教学设计《识字7》.doc

教学设计《识字7》

　　教学设计《识字7》1教学目标：
　　1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
　　2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
　　3、能正确、流利地朗读小诗。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？
　　1、看着拼音把字音读准了。
　　2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
　　好，就请你们把书翻到84页，自己来学。
　　二、学习字词：
　　（一）教学“亭”、“停”。
　　小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
　　亭：
　　1、出示“亭”字
　　2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
　　3、你是怎么记准字形的呢？
　　4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
　　5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
　　6、一起读准它的音
　　停：
　　1、演示课件。
　　2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
　　3、出示“停”字。
　　4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
　　5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？
　　6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
　　比较：
　　1、出示：“亭”和“停”。
　　2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
　　（1）指亭。读，什么亭？
　　（2）加个单人旁呢？
　　（二）教学“鸟”和“鸣”
　　鸟：
　　1、看，树林里还有小鸟呢！
　　2、出示：“鸟”。
　　3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
　　鸣：
　　1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
　　2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
　　3、多有趣啊。读准它的音。
　　4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
　　鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
　　（三）教学“闻”。
　　1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）
　　2、出示“闻”字。
　　3、谁能读准它的音，说出它的意思？
　　4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
　　这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
　　5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
　　6、一起读准这个字。
　　7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
　　8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）
　　下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
　　9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
　　（2）打开门，用耳朵听是什么字？
　　（3）小鸟张着嘴叫呢？
　　（四）比较总结。
　　1、边说边打开实物投影。
　　刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
　　2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？
　　（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？
　　4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
　　过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
　　三、学习诗文。
　　1、静音。
　　2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
　　3、取消静音。
　　4、谁来读给大家听？
　　5、（1）“人来…侧耳听”。
　　点击：侧耳。
　　读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
　　2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
　　a、什么原因呢？
　　b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）
　　3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
　　（1）读准这个字“但”。
　　（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
　　4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
　　（1）个人读、小组读。
　　（2）请2名学生读，2名学生评价。
　　（3）集体读。
　　5、我们试试背背这首诗。
　　四、巩固生字词。指导写字。
　　（一）字音。
　　1、出示词语，检查读音。
　　2、去掉拼音读。
　　3、出示生字，检查读。
　　（二）字形。
　　耳：
　　1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
　　2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
　　范写。学生写。
　　闻
　　1、记闻的笔顺。描红。
　　2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
　　教学设计《识字7》2
　　１、认识“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。
　　２、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
　　３、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
　　识字。
　　一、经典引路
　　课前经典──大声读：
　　长者立，幼勿坐。进必趋，退必迟。朝起早，夜眠迟。彼说长，此说短。恩欲报，怨欲忘，。宽为限，紧用功。
　　──《弟子规》
　　曰春夏，曰秋冬。曰南北，曰西东。幼而学，壮而行。
　　──《三字经》
　　子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
　　──《论语》
　　同学们，今天我们读的经典不同于以往，这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗？
　　二、进入课文，认识生字
　　古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文，朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。
　　１、今天我们学习的“识字７”中的对子容易而更有趣。
　　⑴学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
　　⑵教师范读课文，学生跟读。
　　２、再读课文，感悟内容：
　　⑴出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
　　⑵读课文，感悟课文内容：
　　①在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
　　②说说为什么喜欢这些词语。
　　（渗透品德教育）
　　３、学习生字：
　　⑴小朋友们说得有道理，我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏，都跑出来了，你们能认得它们吗？
　　虚心、招来、赢得、诚实、冷淡、骄傲、称赞
　　自读，请教小老师读，齐读，分组读等。
　　⑵你能把意思好的词帖上小红花吗？
　　意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词，相反就是贬义词。并不是每个词
　　都能分出好坏，比如说上面的“招来”，要放在具体的语言环境中才分析得出。
　　⑶理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词：
　　虚心、骄傲、热情、冷淡、赞、嫌
　　⑷呀，不好，词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝！这回你还认得吗？认、读，再组词。
　　⑸字宝宝真调皮，到处乱跑。你看，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，我们一起读读吧！
　　有一头熊很虚伪，骄傲地说他很爱人类，赢得大家的赞扬，因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活着的人。”
　　⑹师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
　　三、练习写字
　　１、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
　　２、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：
　　“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
　　四、知识拓展练习
　　反义词还可以运用于我们平时的说话当中，请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。
　　取人之长，补己之短。
　　虚心使人进步，骄傲使人落后。
　　学则智，不学则愚。
　　教学设计《识字7》3教学目标：
　　1、认识本课11个生字，会写8个生字。
　　2、朗读、背诵。
　　3、培养学生爱学习的兴趣。
　　教学重点：识记书写生字，学会用量词说话。
　　教学难点：学会用量词说话。
　　教学准备：课文插图，生字卡片、田字格小黑板。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入。
　　1、出示课文挂图。认识事物：牛马鱼鸭……
　　说话：图上有___________________。
　　分析：学生所有量词。
　　2、交待学习量词任务。
　　二、自读儿歌。
　　1、要求读准字音，画出生字多读几遍。
　　2、同桌互相检查。
　　三、学习儿歌中的生字。
　　1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。
　　2、检查生字学习情况。
　　四、读背儿歌。
　　1、同学互相读一读，背一背。
　　2、老师抽查。
　　3、指导背诵。
　　4、小组拉火车背诵比赛。
　　五、作业。
　　用“条”和“头”造句。
　　选字填空。
　　板书：识字7
　　一二三四五六七八九十……
　　头匹条只本枝张幅架个……
　　牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…
　　第二课时
　　一、导入。
　　1、读生字上卡片。
　　2、交待学习书写8个生字的任务。
　　3、要求正确书写8个生字。
　　二、练习写字。
　　1、自学生字，看一看字的笔画和笔顺，自己书写练一练。
　　2、同学旧互学，说一说写字时要注意些什么。
　　3、老师指导写“幅”字。
