二年级下册语文教案-14.小马过河(人教部编版).doc

14.小马过河
教学目标：
1.知识目标：
（1）认识本课11个生字，会写8个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能按课文中的对话提示语，读出句子
应有的语气。分角色朗读课文。
2.能力目标：
通过朗读、表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的
道理。
3. 情感目标：学会尊重别人，尊重别人的意见，但要有自己的主见。
教学重、难点：
1.理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
2.通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
课前准备： 多媒体课件；老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.师：小朋友，今天老师为你们带来了一幅画，你们看（课件出示小马过河图）
面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？
生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？
师：我们的小朋友可真会动脑筋呀，那就让我们走进今天的故事天地——小马过河
2.教师板书课题，学生齐声将课题读两遍。　
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文，边读边做到以下要求：遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来；对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。
2.再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3.练习把课文读正确、读流利。
4.接龙读检查读文情况。
5.课件出示生字，检查学习情况 。
Tuó mò fáng dǎng tí jì qiǎn tū bó diào
驮 磨 坊 挡 蹄 既 浅 突 伯 掉
（1）指名认读生字，教师相机正音。
（2）去掉拼音，指名认读生字。
（3）交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
6.教师注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
三、自主观察，写字练习
学习“愿、意、麦、该、刻、突、掉、命”八个字。
1.学生观察临摹，看清生字在田字格中的位置，练习书写。同桌讨论：觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写。
2.教师巡视，根据书写相机指导。
3.观察讨论后，教师范写，学生试着练写。
4.写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
四、再读课文，了解大意。
1.数一数共有几个自然段，并标上序号。
2.按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
第二课时
一、复习生字词
二、品读课文，深入理解
（一）学习一、二自然段：
1.小马为什么要过河？小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？用“________”勾画出相关词语。
2.通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习三、四自然段
1.小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）
2. 你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
理解“为难”的意思，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
3. 请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
4. 正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？它是怎么说的？
5. 学生回答，教师出示课件：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
6. 老牛为什么觉得小马能过河呀？（因为他认为河水很浅）
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
你觉得老牛的回答会用什么样的语气？（牛说的话要读得轻松，慢条斯理）
7. 同桌分角色朗读这一部分，注意读出语气。
8.听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？
出示课件：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
9. 请大家自己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？
课件出示：
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
（2）小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。
加上“立刻”说明了什么？（说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去）齐读这句话。
（三）学习五、六自然段
1.正当小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用
虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。
2. 学生回答，教师出示课件：
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
松树认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。”
3.小松鼠觉得小马能过河吗？为什么呀？（它觉得水深得很）小松鼠会用什么口气？（小松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）
4.小马听了松鼠的话，我们的小马怎么做的？
出示课件：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好？
5. 读句子，回答：从“连忙”这个词语中体会到了什么？
6.同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。
（四）学习七、八自然段
1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗？（没有）妈妈是怎么对他说的？读小马和妈妈的对话，理解妈妈说的话。
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马
的意思。
（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？
你知道是什么原因吗？
出示课件：
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），
所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
指名读、个别读、齐读。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
三、突破难点，深化感悟。
1.分角色读，读中升华。
2.师生分角色带上头饰共同表演。
四、教师总结，拓展延伸
1. 说说学完这节课有什么收获？你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
2.小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
板书设计：
小马过河

老牛 浅（高）
松鼠 深 （矮） 亲自试试
小马 顺利过河

教学反思：
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
在本堂课的教学中，我采用了课件、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学完课文后， 引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。
我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分，展示交流的时间较少，这是我今后需要改进的地方之一。