人教版小学语文一年级上册语文教案.doc

小学语文人教版一年级上册教学计划

梧田三小 尤怡怡（、）
一、指导思想：
以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析：
我们班级的学生共５个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、教材分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共课，在学习拼音的同时认识个常用字。而后是识字（一）、篇课文，识字（二）、又篇课文。两个识字单元各课，每课认字个。篇课文分作个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识个常用字，写其中个笔画简单的字。
教材特点：
（一）综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
（二）科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
（三）时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
（五）广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、学习目标：
（一）汉语拼音
．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
．认识常用汉字个，会写其中的个。
．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
．学习借助读物中的图画阅读。
．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
行初步的语言训练。
五、教学注意点：
、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。
、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。
六、教学措施：
、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
七、学期教改研究专题：
由于一年级学生刚入学，而这册的识字量这么大。因此，我想对识字教学的有效性进行探讨。

八、教学进度安排：
周次
日 期
教 学 内 容

入学教育（） 汉语拼音 的教学（） 机动

汉语拼音ü的教学（） 声母 的教学（）

复习一（） 声母 　 的教学（）

声母 的教学（） 复习二（）

国庆放假

韵母 的 教学 （）

复习三（） 韵母 的教学（）

复习四（） 识字（一）.一去二三里（） .口耳目（）

.在家里（） 　..操场上（） 语文园地一（） 有趣的游戏（）

课文.画（） . 四季（） . 小小竹排画中游 （）

、哪座房子最漂亮（）.爷爷和小树（） 语文园地二（）我们的画

.静夜思（） .小小的船（） .阳光（） .影子（）

.比尾巴（）语文园地三（）这样做不好 识字（二）.比一比（）

.自选商场（） .菜园里（） .日月明（） 语文园地四（）　

我会拼图 课文.我多想去看看（）.雨点儿（）.平平搭积木（）

.自己去吧（） .一次比一次进步（） 语文园地五（）该怎么办

.小松鼠找花生（） 　.雪地里的小画家（）　.借生日（）

.雪孩子（） .小熊住山洞（） 语文园地六（） 小兔运南瓜

期末复习

期末复习检测\学期结束工作

入学教育
教材简析：
　　本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。
学习目标：
、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。
、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。
、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：
、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。
、让学生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。
、初步培养学生良好的读写姿势。
教学难点：使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。
教学准备：课文图片
课时安排：课时
第一课时
课时目标:
观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱。据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。
一、谈话导入
从今天起，小朋友都有两个名字了。一个是你自己的名字，一个是大家共同的名字，这就是小学生。你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗？
二、联系实际，看图说话
1、 你在校门口看到什么？
2、 模仿练习师生行礼。
3、 你从这幅图上还看到了什么？他们在做什么？他们可能在说什么？
4、 今早，是谁送你来的？他走时还跟你说了什么？你向家长道别了吗？
、 回忆我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式。
、 模拟练习。

第二课时
课时目标：
观察图画内容，使学生初步了解学语文学习的快乐。依据画面提示，对学生进行良好的学习习惯的养成教育。
一、 出示图二，观察画面
、图上画着哪些人？
、这位小女孩在干什么？
、这时候，其他的小朋友是怎么做的？
、老师是怎样做的？
5、 延伸：这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面，你说坐在下面的小朋友会怎么做呢？
二、出示图三，说说做做
、看图说话：读书的正确姿势。
、学生做读书的姿势，教师巡视纠正。
、模拟练习读书。
三、出示图四，说说做做
、看图说说写字的正确姿势。
、小结：胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。
、指导握笔姿势。
、按正确的写字姿势练习写自己的名字，师巡视纠正：没有规矩不成方圆，就要先要求坐好。
四、巩固和延伸
　　．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。
　　．同桌竞赛，互相提醒。
　　．教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。　
教学反思：
入学教育是养成良好的学习习惯的重要环节。但几节课下来，发现学生的读书、写字的姿势和执笔的方法不尽人意。分析原因：一是学生入学前已养成不正确的姿势，二是要养成良好的学习习惯是一个循序渐进的过程。所以，在课堂讲清楚以后，还要抓以后的养成教育，严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

