人教版小学语文五年级下册《再见了亲人》教学反思.doc

《再见了亲人》教学反思
我执教了课文《再见了亲人》这节课，总的来说，有得有失，基本上达到了了自己的设计意图。
课文节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。在本课的设计中，我主要做到了以下几点。
一、抓住关键词，读懂、读好句子，教师适当引导，领会文章蕴含的意思。
本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“画出你最感动的句子，加以体会”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生小组合作学习感人肺腑、催人泪下的二、三段，具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而感受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。
二、注重朗读训练,读中悟情。
教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。
三、设计引读，抒发情感
学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。创设情境引读。
（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车――生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着――生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
有得必有失，结合自己的上课感受以及课后老师的点评，我觉得以下几个方面有待改进。1、小组合作流于形式。本来设计这个环节，是想让学生运用第一自然段学习的默读----画出感动句子----自己的感受，这样一个学习过程，自己学习，来体现新课标的“自主、合作、探究”的学习理念，但由于这篇课文篇幅较长，内容较多，自己又没有把课文长文短讲的能力
最后小组合作成了一场走马观花的表演，学生根本没有交流到什么收获。
2、对教材挖掘不够，感情朗读成了无源之水，无本之木。虽然自己在设计的过程中，已经非常注意朗读的训练，但由于对教材的挖掘不够，学生的理解不到位，所以虽然朗读很多，但总给人一种很不到位的感觉，总让人觉得学生的感情不是有心而发。
虽然没有讲出预想中的效果，没有完全得到听课教师的认同，但我觉得，自己在对未成功课堂之遗憾之际，更应对自己的教学不足去反思。这样未来的日子里才不会有更多的叹息。