五年级下册语文第三单元教案.doc

年春期五年级语文第三单元
教学
目标
知识与
能力
. 识字，写字，读写词语。
. 正确流利、有感情地朗读课文。
．理解课文内容。
过程与
方法
．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。
．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
. 引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体。
. 能通过人物对话体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢、团结协作和热爱祖国的思想感情，体会杰奎琳的关键作用。
情态度
与
价值观
体会相声里的人说话罗嗦的特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要性。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
体会人物语言的风趣和机智
教学
重点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
抓住人物对话、动作、表情体会人物特点，演好剧本。
在笑声中认识不说废话的重要意义，懂得说话不仅要抓住要点，还要做到简明、得体。
教学
难点
．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
．如何通过琢磨人物特点演好角色。
、了解相声语言的艺术特点。
教时
分配
、杨氏之子 课时 、晏子使楚 课时
*、半截蜡烛 课时 *、打电话 课时
口语交际 习作 课时 回顾拓展 课时
杨氏之子
教学目标
．会写个生字，会认个生字。能正确读写“家禽”等词语。
．有感情地朗读课文。背诵课文。
．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
教学重点
读懂全文，感受杨氏之子回答的巧妙。
教学难点
读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
课前准备
.相关背景资料。
.查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料
课时安排
课时
第一课时

教学目标

．会写个生字，会认个生字。能正确读写“家禽”等词语。
．有感情地朗读课文。背诵课文。
．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
教学重点
读懂全文，感受杨氏之子回答的巧妙。
教学难点
读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学流程
教学过程
个性化设计
出示课题感受文言文

、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（è）”、“应（ì）”。
（）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

熟读课文理解意思

、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
质疑问难背诵课文
、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
、背诵课文。
第 二 课 时
教学目标
、想象情境，感情朗读。
、深入理解，体会语言。
教学重点
深入理解，体会语言。
教学流程
教学过程
个性化设计
想象情境感情朗读
、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
、结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气

深入理解体会语言
、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
、讨论：
（）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（）生活中还有没有这样说话的例子，说一说
拓展延伸综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（）搜集和拟写提示语、广告语。
（）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

板书设计

文言文 杨氏之子 杨梅
简练 孔君平 孔雀
晏子使楚
教学目标
、会认个生字，会写个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
、分角色朗读课文。
、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点
、体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学难点
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理
课时安排
课时
第一课时
教学目标
学习生字、新词，理解课文内容。
教学重点
理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神
教学难点
理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神
教学流程
教学过程
个性化设计

简介背景揭示课题

．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

初读课文整体感知
．请同学们自由读课文，要求：
（）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（）想想课文讲了什么事？
．检查自学情况
（）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“à ”，是“医生”的意思，过去读“àū”，是官职的称呼。）
（）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
（）想想课文主要讲了什么事？

研读楚王感受前后变化

．楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）
．（出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）
．有感情地朗读。
．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”）
．你又体会到了什么？
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）
．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
引向深入
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习
第 二 课 时
教学目标
深入理解课文内容
教学重点
、体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学难点
同重点
教学流程
教学过程
个性化设计

研究晏子语言，
体会智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
．学生自由读课文，自主探究
．汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
（）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
（）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
（二）第二个故事
句一：
“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
（）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）
（）感情朗读。
句二：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
（）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
（）有感情朗读。
（三）第三个故事
“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”
（）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
（这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。）
（）有感情地朗读。
．小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

研究晏子神情，
体会智慧
．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
．学生自学后交流：
（）晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）
（）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
（）哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀
角色朗读课堂表演
．分角色朗读三个故事。
．学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
．评价
布置作业
．复述课文。
．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术
板书设计

晏子使楚
侮辱
楚王 → 晏子
←
仗势欺人) 回击 (聪明机智)
尊重
*、半截蜡烛
教学目标
．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
．培养学生合作能力及表现能力
教学重点
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢
教学课时
课时
教学流程
教学过程
个性化设计
导入课题了解二战
、同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的周年，在 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。
（、简介二战。

