资源描述
长安南路小学课时教学设计
课 题
落花生
第 1 课时
教学内容
《落花生》课文、插图及课后生字。
教学目标
1．学生正确、流利朗读课文。
2．学习本课生字新词，将课文中的生字新词记入摘录笔记，进行自学。
3．初步理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格
教教学重点
1．学生正确、流利朗读课文。
2．学习本课生字新词，将课文中的生字新词记入摘录笔记，进行自学。
教教学难点
1. 学习本课生字新词，将课文中的生字新词记入摘录笔记，进行自学。
2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人”。
教教具学具
多媒体课件。
教学过程
教师活动
学生活动
补充修订
一、谜语导入，简介作者。
1．“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2．出示花生的图片， 简介花生的生长特点和作者。
3、读课题，质疑。
二、自主学习
（一）出示自学要求：
1．正确、流利地朗读课文
在此基础上，通过查字典、联系上下文或生活实际，理解“荒芜”“吩咐”“羡慕”、“隙地”、“夜阑”“贱价”、“瑟缩”“心版”等词语的意思。
3．课文围绕“落花生”写了哪几方面内容，其中重点写了什么？
（二）学生开始自主学习
（三）合作探究
1．出示词语，指名认读。
2．指名分段朗读课文，相机结合上下文或生活实际，理解“荒芜”“吩咐”“羡慕”、“隙地”、“夜阑”、“贱价”、“瑟缩”、“心版”等词语的意思。
3师集中讲解学生自学过程中遇到的疑难问题，相机板书：种花生----吃花生----议花生 “议花生”是重点内容。
四、布置作业：
（1）抄写生字新词。
（2）正确地朗读课文。
猜谜语，说出理由。
师生交流谈话。
课题质疑。
指名读自学要求。
自由读课文。
指名读课文。
出示生字词, 检查生字读音。
小组讨论。
学生学习活动。
指名生答，交流讨论读书收获。
指名读—男女生赛读—生齐读。
质疑问难。
补充资料：花生是地上开花，花落后在地下结果的作物，所以也叫“落花生”。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，因此，他常用“落花生”作为自己的笔名。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的，他又为什么以“落花生”为笔名的呢？我们一起学习。
荒芜开辟 居然 收获 品尝
吩咐 茅亭 固然 羡慕 分辨
字形分辨：“辨”的字形与“辩”进行区分，“辨”的中间部分是“刀”的变形，这个字的本意是用刀把东西剖开，“辩”则强调说。
板书设计： 落花生
种花生——吃花生——议花生
（ 略 ） （略 ） （ 详 ）
注：所有填写内容均为楷体小四号字。
长安南路小学课时教学设计
课 题
落花生
第 2 课时
教学内容
《落花生》课文、插图及课后生字。
教学目标
1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的深刻含义。
3、写字6个，练习做摘录笔记，独立识字。
教学重点
1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的深刻含义。
教学难点
以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。
教具学具
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
补充修订
一、复习旧课，学习生字新词。
1、ppt检查学生读词。 2、指导学生识记生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形。
3、重点词语解释：“居然”是什么意思？找出“居然”一词所在句子读一读，体会这个词的意思和用法。
二、分角色朗读课文。
1、说说文章主要写了什么？告诉我们什么道理？
2、课文先说了什么，最后说了什么？
2、尝试编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。
3、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？哪些内容是次要的？
4、师点拨：阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。
5、父亲希望我们做什么样的人？你想做什么样的人？你是怎样理解“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的？
三、写话练习：
1、以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。
2、强调写字指导。
3、师生评价。
四、布置作业：
完成练习册。
开火车读生字，课件出示课文词语，认读。
生用自己的方法记忆字形。
生读课文。
预设：“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。
分角色朗读课文。
指名生回答。
带着问题读课文，把相关的语句画出来。
指名生说。
指名回答。
生交流这节课你学到了什么。
自由回答，讨论。
写话，评价。
这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
板书设计： 落花生
种花生--收花生
准备过收获节
吃花生 味美、榨油
过收获节 谈花生 价格 便宜
论人生 不求虚名
默默奉献
注：所有填写内容均为楷体小四号字。
长安南路小学课时教学设计
课 题
拾穗
第 1 课时
教学内容
《拾穗》课文、插图及课后生字。
教学目标
1．认字6个，写字6个。继续练习通过写摘录笔记独立识字。