　　结构：
　　间架：左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排，从上到下依次加宽。
　　4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。
　　三、学习正确使用量词。
　　1、判断下列说法是否正确。
　　一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。
　　2、巩固儿歌中出现的量词。
　　3、同学互相考查量词运用。口头练习。
　　四、作业。
　　我会填：
　　一（）花一（）扇子一（）牛
　　一（）西瓜一（）小河一（）云
　　一（）树一（）船一（）衣服
　　教学设计《识字7》4
　　1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。
　　2．熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。
　　3．初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。
　　一、游戏导入，领略汉字奇妙
　　老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。
　　1．（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？
　　师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程）
　　2．（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的？
　　师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。
　　3．（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？
　　师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！
　　4．（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？
　　师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！
　　：
　　通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。
　　二、追根溯源，感受汉字文化
　　1．印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。
　　2．请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？
　　3．讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。
　　4．（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是怎么变的？
　　5．（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？
　　6．通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？
　　7．怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。
　　（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。
　　（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处）
　　8．指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点。撇、点和竖的起笔相连。
　　9．请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。
　　10．这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。
　　：
　　陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。
　　三、诵读辨析，探究构字规律
　　（一）借助图画，初读词语
　　1．请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。
　　2．学生自主学习。
　　（二）探究规律，区别“礻、衤”
　　1．学习“示字旁”的词语。
　　（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提醒：注意翘舌音、平舌音）
　　（2）教学词语“神话”：
　　a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？
　　b.你还知道哪些神话故事？
　　c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。
　　d.神话故事带给你什么样的感觉？
　　（3）教学词语“祝福”：
　　a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？
　　b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？
　　c.我们中国人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。请看——（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？
　　d.可以给“福”字组哪些词？
　　（4）教学词语“祖先”：
　　图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？
　　（5）齐读词语。
　　（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？
　　2．学习“衣字旁”的词语。
　　（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。
　　（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？
　　（3）齐读词语。
　　3．通过学习，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。
　　4．（出示：打乱的不注音的生字）学生读。
　　：
　　汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了中国传统，弘扬了民族文化。
　　四、自主识字，拓展积累新字
　　1．接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。
　　2．学生查字典，自主识字。
　　3．谁愿意上来和我们分享学习成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。）
　　4．小朋友，平时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！
　　：
　　让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。
　　五、科学识记，指导书写生字
　　1．再读五个生字。
　　2．仔细观察，这五个字都是什么字？
　　（1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）齐读。
　　（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？
　　3．请打开习字册，把五个生字宝宝在习字册上各描红一个，临写一个。
　　4．（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。
　　5．出示学生书写的字，师生评价。
　　6．讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。
　　7．通过学习，你对汉字又有了什么样的新感受？
　　8．小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学习汉字很有趣，很好玩。下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。
　　：
　　环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中，通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。
　　教学设计《识字7》5教材分析：《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
　　学情分析：《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。
　　教学目标：
　　1、知识与技能目标：
　　认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
　　2、过程与方法目标：
　　引导学生自主识字,自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。
　　3、情感态度与价值观目标：
　　激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
　　重点：
　　认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
　　难点：
　　写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。
　　教学媒体：
　　写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激发兴趣
　　1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。
　　2．出示课件，学生欣赏感受。
　　（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。
　　（2）说说自己看到了哪些动物。
　　导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！
　　二、看图、读词、识字
　　1．出示课件，看图片，认识动物。
　　2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”
　　（1）自由认一认，读一读。
　　（2）小老师领读。
　　（3）开火车认读。
　　导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！
　　3．出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。
　　（1）同桌合作识记生字。
　　（2）交流汇报。
　　导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。
　　三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”
　　1．小组合作识记生字。
　　2．交流汇报。
　　3．组词说话练习。
　　导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？
　　四、巩固生字
　　1．找朋友游戏。
　　（1）教师示范。
　　（2）做游戏。
　　导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？
　　2．课件出示“我会猜”。
　　小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。
　　女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。
　　手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。
　　导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。
　　五、朗读课文
　　1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