检查预习理解故事内容
、师：这些数字是那么地触目惊心。而侵略者的行径同样激起了被侵略国家人民的极大仇恨。从老人到孩子，他们都参加了反法西斯的斗争。
今天我们要学习的《半截蜡烛》就是发生在当时的一个真实故事。（板书课题）来，齐读。齐读课题。
读了题目，你想知道些什么。
、请同学们带着问题读课文。提醒学生注意读准字音，读通句子。课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？
、检查词语、说说课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？
要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）

深入阅读体会人物语言

〈一〉、感知内容
、结合课文说一说，这是怎样的半截蜡烛？（关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”）
（）出示句子“最后，她终于想到了一个绝妙的主意……”
（）这个主意绝妙在哪里？透过这个绝妙的主意，你体会到了什么?
、过渡：可是，一天晚上，这绝妙的主意却经受了一次极其严峻的考验。学生自由读小节，围绕这半截蜡烛，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
交流，把握三处：（）、当德军把蜡烛点燃（）、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃（）、当端走的蜡烛被德军夺回。
半 截 蜡 烛
点燃 重新点燃 夺回
吹熄
端走
端上楼
、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
〈二〉、研析情节
是呀！这是一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学们读读课文，想一想在这些危机关头，伯诺德夫人一家人是如何与德军周旋的？
、自学课文，要求：（）画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种气氛。
、组织学生交流学习收获。
先看伯诺德夫人是怎么做的？
（）出示句子:她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。 “瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
在母亲的行为中，你看出了什么？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。
（）你还看出什么？
出示句子：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”
同学们，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，结束的仅仅是他们一家三口吗？是呀！这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利益息息相关！假如你就是伯诺德夫人，你心中会想些什么
（蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！）
（）尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还是怎样的说？出示句子：伯诺德夫人 ……地说“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
指生读。学生说说自己的理由。
教师小结：同学们，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得这样镇定自若。真是了不起。让我们一起来读一读。
（）小结：出示句子“一场危机似乎过去了。”“似乎”能不能去掉？是的，危机只是暂时过去了。蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短，火焰离金属管更近了，危机更严重了，能不能让这半截蜡烛继续燃烧下去？（不能！）那面对这样的情况，她的儿子挑起了重担，我们看看，杰克采用的是什么方法？
这时候大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。
、师：说说你的感受。感受 “慢慢”杰克让自己显得更平静，更自然些，不让敌人看出破绽。（生说）
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？
、师：以天冷为由也想把这半截蜡烛转移到安全的地方。你觉得杰克的表现怎样？（很勇敢。很镇定、特别从容。）
、师：你还从哪儿也能看出他的勇敢、镇定？
出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。指名读，杰克是不是真的要生火？既然端不走半截蜡烛，为何还要生火？
Ａ、他要去搬柴时在想些什么？
Ｂ、他搬回柴时又想些什么？为什么说是斗争的最后时刻？杰克默默地坐待着什么“厄运”？从这句你又感受到什么？
、引读：面对即将到来的厄运小男孩是如此从容 如此镇定，真让人佩服呀！谁再读读这一句？生读。
教师：在孩子的心中，已经到了斗争的最后时刻，气氛怎么样？（紧张） 课文是怎样描写的？
、出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。……
为什么说它是屋子里最可怕的东西？“似乎”能不能去掉？此刻你有怎样的感受。让学生感受时间的紧迫，当时气氛的极度紧张。
、师：是啊，蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每一声滴答声都仿佛是一记重锤敲在伯诺德夫人一家的心上，能用一个四字词语形容此时的险情吗？（千钧一发、危在旦夕、万分危急）。
、师叙述：是呀！时间每过去一秒，危险就增大一分，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。谁能通过朗读把当时的紧张气氛读出来。
蜡烛越烧越短，厄运一步步逼近，我们不禁为伯诺德夫人一家的命运担忧。但是故事的最终结局却是“峰回路转”，令人意想不到。同学们，是谁最终保住了秘密，保住了一家人？（齐答）
她的努力为什么能成功呢？大家先自己读课文想一想，看看能够找到几点理由。自己研究，然后交流，
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”）杰奎琳很机智，让敌人感受到她的可爱，产生对她的怜爱之情，话语中还避免了说蜡烛，避免了敌人的怀疑，而后拿蜡烛留下比较亮的油灯顺理成章。
、师：哪位同学愿意读读杰奎琳的话？（生读）
师：同学们，你觉得他是在用什么语气读的？生：（甜美、娇气、天真、纯洁）指名读。
、师：小女孩此时面对的是一群杀人不眨眼的恶魔，可她的脸上却始终带着百合般的笑容，在这灿烂的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？勇敢 镇定自若
教师小结：时间刚刚好，敌人最终都没有怀疑到这半截蜡烛上，是一家三口的共同努力化解了这场可怕的危机。
总结全文加深认识