ɑ
教材分析
　　本课包括三部分内容。
　　第一部分是三个单韵母ａ、、，配有一幅图画。
　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示的音，鹅在水中的倒影提示的形。
　　第二部分是声调符号和ａ、、三个单韵母的四声。
　　第三部分是ａ、、的书写格式及笔画笔顺。
ａ、、的发音和韵母带调读是本课教学的重点，的发音及ａ、、的第二声和第三声是教学的难
教学目标
、学会 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、 知道单韵母的四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 的音。
3、 认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
4、 激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
课时安排：课时
第一课时：讲读字母ɑ，学会书写。
第二课时：讲读字母 ,学会书写。
学情分析
大部分学生入学前接触过拼音，对ɑ 的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。因此，本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
教学准备
　　配合学习ａ、、发音的录音带；ａ、、及带声调ａ、、的字母卡片；画有四线格的小黑板。
教学流程（流程中包含板书设计和注意事项。）

第一课时
课时目标：
学会单韵母，能认清形，读准音。认识书写汉语拼音的兴趣，会在四线格内正确抄写单韵母。
一、观察画面，激趣导入。
1、 出示课件（文中插图），引导学生观察情景图。
小朋友们，在这幅美丽的图画中你都看到了些什么？
（自由观察，自由发言，引导学生重点观察小女孩、公鸡、鹅）。
、教师动情的描述：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!
二、学习单韵母ɑ
2、 看图说话，引出ɑ发音。
（1） 小姑娘在干什么？（她张大嘴巴在唱歌，练嗓子）她是怎样唱的？（让学生想象唱）
（2） 在幼儿园，老师是怎样教你们练嗓子的？（张大嘴巴）引出ɑ的读音。
大家跟着唱一遍： —
（3） 老师示范ɑ的发音，学生观察老师的口型。学生用小镜子自检发音口型。
3、 观察小女孩的局部图。
（1） 引导学生仔细观察小女孩，你发现了什么？
（2） 动笔描小女孩头像，注意画的像。
4、 反复练习ɑ的发音，学习顺口溜。
（1） 师示范：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
（2） 学生以游戏方式练习发音，体会发音要领。同桌互检；“开火车”练发音；小组比赛…….
（3） 联系生活实际巩固读音。如：医生检查口腔时，要我发ɑ ɑ ɑ。我们练嗓子时，我要发ɑ ɑ ɑ……
三、指导书写，认识四线格。
5、 认识四线格：ɑ宝宝想回家了，它的家在哪里呢？要知道他的家，就得认识汉语拼音的四线格，看着拼音格“老师说，学生找”：第一线，第二线，第三线，第四线，上格，中格，下格。
6、 游戏：比赛谁最快找到ɑ的家。
7、 教师点拨笔画笔顺。ɑ占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。
8、 练习：老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。（教师提示要写满格。）
五、学习ɑ的四个声调。
、观察图，说说汽车是怎样走的。
、认识声调符号；一声，（ˉ）二声（ˊ），三声（ˇ），四声（ˋ）。学生根据声调符号做动作。
3、 动脑筋：你发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢？学习儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
4、 练读四声：老师范写，配和手势读；编儿歌练读（如：看图上的汽车是怎么走的，汽车平地走 ɑˉɑˉɑˉ,汽车上坡ɑˊɑˊɑˊ,汽车上坡又下坡ɑˇɑˇɑˇ,汽车下坡à à à；
5、 游戏：师读ɑ的四声，生举卡片；师随意抽取卡片，生开火车读。
6、 学习运用，体会读音。跟老师说一说，ā阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊，多么可爱的小鸟!
六、学习儿歌，复习巩固。
ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降，ā á ǎ à 。
七、课堂练习与作业。
　　、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。
　　、在四线格中正确地描写。
板书设计：
ɑ
注意事项。
注意让学生利用好文中的插图，图文结合进行学习。

