新课改地理教学论文.doc

关于农村高中地理教学的几点思考

王勇

摘 要：从2010年起，甘肃省就在高中开始全面实施新课改，可见新课改正在深刻地、全面地影响着中学地理教学，单纯的知识讲授已经不能为广大学生接受。甘肃省康县第二中学，作为一个西部山区的农村中学，由于学生基础差，加之我本人教学观念和教学方法比较落后以及教学经验的缺乏，目前的高一地理教学方法存在很多问题，地理成绩已经受到很大的影响，因此，在新授课模式下，改革课堂教学和提高课堂教学效率是我在地理教学过程中需要解决的首要问题。
关键词：新课改；农村；高中地理；效率
一、目前课堂教学的现状
1.教师方面
（1）教学方法陈旧，课堂是教学活动的主阵地，而我最常使用的教学方法仍然是“满堂灌”“一言堂”的教学方法。一节课45分钟，我在讲台上讲授的时间都在40分钟左右，有时甚至会讲完45分钟。并且在这个过程中，很少提问学生，很少和学生进行互动，很少在课堂上让学生进行练习，对学生的作业很少进行设计，完全忽视了学生的主体地位，影响整个课堂效率。
（2）不注重学生能力的培养和学法指导。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，长期以来对地理学科的偏见加上初中地理侧重于学生记忆，学生认为地理学习只需要死记硬背，而我在刚开始教授地理学科时只是重视知识点的传授，不重视对学生能力的培养和对学生的学法指导，对提高学生地理思维能力和读图能力并不上心。这样的课堂，长此以往，学生就会觉得地理越来越难学，从而失去学习地理的兴趣，失去学好地理的信心，进而影响地理课堂教学效率。
2.学生方面
由于长期受到经济发展水平、招生政策等的影响，康县第二中学的学生基础普遍都比较差，底子比较薄，在中考时大多数学生的成绩都低于县平均成绩。再加上大多数学生在初中时，对地理课不感兴趣，不重视对地理的学习，所以大多数高中学生的地理基础比较差，甚至有一部分学生的地理知识基本上是空白。在地理课上讲到一些最基本的初中地理知识或地理常识时，对于他们来说都比较陌生。
二、提高课堂教学效率的途径
1.教学观念的转变
教学观念是教师行为的灵魂。不同的教学观直接影响教师不同的教学行为，尤其是农村高中地理课堂教学改革，首先必须从更新教学观念入手。那么在农村学校，教学观念的更新可以从两个层面进行考虑。第一，积极参与学校计划、组织的不间断地分批次对老师进行的课改培训或者听有关课改的讲座或者报告会，从中学习其他老师的先进经验和授课方法。第二，我应该通过书籍、会议材料、网络等资料自行对自己进行培训。期待最终具备以下五种观念：全面发展观、师生互动教学观、注重过程的教学观、以人为本的教学观、整合学科的教学观。
2.教学方法的更新
近些年来，有不少关于地理教学方法的研究，其中以王树声等为代表的北京中学的地理骨干教师，在认真学习教育基本理论的同时，大胆实验并提出了以学生为主体、真正有利于学生主动学习的课堂教学模式。主要包括以下几种：启发式教学、体验式教学、实践式教学、问题解决式教学和范例式教学模式。我应该尝试把这些教学模式应用到教学中。
3.注重学生能力的培养和学习方法的指导
山区的和城市的孩子相比较，我觉得并不是处于劣势。比如山区孩子的吃苦能力比较强，对知识比较渴望并且很爱学习。但是山区孩子普遍缺乏较好的学习习惯、没有良好的学习方法。所以我觉得地理的教学应该把培养学生学习的能力和对学生的学法指导放在首位。
参考文献：
［1］陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读［m］.江苏教育出版社，2004（10）.
［2］林慕珍.浅论高中地理课改课堂教学的实施策略［j］.教育艺术，2006（7）.
［3］彭建睿.新课标视野下高中地理课堂教学创新［j］.中国科教创新导刊，2010（12）.