、那么在保护蜡烛的过程中，他们难道没有害怕没有紧张吗？为什么能这么镇定地与敌人斗智斗勇呢？板书：机智勇敢、热爱祖国
师：是啊，他们是在保家卫国。是共同的反法西斯斗争，是把德国强盗赶出祖国的坚强信念，是对祖国母亲的深深热爱之情，使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量。
、师：面对这一家，面对这些军官，面对二战，你有哪些心里话想对他们说？
、本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）所以，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平吧！
板书设计
半 截 蜡 烛
点燃 重新点燃 夺回
吹熄
端走
端上楼

机智勇敢、热爱祖国
*、打电话
教学目标
．正确流利、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
．了解相声语言的艺术特点，能对相声感兴趣。
．体会相声里的人说话罗嗦的特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要性。
教学重点
在笑声中认识不说废话的重要意义，懂得说话不仅要抓住要点，还要做到简明得体。
教学难点
了解相声语言的艺术特点
教学课时
课时
教学流程
教学过程
个性化设计
谈话引入
、同学们，每年的春节晚会上，都会有精彩的相声节目。今年央视春节联欢晚会中的相声《疯狂的股民》、《学跳水》就博得了观众的阵阵欢笑。
你看过相声表演吗？你有什么感受？（副板书：幽默、搞笑……）
综合性学习活动中确定搜集相声的小组向大家介绍几个相声节目。
、我们国家有许多优秀的相声演员。老师先向你们介绍一位相声界的老前辈。最后定格在马季与郭启儒
、揭题：今天，我们来欣赏这两位著名相声演员合说的相声《打电话》（板书）

模拟表演为对比语言作铺垫

、大家都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，那么打电话时说话要注意什么呢？（板书：省时、简明、得体）
、如果你要给好朋友打电话，约他晚上七点在北仑影剧院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
、计时表演。板书分钟
初读课文整体感知
如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》
、学生自学。
、抽读词句。
、交流思考题。
这个相声讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。
、分角色朗读课文，读通顺。
（）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
（）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。
合作交流
.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
（）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
（）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
.小组练习：小组内练习表演《打电话》
.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
板书特写： 小时
小结板书：啰嗦、耗时、误事。
.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

品读体验

.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
.学生谈自己对相声语言特点的感受。
.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……
拓展延伸
（选择自己喜欢的一项完成）
.创设情境，尝试创作
语言情境：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
语言情境：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
语言情境：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
.熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。
板书设计
打电话
简练、得体、明白
啰嗦、耗时、误事
口语交际·习作三
教学目标
、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
、了解发言稿的格式：称呼、问好、致谢，体会发言稿的作用。
.、初步明了在不同场合、不同情境和不同听众时，发言稿的基本中心内容。
、学会写发言稿，继续引导学生把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点
、了解和感悟劝说的策略和技巧。
、根据不同情境如何筛选发言内容、组织语句。
教学难点
根据不同情境如何筛选发言内容、组织语句。
课前准备
教师事先撰写或搜集一份范例。
教学课时
时
第一课时（口语交际）

教学目标
、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
教学重点
了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
教学难点
了解和感悟劝说的策略和技巧。
教学流程
教学过程
个性化设计
创设情境导入话题

