三年级上册语文导学案-第二十五课-古诗两首(语文S版).doc

语文S版三年级语文上册导学案
25 古诗两首
课 题
古诗两首
主备人

导 者

课 型
新授课
使用时间

课标要求
1.指导学生读准本课生字；指导学生利用熟悉的部件记忆字形；
2.理解重点词句，理解全诗意思。
3.有感情地朗读诗文，背诵古诗。
导学目标
知识目标
1.认识7个生字，会写11个生字。
能力目标
有感情地朗读、背诵两首古诗，理解诗句的意思。
情感目标
想象诗句中的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受作者的思想感情。
导 学
重 难 点
重点：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读、背诵两首古诗，理解诗句的意思。
难点：1、想象诗句中的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受作者的思想感情。
2、培养学生的分析能力。
导 法
阅读指导、启发法
学 法
学生阅读、小组讨论
导学准备
生字卡、朗读配乐、课前预习
教案来源
自撰
第1课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
导入

揭示课题：教师板书课题《江雪》。

手空板书。

直接揭示课题，让学生明白学习任务。

自主学习提出疑问
1、 教师范读古诗，请学生进行评价。
2、 学生自学
列出学习的步骤
（1） 借助拼音读古诗。
（2） 借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3） 提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3、教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

评价

自己读古诗，认读生字

提出不懂的问题

整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。

合作探究
点拨解疑
1、 相互交流学习情况
（1） 出示生字
（2） 指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
（3） 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
（4） 学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家，是著名的唐宋八大家之一。
（5） 理解字意。
（6） 千山鸟飞绝，（千山万岭鸟儿已经飞绝，）
万径人踪灭。（条条小路不见一个人。）
孤舟蓑笠翁，（只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人，）
独钓寒江雪。（迎着风雪，在独自垂钓。）
让学生自己练习说说全诗的意思。
（7） 让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。
（8） 课堂练习。
①练习按照田字格书写汉字。
②填写诗句。
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
交流学习情况

指名读生字

书空

理解句意

练习

指名汇报

书写汉字

填空
充分利用学生已有的学习生字的方法，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。改变过去教师一笔一笔地写，学生一动不动地看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与学字、写字的整个过程。
拓展提升
朗读古诗，指导背诵。
1．合作朗读古诗。
2．背诵古诗。
朗读古诗
背诵古诗
（读）

让学生通过自己的朗读来感受文本，咀嚼语言文字内在的韵味，以达到熟读成诵。真正做到在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验。
第2课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
导入
创设情境激趣导入
　　同学们,今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首《逢雪宿芙蓉山主人》。
交流看法

聆听
此处设计考虑到提高学生观察事物和语言表达的能力，同时，发展学生的个性，让学生学有所获。
自主学习提出疑问
1．诗人简介
2、解题：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家
3．学习生字:这一课当中总共有6个生字,谁来说一说你要怎样记住他们,分别要注意什么大家都说得好,俗话说"读书百遍其义自现”, 现在请你们把这首古诗多读几遍。
4．自学古诗，理解每一句诗的意思　
5．汇报自学成果
日暮苍山远：太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片
天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。
柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声
风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧
把整首诗连起来说一说

自学生字

交流难写的字

借助工具书，理解诗句意思

组内交流自学成果

班内交流讨论成果

充分利用学生已有的学习生字的方法，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。

合作探究
点拨解疑
6. 小组讨论,回答问题
相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题
（1）这首诗写的是什么时间？什么地点？诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？
（2）诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面。　 　
（3）在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？

小组合作探究，交流看法

汇报交流成果
这一环节的设计意图在于充分调动学生的学习积极性，让学生学会合作，运用小集体的力量来解决问题。
拓展提升
朗读古诗，指导背诵。
1．合作朗读古诗。
2．背诵古诗。
朗读古诗
背诵古诗
（读）

让学生通过自己的朗读来感受文本，咀嚼语言文字内在的韵味，以达到熟读成诵。真正做到在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验。

板 书 设 计
导 学 反 思
板书设计： 江雪
唐 柳宗元（柳河东）
散文家 诗人 思想家 唐宋八大家之一
景 —— 寒冷凄凉
人 —— 孤独寂寞
神 —— 顽强不屈
逢雪宿芙蓉山主人
唐 刘长卿
时间 ：日暮
地点： 芙蓉山
人物： 旅人
事件： 逢雪宿芙蓉山主人
1、本节亮点：

2、待改进处: