
7、师：小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！ （出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”）
8、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
师：听，小獾是怎么感谢小刺猬的？
生读：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。
师：做椅子和做板凳，哪个更难些？为什么？小獾的进步多大啊！你是小獾，这时你心情怎样？
师：从哪里读出小獾的高兴、自豪？
生有感情朗读“瞧，我已经会做椅子了。”
师：正是有了小刺猬的鼓励，才使小獾从泄气到自信。让我们来当当小獾，向小刺猬说——
生：再读句子。
师：称赞的作用多神奇啊，小刺猬的称赞让小獾找到了自信。小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们需要别人的称赞，也应该去发现别人身上的优点，学会去称赞别人。
（设计意图：体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点——学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。）
四、游戏巩固识字：
师：同学们这节课表现得特别棒，老师要称赞你们。所以下面我们来做个游戏让同学们轻松一下，我们来帮小刺猬摘果子。如果你读对果子上的字，果子就自动掉下来。
生：自由读，指名读，齐读。
（设计意图：采用摘果子的游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进一步巩固了生字）
五：总结：
这节课我们小朋友学习很认真，不仅课文读得好，字也写得很漂亮。希望小朋友们平时也能把你真诚的称赞送给别人，给他人带来自信和温暖。
板书：
↗称赞↖
刺猬            小獾
消除疲劳        泄气 →自信