2．能够正确、流利地朗读课文，能够图文对照地理解课文。通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦。
3．初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达。
教学重点
1．认字6个，写字6个。继续练习通过写摘录笔记独立识字。
2．能够正确、流利地朗读课文，能够图文对照地理解课文。通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦。
教学难点
初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达。
教具学具
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
补充修订
一、谈话导入新课
（1）板书课题：《拾穗》指名生读。
（2）简介画家米勒。
二、学生自主学习
（一）出示自学提纲：
1．按照一定顺序观察油画，谈谈你对这幅画的初步印象。
2．自由读课文，读准字音，读通句子，自学6个生字。（温馨提示：做到口到、心到、眼到、手到。用笔标出不认识的字，不理解的词语句子。）
3．联系上下文或查字典理解下列词语的意思。
4．从课文中的哪些地方可以看出是收获的季节？
（二）合作探究
（1）同桌交流学习中遇到的疑难问题。
（2）检查生字的识记情况。（多音字“落”：“luò” “ lào”指导学生在语言环境中应用。）
（3）指名读词语，说说自己对词语的理解。
（4）师：麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这幅油画。
（5）指导学生给课文分段，交流：
第1自然段：交代拾穗的人们生活背景。
第2-5自然段：描绘《拾穗》这幅画的画面，细致的描写了三个妇女的动作，神态等。
第6—7自然段说明这幅画的艺术水平。
师小结：由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此才能将这幅画画得生动逼真。认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。
三、书写生字：
在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
四、布置作业：
按要求书写本课生字。
读课题，质疑。
观察油画，谈谈对这幅画的初步印象。
自由读课文思考。
自学生字新词，学生汇报自学情况。
自主质疑。
指名生回答。
小组合作学习。
全班反馈。
同桌之间进行相互的检查。
自由回答问题。
讨论解决。
指导学生给课文分段，交流段意。
书空生字。
书写生字，展出，纠错。
米勒是19世纪法国著名的画家，这节课老师就带领大家一起来欣赏这位大师的名作之一——拾穗。让我们走近米勒，走进《拾穗》，一起来分享这幅画和课文的艺术魅力。
弥散 埋头苦干 监督 遵循 搜寻 逼真 切身 欣赏 描绘 联想
落（lào）下
板书设计： 收获
中间妇女：承担生活重担
拾穗 右边妇女：腰落下毛病
左边妇女：艰苦生活刚开始
注：所有填写内容均为楷体小四号字。
长安南路小学课时教学设计
课 题
拾穗
第 2 课时
教学内容
《拾穗》课文、插图及课后生字。
教学目标
1．正确、规范书写本课6个生字。
2．能够正确、流利地朗读课文，能够图文对照地理解课文。通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦。
教学重点
正确、规范书写本课生字。
教学难点
能够正确、流利地朗读课文，能够图文对照地理解课文。通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，学习如何欣赏和描述美术作品。
教具学具
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
补充修订
一、复习导入
1.读书笔记交流，认读好词好句。
2.复习课文的写作顺序，指名说各段大意。
二、出示自学提纲：
（1）默读课文第2-5自然段：想想哪些文字写的是画面上有的内容，哪些是想象到的内容。
（2）仔细读文，作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？并说说从这些描写中体会到了什么？
（3）米勒为什么能画出这么逼真的画？
（4）自由读第三部分，结合上下文，谈谈作者对这幅画的评价。
三、合作探究：
1. 师生交流、汇报：
（1）出示中间的中年人，“她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。”
①指名读。男女生对读。
②对比：“攥”与“拿”有什么不同？这样的画面，这样的描写让你想到什么？
③加上你的理解，把这些句子读出来。
④作者和我们一样，描写完之后 ，也加上了自己的想象，谁来读一读。
（2）出示“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。”
（3）“她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈……”
（4）自由读第三部分，结合上下文，谈谈你对这幅画的评价。
（5）写作方法的指导：
（板书：仔细观察）
（板书：合理想象）
三、布置作业：
完成日常规作业。
读书笔记交流，认读好词好句。
生读课文。
生讨论回答：实写的用“——”，想象的用“﹏﹏”画出来。
指名生说。
读相应的句子，合作学习。
生答。
指名读。
男女生对读。
生思考。
生讨论回答：“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表现她对麦穗的爱惜，生怕捡拾到的麦穗又丢了.
