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栏目导引,第一部分专题突破方略,知识网,络构建,名师高,考导航,知能优,化训练,核心考,点突破,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,第一部分专题突破策略,专题四,遗传、变异和进化,遗传基本规律,遗传细胞学基础和分子学基础,变异与进化,二轮复习,第1页,知识网络构建,一、遗传基本规律和伴性遗传,第2页,关键考点突破,考点一,基因分离定律和自由组合定律,真题预诊,1,(,年高考,),假定五对等位基因自由组合，则杂交组合,AaBBCcDDEe,AaBbCCddEe,产生子代中，有一对等位基因杂合、四对等位基因纯合个体所占比率是,(,),A,1/32,B,1/16,C,1/8 D,1/4,B,将自由组合转化为分离定律方法,拆分法,拆分缘由：两对或两对以上相对性状,(,或等位基因,),在遗传时，各对性状,(,或基因,),是独立、互不干扰。所以，一个性状遗传不会影响与其自由组合另一个性状数量或分离比。,第3页,分离定律细胞学基础及实质,（,1,）分离定律细胞学基础：减数分裂中同源染色体分离。,（,2,）实质：在杂合子形成配子时，成正确基因伴随同源染色体分开而分离，分别进入两个不一样配子中，独立地伴随配子遗传给后代。,A,第4页,基因自由组合定律细胞学基础及实质,（,1,）基因自由组合细胞学基础：减数分裂中同源染色体分离和非同源染色体自由组合。,（,2,）实质：在杂合子形成配子时，成正确基因伴随同源染色体分开而分离，非同源染色体上非等位基因自由组合。,第5页,真题预诊,2,(,年高考广东卷,),某班同学对一个单基因遗传病进行调查，绘制并分析了其中一个家系系谱图,(,如图,),。以下说法正确是,(,),考点二,伴性遗传,A,该病为常染色体显性遗传病,B,5,是该病致病基因携带者,C,5,与,6,再生患病男孩概率为,1/2,D,9,与正常女性结婚，提议生女孩,B,第6页,查漏补缺,1,基因位于,X,染色体上还是位于常染色体上判断,(1),若已知该相对性状显隐性，则可用雌性隐性与雄性显性杂交进行判断。,若后代雌性全为显性，雄性全为隐性，则基因位于,X,染色体上；若后代性状表现与性别无关，则基因位于常染色体上。,第7页,(2),若该相对性状显隐性是未知，则用正交和反交方法进行判断。,若后代性状表现与性别无关，则基因位于常染色体上；若后代性状表现与性别相关，则基因位于,X,染色体上。,2,概率计算方法,有甲、乙两种遗传病按自由组合定律遗传，用拆分法进行计算。,第8页,名师高考导航,体验赛场,高考热点聚焦,(,年高考,),二倍体结球甘蓝紫色叶对绿色叶为显性,控制该相对性状两对等位基因,(A,、,a,和,B,、,b),分别位于,3,号和,8,号染色体上。下表是纯合甘蓝杂交试验统计数据：依据数据请回答：,例,1,第9页,(1),结球甘蓝叶色性状遗传遵照,_,定律。,(2),表中组合,两个亲本基因型为,_,，理论上组合,F,2,紫色叶植株中，纯合子所占百分比为,_,。,(3),表中组合,亲本中，紫色叶植株基因型为,_,。若组合,F,1,与绿色叶甘蓝杂交，理论上后代表现型及百分比为,_,。,自由组合,亲本组合,F,1,株数,F,2,株数,紫色叶,绿色叶,紫色叶,绿色叶,紫色叶,绿色叶,121,0,451,30,紫色叶,绿色叶,89,0,242,81,AABB,、,aabb,1/5,AAbb(,或,aaBB),紫色叶绿色叶,11,第10页,(4),请用竖线,(|),表示相关染色体，用点,(),表示相关基因位置，在右图圆圈中画出组合,F,1,体细胞基因型示意图。