　　2．同桌互读互听。
　　3．分小节展示朗读。
　　4．评价。
　　5．课件出示（拍手歌）练读。
　　（1）自由模仿练读。
　　（2）男女分小节接力读
　　（3）师生拍手加动作表演读。
　　（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？
　　导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。
　　六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物
　　导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？
　　（1）同桌互说。
　　（2）指名说。
　　（3）自由对动物或捕杀者说。
　　结语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？
　　教学设计《识字7》6教学目标：
　　1．学会本课10个生字。
　　2．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
　　3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文
　　教学重、难点：
　　识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”“宀、穴”两组偏旁。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1．小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
　　2．今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
　　3．板书课题，齐读。
　　二、借助图画，初读韵文
　　1．（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。
　　2．图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。
　　借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。
　　小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
　　3．不带拼音，自由练读，然后开火车读。
　　三、探究规律，区别“礻、衤”
　　1．了解“礻”的演变过程。
　　出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
　　（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？
　　看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
　　2．了解“衤”的演变过程。
　　⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？
　　（多媒体显示“衤”。）认识袜。
　　⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。
　　⑶全班交流。
　　⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
　　四、诵读韵文，理解拓展
　　1．出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
　　2．出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）
　　3．说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
　　4．齐读这组词。
　　5．出示“裙子、裤子、衬衫”。
　　6．小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？
　　7．指名读，齐读这组词。
　　8．连起来诵读每一二两行。
　　五、自主识字，指导书写。
　　1．出示生字，指名组词读。
　　2．同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
　　3．集体交流：“礻”和“衤”要区别开。
　　4．教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
　　5．学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
　　第二课时
　　一、复习检查，激趣导入
　　1．开火车抽读学过的生字词。
　　2．指名说说“礻”和“衤”的用法。
　　3．渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
　　二、探究规律，培养能力
　　1．自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
　　2．检查自学情况：开火车读词语，师相机正音。练读中认识相对应的事物。
　　3．小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
　　4．全班交流：你们发现了什么规律？
　　（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）
　　多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。
　　5．引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。
　　6．齐读第三、四行。
　　7．你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？
　　三、诵读全文，总结拓展
　　1．将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。
　　2．集体诵读整篇韵文。
　　3．总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
　　四、识写生字，培养习惯
　　1．练读生字并组词。
　　2．看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
　　3．交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
　　4．学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。
　　板书设计：
　　神话祝福祖先
　　裙子裤子衬衫
　　教室住宅家庭
　　鸟窝窗户窟窿
　　教学设计《识字7》7
　　　《识字７》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字７的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。
　　　识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的`方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。
　　　１、认识“虚、骄”等９个生字。会写“短、对”等６个字。
　　２、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
　　３、有主动积累对子的愿望。
　　４、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
　　　１、识字与写字。
　　２、正确、流利地朗读课文。
　　　课件；教师、学生各一套生字卡；小黑板。
　　　一、游戏引入，激发兴趣
　　　小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏：
　　我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。
　　“唱反调”开始：
　　高──明──胖──
　　美──新──忙──
　　（复习“语文园地五”的生字）
　　小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字７》里面的对子更有意思。
　　（板书课题）
　　游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。
　　二、趣味识字
　　　１、“送生字宝宝回家”：
　　⑴初读课文，自主识字：
　　请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：
　　字音要读正确，并用“”划出不认识的生字宝宝。
　　⑵小组合作识字。
　　⑶指名读课文：
　　学生评议，正音。
　　２、“为生字宝宝找朋友”：
　　⑴联系上下文，与同桌合作学习，要求：
　　看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。
　　⑵全班交流。
　　３、“带生字宝宝出门”：
　　⑴过渡：
　　带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？
　　⑵全班交流：
　　教师相机指导记忆方法。
　　４、“常回家看看”：
　　⑴挑字卡找伙伴：
　　翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？
　　反义词伙伴──我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？
　　⑵“火眼金睛”：
　　儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多。
　　创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。
　　三、赏读课文，感悟内容
　　　１、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。
　　（练读，汇报读）
　　２、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？
　　（多媒体课件出示去拼音的课文）
　　自由读课文。
　　（指名读）
　　３、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？
　　４、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。
　　５、谁能试着背一背。
　　（指名背、男女分背、齐背）
　　多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。
　　四、拓展活动，课外延伸
　　１、出示课后“我会读”：
　　指名读，齐读。说说它的意思。
　　２、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
　　拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。
　　五、指导写字
　　１、出示“短、对、冷、淡、情、热”：
　　引导学生认读。
　　２、观察田字格里的生字：
　　说说哪些字容易写错。
　　３、教师范写，重点提示：
　　“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。
　　４、学生描红，练习。
　　５、同桌互评。
　　６、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。
　　写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。
　　对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。
　　教学设计《识字7》8教学目标：
　　1、用音序查字法查出“根”、“跨”、“瓦”和“燥”在字典中的页码。
　　2、能区别形近字，巩固形声字。
　　3、通过游戏让学生了解词语的搭配并能正确运用。
　　4、通过游戏让学生知道要把话说完整说清楚。
　　5、养成良好的书写习惯，学写品字结构的字。
　　教学过程：
　　一、揭示课题
　　师：经过大家的努力，我们又认识了许多汉字。今天调皮的字宝宝又来找我们做游戏了，大家有没有获胜的信心呀！
　　出示：识字游戏7，指名读，齐读。
　　说明：