()同学们，今天早上老师在街上看到这么一幅画面：
出示课文插图：（在欢快的音乐声中，老师讲述）明明背着书包走在洁净的大街上，街道两旁，绿树成荫；草地上，开着几朵鲜艳的花朵。明明边走边吃香蕉，吃完后，就马香蕉皮随手一扔，不远处，就是果皮箱。这时，同学兰兰刚好经过这里……
()如果你就是兰兰，亲眼看到这一幕，你会怎么办？
预设：
、明明，不能乱扔果皮。
、小学生要讲卫生，果皮要扔进果皮箱里。
、这么干净的地面，扔了香蕉皮，多难看。
、保护环境，人人有责，每个人都像你这样，地球不就变成垃圾球了吗？
（学生纷纷发表看法）
()小结：同学位，像你们这样指出他人的错误，并且劝人改正做某种事情或使人对某种事情表示同意就叫——劝说。
板书揭题：劝说
()听了兰兰的劝说，你猜明明怎么做呢？
过渡：是的，在兰兰的劝说下，明明捡起果皮扔进果皮箱。可见，劝说的确是非常有效的办法。今天，我们就来学学如何劝说别人。

联系生活丰富内容
()在生活中，我们一定劝说过别人或听过别人的劝说，请联系生活想一想，哪些情况下需要劝说呢？
()学生个别发言，老师随时帮助他们疏通语句障碍。
预设：
、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。
、邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤害身体。
、要推销商品，就要劝说别人。
……
()小结：你们真是生活的有心人。你们发现没有？要推销一批商品需要劝说，求人办事要劝说，远离不良习惯就更需要劝说。总之，生活离不开劝说
合作交流渗透方法
()在生活中，劝说是如此重要，可劝说也是一门艺术。怎样劝说别人才有效呢？请大家选择一个话题展开讨论，想想劝说别人时要注意什么。
学生分小组合作、交流，教师巡视指导。
()指名交流劝说时要注意什么。
预设：
、说话要委婉些，不要直接揭别人的短，这样会伤害别人的自尊心。板书：语气委婉
、注意用礼貌用语，以礼待人是我们与人交往的敲门砖。板书：以礼待人
、要讲出道理，以理服人。板书：以理服人
、提出意见，态度要诚恳。板书：以情动人
()小结：同学们已说了那么多的好方法，还有那么多同学举起了双手，我想大家一定还有许多好主意，我们就不一一列举了。如何劝说才能让别人心悦诚服呢？干脆我们现场来体验体验。

真情劝说积极展示
()刚才大家选择一个话题展开讨论，哪个组的同学愿意来展示，与大家分享劝说带给人的快乐？
提示：同学在展示的时候，说的同学要注意什么？听的同学有什么任务？
预设归纳：
说：举止大方 听：认真
声音响亮 作出思考与反应
能尊重对方
注意语言美
()个别小组的学生上台发言，老师随时帮助疏通语句障碍
借助评价及时反馈

()掌声响起来，说明你们演得精彩，下面请台下的同学评一评，他们说得怎么样？
()交流听后感。
预设：
、演的时间不仅注意对方，还注意到了自己的身份。
、说的时候能做到以理服人。
、他抓住对方的心理。
、他的应变能力很强。
、说话非常流利，不会结结巴巴。
、说得非常真诚，能以情动人。
、劝说的时候注意到了不同的方法。
()小结：刚才我们对台上的同学从演和说的角度进行评价，台上的同学都心悦诚服地接受了大家的意见，相信在大家的帮助下，他们会取得更大的进步
巧妙延伸拓展空间

()通过展示活动，同学们学到了许多劝说的方法，下面请用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝说。
、我想劝说那些抄袭作业的同学，不学无术……
、我要劝说吃零食的同学，油炸食品既不卫生又没营养……
、我要劝说经常打架的同学，小打要出大事……
()总结：同学们，这是你们真诚的告白，尽管这节课已接近尾声，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝说。留心身心的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝说如同这明媚的春光一样，是受大家欢迎的。
板书设计
以礼待人
劝说 以理服人
以情服人
第二课时（习作）
教学目标
了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。
教学重点
了解发言稿的一般写法
教学难点
能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。
课前准备
不同类型的发言稿若干份
教学流程
教学活动
个性化设计
引题