,亲本组合,F,1,株数,F,2,株数,紫色叶,绿色叶,紫色叶,绿色叶,紫色叶,绿色叶,121,0,451,30,紫色叶,绿色叶,89,0,242,81,第11页,考点细化：,基因分离定律与基因自由组合定律比较：,基因分离定律,基因自由组合定律,2,对相对性状,n,对相对性状,相对性状对数,等位基因及位置,F1配子,1,对,n,对,2,种，百分比,相等,2,对,1,对等位基因位于,1,对同源染色体上,2,对等位基,因分别位,于,2,对同源,染色体上,n,对等位,基因位于,n,对同源,染色体上,4=2,2,种，,百分比相等,2,n,种，比,例相等,第12页,考点细化：,基因分离定律,基因自由组合定律,2,对相对性状,n,对相对性状,F2表现,型及百分比,F2基因,型及百分比,测交表现,型及百分比,2,种，,3:1,4=2,2,种，,9:3:3:1,2,n,种，,（,3:1,）,n,3,种，,1:2:1,9=3,2,种,（,1:2:1),2,3,n,种,（,1:2:1),n,2,种，,百分比相等,4=2,2,种，,百分比相等,2,n,种，,百分比相等,基因分离定律与基因自由组合定律比较：,第13页,P,12,（密码原创）研究发觉，小麦颖果皮色遗传中，红皮与白皮这对性状遗传包括,Y,、和,R,、,r,两对等位基因。两种纯合类型小麦杂交，,F1,全为红皮，用,F1,与纯合白皮品种做了两个试验。试验,1,：,F1,纯合白皮，,F2,表现型及数量比为红皮白皮,31,试验,2,：,F1,自交，,F2,表现型及数量比为红皮白皮,151,分析上述试验，回答以下问题：,第14页,（,1,）依据试验,可推知，与小麦颖果皮色相关基因、和,R,、位于,对同源染色体上。（,2,）试验,2,产生,F,2,中红皮小麦基因型有,种，其中纯合子所占百分比为,。（,3,）让试验,1,得到全部,F,2,植株继续与白皮品种杂交，假设每株,F,2,产生子代数量相同，则,F,3,表现型及数量之比为,。,（,4,）从试验,2,得到红皮小麦中任取一株，用白皮小麦花粉对其授粉，收获全部种子并单独种植在一起得到一个株系。观察这个株系颖果皮色及数量比，理论上可能有,种情况，其中皮色为红皮白皮,11,这种情况出现概率为,。,2,两,8,1/5,红皮：白皮,=7,：,9,3,4/15,第15页,（,5,）现有两包基因型分别为,yyRr,和,yyRR,小麦种子，因为标签丢失无法区分。请利用白皮种子设计试验方案确定每包种子基因型。,试验步骤,:,分别将这两包无标签种子和已知白皮小麦种子种下，待植株成熟后分别将待测种子发育成植株和白皮小麦种子发育成植株进行杂交，得到,F1,种子；将,F1,种子分别种下，待植株成熟后分别观察统计,。,结果预测：,假如,，则包内种孒基因型为,yyRr,；,假如,，则包内基因型为,yyRr,。,F,1,小麦颖果皮色,F,1,小麦颖果现有红皮又有白皮,F,1,小麦颖果只有红皮,第16页,两对基因控制一对性状异常分离比遗传现象,A、B同时存在表现一个性状，其它表现为另一性状,9,7,aa(bb)成对存在时表现为双隐性，其它正常表现,9,3,4,存在一个显性基因时表现为同一性状,9,6,1,只要存在显性基因就表现为显性性状,15,1,生物表现型由显性基因个数决定,1,4,6,4,1,第17页,第18页,第19页,第20页,第21页,第22页,第23页,第24页,第25页,P,14,【,对点训练,】,2.,人,X,染色体和,Y,染色体大小、形态不,完全相同，但存在着同源区,(,),和非同源区,(,、,),如图所 示。由此能够推测,(),A.,区段和,区段上分别有控制男、女性别基因,B.,区段上某显性基因控制遗传病,男性患病率等,于女性,C.,区段上某基因控制遗传病,患病者全为女性,D.,区段上有某隐性基因控制遗传病，女性患病率,高于男性,B,第26页,某致病基因,h,位于,X,染色体上，该基因和正常基因,H,中某一特定序列经,Bcl,酶切后，可产生大小不一样片段,(,如图,1,，,bp,表示碱基对,),，据此可进行基因诊疗。图,2,为某家庭该病遗传系谱。