第二课时
课时目标：
认识声调符号，在教师的提示下正确认读带调的三个单韵母。能直接读出带调、、的音。
一、游戏复习韵母ɑ和四个声调。

、老师变序读ɑ的四个声调。学生用手势做调号。
、老师出示卡片，学生开火车读。
二、学习和。
、读准音。
（）、学习顺口溜，识记“”：“大公鸡喔喔叫，叫我早起上学校”；“”：“一只大公鸡伸着脖子叫鹅鹅鹅.” 　　ˉ ˊ ˋ
（）、跟老师说一说：噢，我知道了。哦？我不晓得。哦，我懂了。
（）、用说词，说句。
、认清形，指导书写。
（）、看图认形。从图中找出和、相似的地方。编编顺口溜：一个 圆圈、、；河里一只大白鹅，它的倒影、、。
（）、认识书写格式：找一找，和的家在哪？
（）、老师在拼音格中范写，也写出提示，占中格，从中格的左上起笔，写在半圆碰二线、三线，连接成圆，一笔写成；占中格，从格子的中间起笔，先写横，连着写左半圆，一笔写成。
（）、老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。（教师提示要写满格。）
三、布置回家作业：打乱顺序读 的四声。

ü
教材简说：
本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母、、ü，两个声母、，三个整体认读音节、、，配有一幅图画。第二部分是、、ü、、、的四声。第三部分是比较——、——和ü—，同时学习和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ī、ū、ú和音节ā。第四部分是、、ü、、的书写格式及笔顺。
教学目标：
、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
、图文结合，正确读写、、ü及其四声音调，记忆 三个整体认读音节及四声音调，了解、、、、、ü是单韵母， 是声母。
、拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
教学重点：
　　.学会ü的音、形，能正确书写。
　　.掌握ü的四声。
教学难点：在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
学情分析：
由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学时间　课时
教学准备：
　　.本课的教学挂图
　　.拼音卡片
教学过程：

第一课时
课时目标：
、学会、、三个单韵母，能认清形，读准音。
、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
、会在四线格内正确抄写三个单韵母.
一、 复习
、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？
、教师示范书写三个单韵母，学生书空。
二、 新授
（一）学习、、ü
、认读
①出示图片，让学生看图说话，
②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。
③图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。
、书写
（）仔细观察，发现书写规律。
（）示范书写，学生练写
(二)学习四声声调
、结合故事，展开教学
①小羡慕有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。
出示的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读
②的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用
③ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。
、多种形式，读记拼音
（运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等）
、亲手实践，练写拼音。（可直接写在书上）
三、 总结
、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。
、赠送“字宝宝”（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母”三个字，让学生储藏起来。）
（一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用“送字宝宝”的方式，使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的“字宝宝”也正是对今天学习内容的一个总结。）
四、 作业
、认：读读认人单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储字罐”，读读认认。
、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。

第二课时
教学目标：
、学会声母、和整体认读音节、、，能认清形，读准音。
、正确抄写两个声母。
、较熟练地读出、、以及四声。
一、复习导入
（一）认读单韵母
（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，、、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。
二、探究学习
（一）学习、
、看图说话，从图中发现、字形，用彩色涂出。
（挂衣服的树杈上有，屋顶上有.）
、图文结合，准确认读。
、示范书写、,学生练写。
（注意四线格位置.）
、了解、是声母。
赠送今天的“字宝宝”（声母）
(二)读写整体认读音节 、及四声
、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示： 、），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。
、认读四声

三、小结延伸
师：小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。

第三课时
教学目标：
、会正确读出、、的四声。
、认读 、 三个音节。
一、复习导入
、认读单韵母及四声卡片，声母、
、承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节、及四声音节。
二、学习及四声
、以编故事的形式记忆。（可以根据故事续编“小ü檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。”也可以根据书上的图片续编“小ü脱掉帽子行个礼。”或其他个性化的创造。）
、正确书写

三、练习声母、与单韵母的拼读
四、小结
赠送今天的“字宝宝”（音节）
五、作业
、拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。
、认：认认积累的“字宝宝”，比比谁积累的多。