生齐读课文。
生思考回答：表现右边的妇女被生活的辛苦压弯了腰。从“欠起了身”“直不起身”看出她的辛劳。
生思考回答：从“手脚麻利”“动作像舞蹈”表现出她勤劳能干。
学生汇报：分别从色调上、手法上、构思上指导学生进行阐述。
请一位同学说一说，大家评议。
收获 混合 尘雾 弥散 监工 套袖 攥着 麦穗 遵循 荒年 禁止 置身 搜寻 浪费 传统 切身 增添
相机点拨：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像或联想。（板书：联想）
写作方法的指导：从这些句子中我们更深刻地体会到了农民劳动时的艰辛和生活的艰苦。我们能从作者的描写中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难，在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要仔细观察。
只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，才会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（板书语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。
结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，这样一来，你的文章会更加真实、感人。
板书设计： 拾穗
动作 具体生动
仔细观察 神态
合理联想 真实感人
注：所有填写内容均为楷体小四号字。
长安南路小学课时教学设计
课 题
语文天地４
第 1 课时
教学内容
“语文天地”中的各项练习。
教学目标
1、我的摘录笔记。
2、查词典，结合课文内容判断词语的意思。
3、抄写《落花生》第一自然段，结合上下文体会“居然”表达的情感。
4、读一读，背一背。
教学重点
1、我的摘录笔记。
2、查词典，结合课文内容判断词语的意思。
教学难点
1、抄写《落花生》第一自然段，结合上下文体会“居然”表达的情感。
2、读一读，背一背。
教具学具
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
补充修订
一、揭题导入新课
（一）我的摘录笔记。
1、交流以前的摘录笔记，找出笔记中的优点和缺点。
2、读读课本中出现的词语。
3、学习摘抄优美的句子。
4、鼓励学生写好摘录笔记。
5、把课文中新的词语和句子积累下来，并进行自学。
6、交流摘录句子的体会。
（二）查词典，结合课文内容判断词语的意思。
1、“实在”和“体面”都是多义词。
2、读一读词语所在的句子，根据具体的语言环境判断词义。“实在”：的确。“体面”：形貌好看，美丽。
3、小结：多义词根据词语所在的句子、根据具体的语言环境判断词义。
（三）抄写《落花生》第一自然段，结合上下文体会“居然”表达的情感。
1、抄写《落花生》第一自然段。
2、根据上下文的整体意思琢磨；尝试用意思相近的词语替换，进行比较。
3、能否用“果然”“当然”替换“居然”？
（四）读一读，背一背。
1、师范读古诗《书湖阴先生壁》。
2、自由读、小组内练读。
3、指名读古诗，要求读通顺、流利，注意节奏。
4、交流古诗意思，质疑。
5、试背古诗。
6、同法学习《西江月》
7、自由读印度谚语，教师简单介绍谚语的意思。
8、采用多种形式朗读读、背诵。
二、布置作业：预习后面的练习。
交流彼此的摘录笔记
指名生说说自己了解的词语的意思。
工工整整的抄下来。
交流摘录句子的体会。
查词典，结合课文内容判断词语的意思。
说说自己理解的词语的意思。
掌握方法。
指名有感情地朗读语段。
抄写《落花生》第一自然段。
根据上下文的整体意思琢磨；尝试用意思相近的词语替换，进行比较。
自由读、小组内练读。
指名读古诗。
交流古诗意思，质疑。
试背古诗。
小组讨论，生各抒己见。
师：三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的。（板书：写摘录笔记）
提醒学生注意：在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。
板书设计：
语文天地
写摘录笔记
注：所有填写内容均为楷体小四号字。
长安南路小学课时教学设计
课 题
语文天地４
第 2 课时
教学内容
“语文天地”中的各项练习。
教学目标
1、开卷有益：《柚子树下》、《一个老农，在田边走着……》。
2、畅所欲言：所说我们的收获。
3、金钥匙：运用识字学词的方法，对摘录笔记进行有效自学。
4、自检：对前四个单元的摘录笔记进行小结。
教学重点
1、开卷有益：《柚子树下》、《一个老农，在田边走着……》。
2、畅所欲言：所说我们的收获。
教学难点
1、金钥匙：运用识字学词的方法，对摘录笔记进行有效自学。
2、自检：对前四个单元的摘录笔记进行小结。
教具学具
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
补充修订
一、揭题导入新课
（一）自读课文《柚子树下》
1自由读课文，遇到不认识的字采用各种方法解决。在小组里读一读自己画出来的好词好句。
2 读读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。
3 说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？
4 在水塘里采菱时，发生了什么事，我的心理先后发生了怎样的变化？
5当我把木盆划到柚子树时会和根子说什么做什么？
（二）同法学习《一个老农，在田边走着……》
师：我们再来学习一篇描写农民的诗。
1、指名朗读，注意正音
2、交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。
3、指导有感情的朗读，品位其中的感情，体会老人的普通、平凡。
（三）畅所欲言：说说我们的收获。
1、自读活动内容，了解图上的几位同学的谈话传递了怎样的信息。
2、通过各种形式体会到“收获”的快乐。
3、活动小结，语言指导。
（四）金钥匙：运用识字学词的方法，对摘录笔记进行有效自学。
1、指导：写读书笔记的目的并不是形式上“将词句摘录”，而是通过写摘录笔记使自学有的放矢，摘录笔记是自学过程的外显形式。
2、对摘录笔记进行修改和补充。
（五）自检：对前四个单元的摘录笔记进行小结。
二、布置作业
1、从课外阅读中摘抄优美的词句。
2、完成“笔下生花”。
自由读课文，小组里读一读自己画出来的好词好句。
自由发言。
指名发言，补充。
交流自己的理解。
互相补充，互相点评。
自读《一个老农，在田边走着……》，出示学习要求：
1、读准字音。
2、把自己的感受写在文中的空白地方。
3、划出不理解的地方或提出不理解的问题。
有感情的朗读诗歌。
自读活动内容，了解图上的几位同学的谈话传递了怎样的信息。
学生自由读“金钥匙”内容。
对摘录笔记进行修改和补充。
质疑问难。
板书设计： 语文天地
☆开卷有益
☆畅所欲言
☆金钥匙
☆自检
单元反思：
注：所有填写内容均为楷体小四号字。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