,以下叙述错误是,(,),例,2,第27页,A,h,基因特定序列中,Bcl,酶切位点消失是碱基序列改变结果,B,1,基因诊疗中只出现,142 bp,片段，其致病基因来自母亲,C,2,基因诊疗中出现,142 bp,、,99 bp,和,43 bp,三个片段，其基因型为,X,H,X,h,D,3,丈夫表现型正常，其儿子基因诊疗中出现,142 bp,片段概率为,1/2,【,答案,】,D,1/4,第28页,P,12,2.(,密码原创）蜘蛛脚样趾综合征是人类一个遗传病，受一对等位基因控制。下列图为该病家族系谱图，相关分析正确是（）,B,若,2,和,4,结婚，后代患该遗传病概率将大大增加,C,5,与正常男性结婚，生一个患该病男孩概率是,1,4,D,6,与患病男性结婚，生一个患该病男孩概率是,1,2,C,A,1,和,5,表现型相同，其基因型也一定是相同,第29页,P14【,对点训练,】,鸡羽毛有芦花和非芦花两种，由染色体上一对等位基因控制，芦花(B)对非芦花(b)是显性。芦花鸡羽毛在雏鸡阶段绒羽为黑色且头顶有黄色斑点。若欲确定B、b基因位置，,现选择纯合芦花雌鸡和非芦花雄鸡杂交。请回答,：,自然界中，多数动物性别决定属于XY型，而鸡属于ZW型(雄：ZZ，雌：ZW)。,第30页,（,1,）若,F,1,代表现型为_，则能够必定B、b基因位于Z染色体非同源区段(即W染色体上没有与之等位基因)上。,（,2,）若,F,1,代全为芦花鸡，则B、b基因位于_。,若欲再经过一代杂交试验作深入判断，其最简单方法是_。,雄鸡全为芦花，雌鸡全为非芦花,常染色体上或Z、W染色体同源区段上,让F1代雌雄个体自由交配(或让F1代雌性芦花鸡与雄性非芦花鸡交配),第31页,(2)假设试验已确定芦花(B)、非芦花(b)基因位于Z染色体非同源区段上。现有一蛋用鸡养殖场为了降低喂养成本，提升经济效益，在他们扩大养殖规模时，请你告诉他们一个亲本配种方法及筛选办法，以实现他们愿望。,亲本基因型：_。,筛选办法：_,。,Z,B,WZ,b,Z,b,在雏鸡阶段淘汰绒羽为黑色且头顶有黄色斑点个体，其余个体全部保留喂养。,第32页,考点细化：,以,Aa,基因型生物种群为例，怎样提升种群纯合子百分比？计算公式？图形？,第33页,自我挑战,已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。用纯合高茎红花与矮茎白花杂交，,F,1,自交，播种全部,F,2,，假定全部,F,2,植株都能成活，,F,2,植株开花时，拔掉全部白花植株，假定剩下每株,F,2,自交收获种子数量相等，且,F,3,表现型符合遗传基本定律。从理论上讲,F,3,中白花植株百分比为,(,),A,1/4 B,1/6,C,1/8 D,1/16,【,解析,】,从该题干叙述看，好像研究是两对相对性状，试验上按一对相对性状去分析更简便。,B,第34页,高考题目,考查点,考情调研,分析本专题知识特点，除上述内容外，以下角度也是命题重点：,(1)对于棋盘法考查；,(2)引入遗传学新概念信息题目；,(3)探究致病基因是在常染色体还是在性染色体上。,瞄准考向,命题趋势预测,第35页,掌握技巧,易错题型突破,思维定式型,易错原因,有些题目信息中蕴藏了一些特例信息，假如只是按照常规信息来考虑，往往就会中了命题人计策，所以需要在做题时准确、全方面地从题干中找到有用信息，然后进行综合地处理才能得出正确答案。有些题目是问题本身出乎常规预料，从新侧面来考查考生对知识了解和掌握情况。,第36页,应对技巧,训练时经过专门练习来提升对特殊信息敏感度，另外题目标最终一句话往往能反应问题本质，需要将其分析透、分析准。理综试题中，生物选择题在最前面，部分考生因为担心时间不够，所以审题不够深入，盲目地追求快，很轻易犯错。做非选择题时又因时间紧，造成慌乱，造成答错，这都需要在平时测试中经过训练，养成良好习惯，培养自己全方面审题、突破常规能力。,第37页,第38页,第39页,第40页,第41页,第42页,第43页,第44页,第45页,第46页,知识网络构建,二、遗传物质基础,精子与卵细胞形成过程,一,减数分裂过程中,DNA,与染色体改变,二,（注：一、二在专题三中已复习）,第47页,关键考点突破,真题预诊,1,(,年高考广东卷,),艾弗里和同事用,R,型和,S,型肺炎双球菌进行试验，结果以下表。