教材简说 ：
本课包括四部分内容。第一部分是四个声母、、、，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母和带调韵母ɑ的拼音；三是、、、和ɑ、、、相拼的拼音练习。第三部分是、、、的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
教学目标：
1、 学会 个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、 学会带调拼读音节及 与单韵母组成的音节，乐于拼音。
3、 认识个生字，正确读词。
4、 通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
、、、的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
学情分析：
1、 本班孩子学前教育差异较大，从而对拼音的掌握存在不小的差距，因此每堂课前的复习必不可少。
2、 本班孩子大多乖巧守纪律，但活跃度不是很高，可在教学中穿插游戏试验以激发情趣。
3、 孩子已初步感知图画与字母相结合的方法，在本课教学中可适当放开，让孩子用已掌握的方法自学和。
4、 本课是孩子第一次接触韵母带调拼音，因此学会带调韵母拼音是教学难点，可通过多种形式强化练读。
课时安排：课时
课前准备： 字母卡片、黑板上画好四线格
教学流程：
第一课时
课时目标：
学会声母、，读准音，认清形，正确书写。学会四个声母、，读准音，认清形，正确书写。
一、复习导入
1、 翻卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。
、今天我们还要认识几位新朋友，它们和 是一家人，叫做声母。
二、图画与字母结合，学习
1、 读音
（1） 小朋友们，你看到了什么？（出示图片，指名说）
（2） 师指导读音：广播的“播”就是的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。（师范读，指名读，齐读）
2、 认形
小朋友们再看，你发现了什么？你有什么好办法记住它呢？（鼓励孩子联系生活，大胆想象）
3、 书写
（1） 声母宝宝住在哪儿呢？（出示四线格）
（2） 观察：占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。
（3） 师范写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。
（4） 生书空，再练写，师巡视，个别辅导。
三、图画与字母结合，学习
1、 读音
（）谁能用一句话来说说这幅图？（出示图片）
（）师指导读音：爬山坡的“坡”就是声母的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点。（师范读，开火车读）
（）小朋友发现了，和发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。（给每个学生发一张薄薄的小纸片，把纸片放在嘴前比较发音：发时薄纸基本不动，发时薄纸有明显的颤动。）
2、 认形
（）再看，你还发现什么了？
（）编顺口溜，区别和：右下半圆，右上半圆
3、 书写
（）观察一下，住的地方和又有什么不同呢？（课件出示）
（）师范写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。
（）生试写，师巡视指导。
四、学习
1、 同桌互学的音和形，汇报学习结果，师生评议。
2、 书写指导和（方法同和）
五、复习巩固
1、 开火车，巩固 的发音。
2、 归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。

第二课时
课时目标：
、学会声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节.
、认识个生字，正确读词。
一、创设情境，复习旧知
、小朋友们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了哪些好朋友啊？
（板书：单韵母： ü
声母：
音节： )
、你们知道吗？当声母和韵母两两相碰的时候，就会有了新的名字，我们一起来看看。
二、激发情趣，学习新知
、学习拼读音节，领悟方法。
（）指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。（播放课件）
（）小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
（）练习拼读，并读出四个声调
（自由读，指名读，小老师带读）
、交流
（）这是谁？（八戒）卡片上的数字是几呀?()
（）小男孩儿在干吗？（拔萝卜）
（）谁在打靶？你打过靶吗？
（）用组词或说句子。
三、认读字词，看图说话

1、 小朋友们，我们已经学会了拼音，从现在起，我们就可以用拼音来认字了，以后学完了全部的拼音，我们还可以很轻松地用拼音来看课外书呢，真是棒极了！先来试试看吧！
2、 同桌合作学习，拼读生词。
3、 老师指导轻声的读法，男女生赛读。
4、 学生看拼音读词，去掉拼音读词。
5、 看图说话：你能给这幅图编个小故事，说给大家听听吗？
四、作业。、书写。、拼读。

教材简说：
本课包括五部分内容。第一部分是四个声母、、、，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示的音，小男孩手中的木棍儿提示的形。第二部分是、、、与单韵母的拼音练习。第三部分是、、、的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。
预设目标：
1、 运用已有知识学会、、、，在小老师带领下读准音，并能在游戏中，准确拼读、、、与单韵母组成的音节；
2、 展开想象，与生活中事物联系，记住形；
3、 认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写；
4、 认识个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。
教学重点：声母 的发音及 与韵母拼读音节。
教学难点： 的发音及 与韵母的拼读。
学情分析：
对于刚入学不久的学生来说，声母的学习是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多，难记，更大的原因是形近的声母较多，很容量混淆。因此，在教学形近的声母时，调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。
课时安排：课时
第一课时：学习 二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。
第二课时：学习 二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。
教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

