安康市基础教育小课题研究实施方案.doc

安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
                          2013年10月25
立项号
XKT20130104
课题名称
小学数学课堂中学生倾听能力的培养研究
负责人
赵敏兰
所在单位
蜀河镇中心学校
课题研究的
背景和意义

如今，在新课程改革背景下的小学数学课堂上低段学生经常存在着这样的现象：老师提出一个问题，大家都积极举手，踊跃发言，但当老师选出一位同学来回答时，很多学生缺乏耐心或根本不听，或者急得插嘴、抢着回答，他们都只顾着自己来表达，而没有认真去倾听别人的发言，以至于一再重复着别人的发言；即使老师找同学起来发言了，但有时学生又不能切入重点，常常出现词不达意、所问非所答的情况；在组织学生合作交流的过程中经常流于形式，表面上看似热闹非凡，但在热闹背后更多的是放任、随意和低效；课堂上师生互动的多了、讨论的多了，可仔细“听”的却少了一些，致使互动交流效果达不到预期目标；还有部分学生，在平时做练习时，不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；做作业时，常常不按老师的要求做。老师一遍又一遍的强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
由此可见，要想构建高效课堂，提高课堂教学效果，提高学生的学习成绩，教师必须注意培养学生课堂认真倾听的习惯和倾听的能力。在小学低段数学课堂教学中，开展学生倾听习惯培养的实践研究就是为了纠正新课程背景下数学课堂表面上“热闹非凡”背后“放任、随意和低效”的现象。剔除堂教学中师生之间，生生之间的交流更多地去关注表述的过程而缺乏关注倾听的过程之现象，从而使数学课堂教学目标任务能真正得到落实。本研究课题将以以人为本的科学发展观和主体教育的理论为依据，在课堂教学中，以学生发展为本，充分发挥学生的主体性，让学生用心、细心、耐心地去倾听和思考别人的发言，在实践研究的基础上探索出提高小学低年级课堂教学中学生听课效率的新途径。
课题名称的界定和解读
“倾听”即指细心听、专心听。倾听是获取知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。
“倾听能力”是指听者理解言者口语表达的信息和在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。
“课堂倾听”是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它包括鉴赏性思考，主动性理解，批判性接收等方面。倾听是获取知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。
“小学低年级学生数学课堂的倾听”是指小学低年级学生能在数学课堂上静下心来，听完老师或同学的发言，然后通过思考、分析、推理、判断达到认知、理解的过程。
“小学低年级数学课堂教学中学生倾听能力的培养的研究”是指利用课堂教学，培养小学低年级学生良好的倾听习惯，探索提高小学低年级学生数学课堂倾听能力的方法和途径的研究。

课题研究的步骤和举措

本课题研究周期为一年时间（2013年8月---2014年7月）
（一）前期准备阶段（2013年8月——2013年10月）
1、组织准备阶段：（1）成立小课题研究小组，分配职责，安排前期事务，健全课题管理机构。（小课题组组长：赵敏兰 成员：张春莉、袁胜芳、罗功英、栗丰秀、韩德宝）（2）个人收集与课题相关的资料、进行理论学习。(3)调查研究，筛选数学课堂教育教学中遇到的问题，提升为研究课题。(4)初步撰写课题研究计划。(5)填写课题研究申报表，申报研究小课题立项。
阶段成果：课题研究计划、课题研究申报表。（负责人：赵敏兰）
2、收集资料、理论学习及课题研究实施方案（开题报告）撰写上报阶段：本阶段主要对所申报已立项的课题进行文献研究，搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供相关的科学依据，并认识本课题的研究价值，跟踪学生在课堂上的倾听表现，做好记录，根据学生进行分层，提出分层目标，确定研究思路及研究具体实施方案和具体研究成员分工，撰写和上报开题报告。
阶段成果:课题研究实施方案（开题报告）及相关收集资料。（负责人：赵敏兰）
（二）实施研究阶段（2013年11月-----2014年3月）
以本校低年级（1—3年级）7个班为实验基地，以各班课堂教学为阵地，以个人研究为主，集中探讨交流反思改进为辅，综合运用观察法、行动研究法、个案研究的方法，按照课题计划方案研究的目标、内容进行专项主题研究。保证研究的动态进行，根据研究中实际问题，及时调整研究步骤与方法，确保研究的实效性。
这一阶段小课题组成员主要完成以下任务：
1、开展学生数学课堂倾听他人发言习惯养成的研究，从学生课堂倾听他人发言习惯养成进行研究，寻求出能让学生养成课堂倾听他人发言习惯的高效方式。
2、收集学生数学课堂倾听他人发言习惯养成的个案，对个案进行分析、研究，找出能让学生数学课堂倾听他人发言习惯养成有效性的方法和策略。
3、对实验的班级进行跟踪调查，及时收集、积累研究的原始材料和原始数据，撰写相关个案例分析及反思。
4、进行研究阶段评估，聘请专家进行指导，调整研究方向，进行阶段总结。
阶段成果：观察记录、研究笔记、精品个案、研究论文、中期研究报告。
（三）总结阶段（2014年4月——2014年7月）
运用经验总结等方法，对课题研究进行科学分析与归纳，整理各种研究资料，撰写课题研究总结报告，分享并推广研究成果。
这一阶段课题组成员主要完成以下任务：
1、全面总结研究工作，统计研究数据，整理原始研究资料，全面系统地对各项研究进行“点”和 “面”的总结，健全完善小课题档案袋资料，展示研究成果。
2、撰写结题研究报告。
3、接受课题鉴定组的评估验收。
阶段成果：填写和上报结题申请表、撰写和上报课题研究报告和结题报告。

课题成果的预期和呈现
一、预期成果
1、通过研究，培养学生在数学课堂中养成良好的倾听习惯，使学生会主动学习，会合作学习，全面提高课堂教学效率。
2、通过反思总结，找到培养低年级学生在数学课堂上倾听能力的方法途径和措施 。
3、通过本课题的研究，使教师的专业知识得以提升，科研能力得到提高。学校的教育教学管理得到明显提高，并把研究成果上升到理论层次。
二、成果呈现
 研究实施报告、研究专题论文、案例分析、个案跟踪调查表、倾听能力调查表、优秀教学设计、实验教师心得体会集、中期研究报告、结题报告等。