从表可知,(,),试验组号,接种菌型,加入,S,型菌物质,培养皿长菌情况,R,蛋白质,R,型,R,多糖荚膜,R,型,R,DNA,R,型、,S,型,R,DNA(,经,DNA,酶处理,),R,型,A.,不能证实,S,型菌蛋白质不是转化因子,B,说明,S,型菌多糖荚膜有酶活性,C,和,说明,S,型菌,DNA,是转化因子,D,说明,DNA,是主要遗传物质,C,证实,DNA,是遗传物质两个经典试验,三,第48页,查漏补缺,1,肺炎双球菌转化试验,项目,体内转化试验,体外转化试验,试验者,格里菲思,艾弗里及其同事,培养细菌,小鼠,(,体内,),培养基,(,体外,),试验结果,加热后杀死S型细菌能使R型细菌转化为S型细菌,S型细菌DNA使R型细菌转化为S型细菌,第49页,项目,体内转化试验,体外转化试验,试验结论,S,型细菌体内有,“,转化因子,”,DNA才是使R型细菌产生稳定遗传改变物质,联络,体内转化试验是基础，仅说明S型细菌体内有“转化因子”，体外转化试验证实了“转化因子”是DNA,第50页,【,尤其提醒,】,(1),格里菲思转化试验仅证实转化因子存在，但不能确定转化因子物质成份，没有证实,DNA,是遗传物质。,(2),艾弗里经过把各种物质提取出来，单独地、直接地去观察各自作用，证实了,DNA,分子是转化因子。,第51页,2,艾弗里试验和噬菌体侵染细菌试验比较,试验,比较项目,艾弗里试验,噬菌体侵染细菌试验,试验思绪,相同：把DNA与其它物质分开，单独地、直接地去观察各自作用,处理方式,从S型细菌中直接提取、分离各种物质，分别加入到培养了R型细菌培养基中,利用同位素标识法将DNA和蛋白质分开,【,尤其提醒,】,噬菌体是寄生，要注意同位素标识方法,第52页,P,16,2.,（密码原创）,某研究人员模拟赫尔希和蔡斯关于噬菌体侵染细菌试验，一段时间后离心，检测到沉淀物和上清液中都有显著放射性。则该试验最可能是 （）,A,用,32,P,标识噬菌体侵染未标识细菌,B,用未标识噬菌体侵染,35,S,标识细菌,C,用,15,N,标识噬菌体侵染未标识细菌,D,用,3,H,标识细菌进行噬菌体侵染细菌试验,C,第53页,染色体,脱氧核苷酸,基因,DNA,染色体是,DNA,载体,每个染色体上有,1,个或,2,个,DNA,基因是有遗传效应,DNA,片段,每个,DNA,分子上含有多个基因,是遗传物质结构功效单位,是主要遗传物质,每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸,基因中脱氧核苷酸排列次序代表遗传信息,染色体、,DNA,、基因和遗传信息关系,四,第54页,真题预诊,2,(,年河南九校联考,),下列图为真核细胞内某基因结构示意图，共由,1000,对脱氧核苷酸组成，其中碱基,A,占,20%,。以下说法正确是,(,),A,该基因一定存在于细胞核内染色体,DNA,上,B,该基因一条脱氧核苷酸链中,(C,G)/(A,T),为,32,C,DNA,解旋酶只作用于,部位，限制性内切酶只作用于,部位,D,该基因复制,3,次，则需要游离鸟嘌呤脱氧核苷酸,2800,个,B,4200,DNA,分子复制、转录、翻译比较,五,第55页,查漏补缺,与碱基互补配对或,DNA,复制相关计算,1,据,T,或,U,可判断核酸种类，,DNA,中含,T,，,RNA,中含,U,，双链,DNA,分子中嘌呤之和嘧啶之和，即,A,G,T,C,。,2,在双链,DNA,分子中，已知某碱基百分含量，求其它碱基百分含量，可用,A,T,，,G,C,，,A,G,T,C,50%,求解。,第56页,3,在双链,DNA,中，一条单链,(A,G)/(C,T),m,，则另一条互补链,(A,G)/(C,T),1/m,。,4,在双链,DNA,中，互补配正确碱基之和比值,(A,T)/(G,C),与每一条单链中这一比值相等。,5,不一样生物,DNA,分子中,(A,T)/(G,C),不一样,代表了每种生物,DNA,分子特异性。