第一课时
课时目标：
学习 二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。
教学流程：
一、复习引入
1、 课件出示：单韵母、整体认读音节、声母
认读已学过的字母（个别读、齐读）
2、 区别与
（）出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗？
个别回答，指出、是一对“双胞胎”；
（）声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗？
运用已学方法帮助记忆（儿歌、数字……）
（）学习图画记忆：读到就想到广播，读到就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们，（边介绍边板画） 学生认真看黑板；

二、图画记忆，学习
、读音
（）出示课件指名认读；个别认读，
（）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读；伸手在嘴边感受气流强弱
（）开火车认读
、记形
（）声母妈妈将想象成鼓和鼓捶，（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆（自由说，个别说）
（）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；
想象，在书上画；
（）请学生上黑板画
、书写
（）声母宝宝住在哪里？我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。
（）看书观察：在四线格中的位置；
根据回答在四线格中范写 桌写 在书上描红一个，再写一个
三、图画记忆，学习
、读音
（）出示课件指名认读；
（）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读；
() 感受气流强弱，与比较
伸手在嘴边感受气流强弱，与比较，知道的气流较强
（）开火车认读
、记形
（）声母妈妈将想象什么呢？（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。
编儿歌记忆（自由说，个别说）
（）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；想象，在书上画
（）请学生上黑板画
、书写
（）我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。
看书观察：在四线格中的位置；
（）根据回答在四线格中范写 桌写 在书上描红一个，再写一个。
四、课中操：游戏巩固
根据音节做示范动作 （ǎ ī à ī ）
双手叉腰，一起做动作（ǎ左手打右手，ǎ右手打左手；ī低低头，ī左踢踢，ī右踢踢；à踏左脚，à踏右脚；。）
五、故事激趣，认字词
、 师描述：有一天，马妈妈叫来小马，说：“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”……（出示课件：田野中驮米的马儿）
、说一说：你在图中看到了什么？根据学生的回答出示带拼音的词语。
、读一读：这些字你认识吗？借助拼音同桌互相读一读师生交流
、师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：“小马小马，等一等……”（课件出现小兔）
、说一说：这是谁？打打招呼（强调“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦）
、编一编：小兔和小马会说什么？后来怎么样呢？
、出示生字卡片，开火车巩固生字。

第二课时
课时目标：
学习 二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。
一、复习引入
1、 对比复习：出示声母
(1) 认读；
(2) 说说他们之间的区别，你是怎么记住他们的。
2、 音节卡片拼读练习：à ǐ ǔ ì ù ǎ
3、 生字卡片巩固认读。（指名读、齐读）
二、运用已学方法学习、
、出示课件、，读准音；（注意舌尖的位置，可用手来演示）
、想一想，用什么好方法记住形（个体、小组交流）
、仔细观察四线格，正确书写。
三、诵读儿歌，悟情感
、出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。
、同桌互读，互帮
、指名读儿歌，评一评谁读得好？
、加动作表演读，说说你读懂了什么？（引导孩子爱护花草树）
、熟读儿歌（在生活情境中仿改儿歌）
四、扩展活动
、出示音节：ǔ ì 拼读
用“努力”说一句话：根据音节说话练习（自由说——个别说）
、贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。
会读的小朋友上来摘下果子，带领大家念。

复习一
教材简说：
本次复习有五项内容。一是认读个单韵母、个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。
教学目标：
1、 准确认读个单韵母、个声母。
2、 正确区分形近的声母、韵母并抄写。
3、 能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。
4、 能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。
学情分析：
这是汉语拼音第一个阶段的复习，既是对前面所学知识的巩固又是后一个单元的基础和过渡。学生在拼读和书写格式上会遇到困难，要把抽象的字母形象化、直观化，借助具体事物帮助其练习和记忆。对于生字，单独出现时学生可能比较容易认读，要让学生学会在具体的语言环境中认读。
教学准备：拼音字母卡片
教学时间：课时
教学设计：
第一课时
一、我会读
1、 游戏导入：小朋友们，我们学过的个单韵母、个声母呀都和你们交上了朋友，可是他们很淘气，跑到外面玩,天黑了也不知道回家。声母妈妈、韵母妈妈可着急了!你能帮他们找到各自的家吗？（事先