同学们，我们平时是通过说话来表达自己的想法，意见等。一般比较随意、自由，想到什么就说什么。但在某些比较正式、隆重的场合，比如：“六一”表彰会、运动会开幕式、国旗下、烈士墓前等场合作为代表去发言，参加学校大队委员、班级各委员的竞选。
在这样的场合下，就得有所准备了，把自己要表达的想法和意见应事先写在稿纸上，这就是，我们今天要认识和学习的一种常用的应用文——发言稿。（板书

了解发言稿的不同内容

学习和生活中有很多需要发言的时候，比如：
虚拟情景一：运动会开幕式，你代表运动员去发言……
虚拟情景二：毕业典礼上，你作为学生代表发言……
虚拟情景三：周一国旗下讲话，请你代表少先队员发言……
虚拟情景四：新学期班干部改选，你去参加竞选……
、请学生选择一种情景来试说要点。
想一想：在这四种情景中，你的听众分别是谁？此刻你的身份是什么？你想告诉那些听众的主要想法或意见是什么？请你选择你最喜欢的发言台，说说你想表达的话吧！
、总结：不管是哪一种情景下的发言稿，都不能跳出“主题”——竞选类的就要突出竞选，运动会的就要围绕运动。也就是——主题鲜明。而且要正确认识自己的要面对的听众，力求符合当时的身份和气氛。（板书：运动会、竞选、感谢、号召）
了解发言稿的格式和写作要点
我们每学期都要进行班干部竞选，在期间就要进行竞选发言，现在咱们就来重点认识一下这种经常会应用到的竞选类发言稿吧！
、请将老师发给同学们的这份《竞选发言稿》，快速地浏览一遍，然后说说你发现了在格式上，发言稿与一般课文的不同之处了吗？
发言稿的格式：称呼、问候、致谢
、再自由地读一读，想想这篇发言稿写了些什么内容？（根据学生回答，随机概括：竞选原因、有何优势、怎样服务。）为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。
、再次细细地读，现在你是在座的听众，听了这样的竞选发言稿，你会支持他，并为他投票吗？为什么？
（概括：诚恳、坦率、感情真实、内容很具体。）象这类竞选类的发言稿，就是围绕着“竞选”这个主题展开发言的。（板书：真诚）
试写发言稿

现在你就根据自己的意愿，选择一种情景，展开想象，写一篇发言稿。（要求：内容要具体、感情要真实、语句要通顺。）
课堂交流，师生共同评议：在做到前三点的同时，是否突出了主题、符合当时的身份和气氛。
同桌互读互评互改
、以学生互相点评为主，教师随机点评穿插。
、根据点评，修改发言稿
课堂小结
今天，我们认识并试着学写了发言稿，老师真诚地希望，在不久的将来，我们在座的每一位同学都能有机会用上你所写的发言稿，站上无比荣耀的发言台！
第三课时（习作讲评）
教学目标
修改完善发言稿，工整地誊抄
教学重点
了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。
教学难点
写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。
教学流程
教学设计
个性化设计
习作交流

、小组交流修改后的发言稿，各组推选一篇优秀习作准备上台交流。
、课堂模拟情境，优秀习作逐篇上台发言。
、师生共同评议。
评议的重点：
㈠发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。
㈡发言人的情绪状态等。

再次修改
、根据优秀习作的评议，再次修改自己的发言稿。
、小组内交流、批改其他同学习作，并写上自己的评语
作业
誊抄作文。
板书设计
发言稿
运动会 竞选 感谢 号召
态度真诚
附学生优秀发言稿篇

竞选大队委员兼班长演讲稿
敬爱的老师，亲爱的同学：
大家好！今天我无比光荣地站在这个自信的舞台上演讲。此时此刻，我的心里感到非常激动，并且充满感慨。感到激动是因为我有机会争取为大家服务，做老师的助理；充满感慨是因为我已不再是那个缺乏勇气的女孩了。经过了几年的风