,第57页,6,若一个,DNA,分子经过,n,次复制，可得,2,n,个,DNA,分子；若某个含,15,N,DNA,分子，放在含,14,N,培养基中复制,n,次，则含,15,N,DNA,分子占其总数,2/2,n,，含,15,N,DNA,单链与,14,N,单链之比为,1/(2,n,1),。,7,双链,DNA,分子中，如含某种碱基,x,个，复制,n,次，则需加入含该碱基脱氧核苷酸数为,(2,n,1)x,。,第58页,考题预诊,3,(,年高考江苏卷,),关于转录和翻译叙述，错误是,(,),A,转录时以核糖核苷酸为原料,B,转录时,RNA,聚合酶能识别,DNA,中特定碱基序列,C,mRNA,在核糖体上移动翻译出蛋白质,D,不一样密码子编码同种氨基酸可增强密码容错性,考点三,基因表示,C,第59页,解析：选。转录是以,DNA,一条链为模板、以核糖核苷酸为原料合成,RNA,过程，,A,项正确；转录过程需要,RNA,聚合酶催化，,RNA,聚合酶能首先识别并结合到开启子上，驱动基因转录出,mRNA,，,B,项正确；以,mRNA,为模板翻译合成蛋白质时移动是核糖体，,C,项错误；一个氨基酸能够有几个不一样密码子，这么有时因为差错造成密码子改变却不会改变氨基酸，从而保持生物性状相对稳定，,D,项正确。,第60页,查漏补缺,遗传信息传递过程,1,各类生物遗传信息传递过程,生物种类,遗传信息传递过程,DNA,病毒，如噬菌体,复制型,RNA,病毒，如烟草花叶病毒,第61页,生物种类,遗传信息传递过程,逆转录病毒，如艾滋病病毒,细胞生物,第62页,第63页,名师高考导航,体验赛场,高考热点聚焦,(,年高考江苏卷,),关于,“,噬菌体侵染细菌试验,”,叙述，正确是,(,),A,分别用含有放射性同位素,35,S,和放射性同位素,32,P,培养基培养噬菌体,B,分别用,35,S,和,32,P,标识噬菌体侵染未被标识大肠杆菌，进行长时间保温培养,C,用,35,S,标识噬菌体侵染试验中，沉淀物存在少许放射性可能是搅拌不充分所致,D,32,P,、,35,S,标识噬菌体侵染试验分别说明,DNA,是遗传物质、蛋白质不是遗传物质,例,1,第64页,【,标准解析,】,逐项分析以下：,选项,分析,A,项,噬菌体营寄生生活，不能用培养基直接培养，需用含放射性大肠杆菌培养才能使噬菌体带上放射性标识,B,项,试验中保温时间不能过长，若保温时间太长则可能使一些含32P子代噬菌体释放出来，离心后存在于上清液中，造成上清液中检测到32P,第65页,选项,分析,C,项,35S标识是噬菌体蛋白质，理论上应存在于上清液中，但可能因搅拌不充分，部分噬菌体仍吸附在细菌表面而存在于沉淀物中,D,项,本试验可说明DNA是遗传物质，但不能证实蛋白质不是遗传物质，因为缺乏蛋白质进入细菌细胞对照试验,【,答案,】,C,第66页,规律总结,解答这类问题可按以下思绪分析：,第67页,例,2,第68页,A,mRNA,结合位点,B,不携带氨基酸,tRNA(,如,),结合位点,C,形成肽键位点,D,携带着氨基酸,tRNA(,如,),结合位点,(2),核糖体由,rRNA,和,_,组成，其中，人神经细胞内，,rRNA,主要在,_,中合成，它合成需要,_,酶催化。,B,蛋白质,细胞核,RNA,聚合,第69页,(3),图,2,为某细胞转录和翻译示意图。,图,2,第70页,此细胞是,_(,选填,“,真核,”,或,“,原核,”,),细胞，原因是,_,。,据图判断，以下描述中正确是,(,多项选择,)(,),A,图中表示,4,条多肽链正在合成,B,转录还未结束，翻译即已开始,C,多个核糖体共同完成一条多肽链翻译,D,一个基因在短时间内可表示出多条多肽链,原核,转录和翻译在时间和空间上没有分开,BD,第71页,掌握技巧,易错题型突破,计算易错型,易错原因,生物学中计算类型主要有氨基酸脱水缩合、呼吸作用和光合作用、遗传基本规律、,DNA,复制与基因表示、基因频率、能量流动等，对于这些计算关键是要清楚原理，假如只重视去背,“,公式,”,，在做题时就极难做到灵活利用。,第72页,应对技巧,对于这类题要给予足够重视。对于氨基酸中相关计算问题，要注意了解计算公式应用方法；对于光合作用、呼吸作用中氧气和二氧化碳量改变问题，要注意结合惯用化学方程式计算方法，区分产生量、释放量、吸收量和利用量之间数量关系；对遗传定律中概率计算问题,要注意区分和看准分子与分母含义。在生态系统能量传递过程中，注意传递效率详细含义，必须是所同化能量比值。,第73页,自我挑战,某生物染色体组成,如图，现有每条染色体,DNA,双链,都被,32,P,标识了该生物体细胞，如,果把该细胞放在含,31,P,培养基中培养，使其连续分裂，那么将会在第几次细胞分裂中出现,“,每个细胞中期和后期都有,8,条被标识染色体,”,情况,(,),A,第一次,B,第二次,C,第三次,D,第四次,B,第74页,第75页,知识网络构建,三、变异、育种和进化,第76页,关键考点突破,考点一,基因突变、基因重组和染色体变异,真题预诊,1,(,年高考海南卷,),关于植物染色体变异叙述，正确是,(,),A,染色体组整倍性改变必定造成基因种类增加,B,染色体组非整倍性改变必定造成新基因产生,C,染色体片段缺失和重复必定造成基因种类改变,D,染色体片段倒位和易位必定造成基因排列次序改变,D,第77页,解析：选。染色体组整倍性改变会使基因整倍性改变，但基因种类不会改变；染色体组非整倍性改变也会使基因非整倍性增加或降低，但基因种类不一定会改变；染色体片段缺失和重复会造成基因缺失和重复，缺失可造成基因种类降低，但重复只造成基因重复，种类不变；染色体片段倒位和易位会造成其上基因次序颠倒。,第78页,查漏补缺,三种可遗传变异比较,比较项目,基因突变,基因重组,染色体变异,变异,本质,基因分子结构发生改变,原有基因重新组合,染色体结构或数目发生改变,发生时间,有丝分裂间期和减,间期,减,前期和后期,细胞分裂期,第79页,比较项目,基因突变,基因重组,染色体变异,适用,范围,生物种类,全部生物均可发生,自然状态下真核生物,真核生物细胞增殖过程均可发生,生殖类型,无性生殖、有性生殖,有性生殖,无性生殖、有性生殖,产生结果,产生新基因、新基因型,产生新基因型，没产生新基因,没产生新基因，基因数目或次序发生改变,第80页,比较项目,基因突变,基因重组,染色体变异,判定方法,光镜下均无法检出，可依据是否有新性状或新性状组合确定,光镜下可检出,应用,诱变育种,杂交育种,单倍体、多倍体育种,联络,三者均属于可遗传变异，都为生物进化提供了原材料；,基因突变产生新基因，是生物变异根本起源；,基因突变是基因重组基础；,基因重组是形成生物多样性主要原因之一。,第81页,考点二,生物育种,第82页,A,若要在较短时间内取得图示新品种小麦，可选图中,EFG,育种方法,B,HI,、,JK,都必须用到与,G,过程相同技术操作,C,CD,和,HI,过程都能够克服远源杂交不亲和障碍,D,图中遗传信息路径，,AB,所表示方法含有经典不定向性,第83页,解析：选,B,。图中,AB,为诱变育种，,CD,为基因工程育种，,EFG,为单倍体育种，,HI,为细胞工程育种，,JK,为多倍体育种。要尽快取得新品种小麦,应该采取单倍体育种法，,A,正确。,G,过程用秋水仙素诱导染色体数目加倍，,HI,过程是植物体细胞杂交,不需要用秋水仙素诱导染色体数目加倍，,B,错误。基因工程育种和植物体细胞杂交都克服了远缘杂交不亲和障碍，,C,正确。诱变育种、杂交育种都含有不定向性，,D,正确。,第84页,查漏补缺,1,不一样需求育种方法选择与分析,(1),若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只要出现该性状即可。,(2),有些植物如小麦、水稻等，杂交试验较难操作，则最简便方法是自交。,(3),若要快速取得纯种，则用单倍体育种方法。,(4),若试验植物为营养繁殖类如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。,第85页,(5),若要培育原先没有性状，则可用诱变育种。,(6),若要定向改变生物性状新品种，可利用基因工程育种。,2,动植物杂交育种区分,(1),方法：植物杂交育种中纯合子取得只能经过逐代自交方法取得，不能经过测交方法获取；而动物杂交育种纯合子取得普通经过测交方法获取。,第86页,(2),实例：培育基因型为,AAbb,个体,第87页,考点三,生物进化,真题预诊,3,(,年高考江苏卷,),依据当代生物进化理论，以下说法正确是,(,),A,自然选择决定了生物变异和进化方向,B,生物进化实质是种群基因型频率改变,C,种群内基因频率改变在世代间含有连续性,D,种群内基因频率改变偶然性随种群数量下降而减小,第88页,解析：选,C,。生物变异方向是不定向，而自然选择是定向，故生物进化方向是由定向自然选择决定，,A,项错误；生物进化实质是种群基因频率改变，而不是种群基因型频率改变，,B,项错误；种群内基因频率改变可在世代间逐步改变，即在世代间含有连续性,C,项正确；种群内基因频率改变偶然性是伴随种群数量下降而增大,D,项错误。,第89页,查漏补缺,1,达尔文自然选择学说与当代生物进化理论比较,第90页,2,基因频率和基因型频率计算,(1),利用哈代,温伯格平衡，由基因频率计算基因型频率,内容：在一个有性生殖自然种群中，当等位基因只有一对,(Aa),时，设,p,代表,A,基因频率，,q,代表,a,基因频率，则：,(p,q),2,p,2,2pq,q,2,1,。其中,p,2,是,AA(,纯合子,),基因型频率，,2pq,是,Aa(,杂合子,),基因型频率，,q,2,是,aa(,纯合子,),基因型频率。,第91页,第92页,名师高考导航,体验赛场,高考热点聚焦,(,年高考安徽卷,),人体甲状腺滤泡上皮细胞含有很强摄碘能力。临床上惯用小剂量放射性同位素,131,I,治疗一些甲状腺疾病，但大剂量,131,I,对人体会产生有害影响。积聚在细胞内,131,I,可能直接,(,),A,插入,DNA,分子引发插入点后碱基序列改变,B,替换,DNA,分子中某一碱基引发基因突变,C,造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异,D,诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代,例,1,第93页,【,标准解析,】,逐项分析以下：,选项,分析,A,项,131,I,不是碱基类似物，故不能直接插入到,DNA,分子中,B,项,131I不是碱基类似物，不能替换DNA分子中某一碱基,C,项,大剂量放射性元素会引发染色体结构变异,D,项,因为131I有放射性，能诱发甲状腺滤泡上皮细胞发生基因突变，但这属于体细胞基因突变，不会遗传给下一代,第94页,【,答案,】,C,【,互动探究,】,(1)D,项中甲状腺上皮细胞任何时期都能发生基因突变吗？,(2),若植物体细胞发生基因突变能传给下一代吗？,【,提醒,】,(1),发生在有丝分裂间期,(2),可经过植物组织培养,第95页,拓展提升,基因突变、基因重组和染色体变异相关问题辨析,(1),关于,“,交换,”,问题。同源染色体上非姐妹染色单体交叉交换，属于基因重组；非同源染色体之间交换，属于染色体结构变异中易位。,(2),关于,“,缺失,”,问题。,DNA,分子上若干基因缺失属于染色体变异；,DNA,分子上若干碱基正确缺失，属于基因突变。,第96页,(3),关于变异水平问题。基因突变、基因重组属于分子水平改变，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于亚细胞水平改变，光学显微镜下能够观察到。,(4),关于不一样生物可遗传变异类型问题。病毒可遗传变异唯一起源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不存在染色体变异。在真核生物中，上述三种类型都存在。,第97页,瞄准考向,命题趋势预测,年高考对本专题知识考查能够归纳以下：,高考题目,考查点,安徽高考T4,基因突变,海南高考T19,染色体变异,江苏高考T6,生物进化,第98页,高考题目,考查点,考情调研,分析本专题知识特点，除了上述内容外，以下角度也是命题重点：,(1)单倍体、二倍体、多倍体判断及三者特点；,(2)几个可遗传变异特点、适用范围、产生结果；,(3)物种概念、隔离与物种形成关系。,第99页,例,2,以下符合当代生物进化理论叙述是,(,),A,物种形成能够不经过隔离,B,生物进化过程实质在于有利变异保留,C,基因突变产生有利变异决定生物进化方向,D,自然选择经过作用于个体而影响种群基因频率,第100页,【,解析,】,新物种形成一定要经过生殖隔离；当代生物进化理论从分子水平上解释了生物进化实质是种群基因频率改变；生物进化方向是由自然选择决定，而不是由基因突变产生有利变异所决定；经过自然选择，含有不利变异个体被淘汰，含有有利变异个体被保留下来，使基因频率发生定向改变。,【,答案,】,D,第101页,规律总结,当代生物进化理论图解,第102页,掌握技巧,易错题型突破,表述有误型,易错原因,生物学中，专业术语较多，而在初中学习时，又多以选择题为主，所以大多数考生没有养成使用生物学术语回答下列问题习惯,在阅读生物材料时,对生物学术语往往望文生义。加之平时对表示性很强非选择题训练不够，所以在考试时面对表述性内容较多题目，往往无从下手，错误百出。,第103页,应对技巧,平时做题要对非选择题多给予一些重视，查对答案时，要注意比较，找到自己答案不好地方，然后把正确答案认真地整理一遍。回答原因类问题时，要从题干问题现象入手，然后做几步推理，最终落脚点为结论，形成因为,(,题干现象,),，,(,结合书本知识进行推理，普通一步或两步,),，所以,(,题干结论,),做题模式。,第104页,自我挑战,如图所表示，科研小组用,60,Co,照射棉花种子。诱变当代取得棕色,(,纤维颜色,),新性状，诱变,代取得低酚,(,棉酚含量,),新性状。已知棉花纤维颜色由一对基因,(A,、,a),控制，棉酚含量由另一对基因,(B,、,b),控制，两对基因独立遗传。,第105页,(1),两个新性状中，棕色是,_,性状，低酚是,_,性状。,(2),诱变当代中，棕色、高酚棉花植株基因型是,_,，白色、高酚棉花植株基因型是,_,。,第106页,(3),棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为取得抗虫高产棉花新品种，研究人员将诱变,代中棕色、高酚植株自交。每株自交后代种植在一个单独区域,从,_,区域中得到纯合棕色、高酚植株。请你利用该纯合子作为一个亲本，再从诱变,代中选择另一个亲本，设计一方案，尽快选育出抗虫高产,(,棕色、低酚,),纯合棉花新品种,(,用遗传图解和必要文字表示,),。,第107页,第108页,(3),诱变,代中棕色高酚植株，现有纯合子，又有杂合子，纯合子自交后代不发生性状分离；欲尽快取得抗虫高产棉花新品种，应选择白色低酚植株与棕色高酚植株杂交，,F,1,时进行花药离体培养，进行单倍体育种。,第109页,【,答案,】,(1),显性隐性,(2)AaBB,aaBb,(3),不发生性状分离,(,或全为棕色棉，或不出现白色棉,),P,棕色、高酚,白色、低酚,基因型,AABB,aabb,F,1,棕色、高酚,基因型,AaBb,第110页,AB,Ab,aB,ab,(,花药搜集,),离体培养,秋水仙素处理,(,染色体加倍,),AABB,AAbb,aaBB,aabb,表现为棕色、低酚,(AAbb),性状即为所要选育品种,第111页,规律总结,育种类试题解题策略,(1),审题流程：,在题干中寻找供选品种,在设问中挖掘育种条件,(,如最短时间、病毒感染等,),明确目标品种。,(2),反推流程：,依据目标品种表现型写出对应基因型,反思是否存在更加好育种方法,确定育种亲本及育种方法。,第112页,
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