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第一课.《山中访友》
1.《山中访友》是著名散文家( )先生发表于1995年第6期《( )》月刊一篇杰作。
2. 《山中访友》中作者拜访的老朋友指的是( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )一些自然界的朋友。作者根据( )，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用( )叙述，有时感情强烈了又以( )称呼，从而使情感表达得更加充分。
3.理解句子
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
这个句子用了( )的修辞手法，把“老桥”比作“( )”，不但写出了桥的（古老），而且也突出了它( )的品质，充分表达了作者对桥的( )之情。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
这个句子用 ( )的手法，形象地表达了自己和鸟儿 、露珠这两位朋友间的（默契和深厚情谊）。
（3）“走出门，就与微风撞了个满怀。”
“( )”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“( )”，所以特别( )；也因为( )，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了作者对“山中访友”之行( )。同时，也间接地点明山中访友是在( )。
（4）在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声
“它们”指的是( )，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下融入泥土的过程
，这仪式时间虽短，但却有深意，是因为( )。）（用一句名诗句回答）作者从“( )” “ ( )”“ ( )”中，感受到了时间的( )，生命的( )。
4. 判断下列句子所运用的修辞手法；在括号内标明用的是何种修辞手法。
（1）每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。 ( )
（2）忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。( )
（3）幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。 ( )
第二课.《山雨》
1.《山雨》是当代著名散文家( )创作的，山雨是一篇文质兼美的(抒情散文)，作者以( )( )、( )( )( )( )、清新的笔调向读者展示了一幅( )的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对( )、对( )那分( )。
2、课文是按( )、( )、( )的顺序来描写山雨的。课文第五自然段介绍了雨的( )美，第六、第七自然段介绍了雨的( )美。
3、阳光下的山林色彩丰富，有( )、( )、( )、( )、( )，在雨中，所有的色彩都融化在（水淋淋）的嫩绿之中。
4. 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
----这是描写( )的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“( )、( )、( )”联想成“琴键”，将“( )”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“( )”，形象生动地写出了( )，为读者展示了一幅“( )”“( )”“( )”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。
这部分描述作者又一次采用( )的手法来表达( )，使语言( )，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。 “音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是( )，有落在( )上的“丁冬”声，有飘洒在( )的“沙沙”声……，而“带着幻想的色彩”，突出了( )，扩大了读者的想象空间。
5、( )作者这样写的原因是“清新的绿色”不仅在( )，更是作者( )，这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“( )”。连用两个“流进”则体现了两个层次：( )通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了( )。
第三课.《草虫的村落》
1．《草虫的村落》是一篇优美的散文，作者以奇异的想象，追随着( )，对( )做了一次奇异的游历，从中反映了作者对( )、对_( )的喜爱之情。
2．文中的“村落”指的是（草虫居住的洞穴），“街道”“小巷”指的是 （草虫行走的地方）作者发挥丰富的( )，运用( )、( )等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家的面前：作者看到一只孤零零的在草丛中爬行的小虫，把他想象成一位( )，看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成( )；看到( )，把它们想象成音乐家；看到( )，把它们想象成从远方归来的劳动者。这些丰富的想象，赋予小甲虫( )( )( )的特点，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中
3. 作者在一片( )中，忘了( ) ，忘了( )。他随着小虫游侠，来到了“草虫的村落”，看到了( )、( )、( )、( )、( )等。我印象最深的是( )，因为（这种美妙的声音，唯有甲虫才能演奏出来的，所以使我印象最深）。
4、我的目光一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面－—这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
（1）文中破折号的作用是( )。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。”此句采用了 ( )和( )的修辞方法。
（3）作者把甲虫振动翅膀的声音比作( )，并觉得它们的音乐优于( )。读了这段课文，我觉得这是一群( )的甲虫。
（4）第一句话，作者描写了甲虫们演奏的环境。这样写有没有作用，有什么作用？
( ( )索溪峪的野》作者是( )，课文先用一个字概括了索溪峪( )的特点，然后分别从( )、( )、( )、( )四个方面进行具体的描述。“野”在课文中指的是( )( )
2、这种美,是一种( )的美：几十丈高的( )( ),半边悬空的巨石在山风中（摇摇晃晃）,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人( )
3这种美,是一种( )的美“不是( )，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞，（绵亘蜿蜒）“十里画廊”“西海峰林”，令人（浩气长舒）。”——这是一种( )、( )的美。，
4．索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
从“( )”“( )”“( )” “( )”“( )”这几个动词可以看出，作者是把索溪当作一个（淘气的孩子）来写的，字里行间流露出对索溪的（喜爱）之情。
5．满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。
从“嘻嘻哈哈”“亲亲热热”我们可以感受到( )，“返璞归真”一词在这里的意思是( )。
第五课《詹天佑》
1. 詹天佑一课围绕( )这一中心句按照工程进展的顺序从( )，( )，( )三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程。最后京张铁路比预期提前( )竣工有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑，表现了( )。
2. “有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？’”这句话表明了( )。
A.外国报纸这样说是在替中国担忧，没有铁路工程师就不可能完成着修筑铁路的任务。
B.外国报纸这样说是对中国人的冒失和嘲笑，他们认为任命詹天佑修筑京张铁路是不切实际的想法，只有依靠外国人才能完成这个工程。针对居庸关( )的特点，詹天佑决定采用从( )的方法来开凿居庸关隧道。针对八达岭隧道( )的特点，詹天佑决定采用( )法，这个办法的具体措施是( )这样做最大好处是( )针对青龙桥附近( )的特点，詹天佑设计了( )线路。
3. 京张铁路不满四年就( )了，比计划提早了两年，这件事给( )一个有力的回击，今天我们坐火车去( )，可以看到一座铜像，那就是( )的塑像。
文中提到的这件事是( )。这件事长了( )灭了( )。赞扬了( )。
4. 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
这一自然段是围绕( )这句话写的，写了( )；( )；( )这些方面的内容。詹天佑这样做的力量源泉是( )。
第六课《怀念母亲》
1. 我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。这句话表达了作者( )之情。
2. 然而这凄凉不同于普通的凄凉一样，是甜蜜的，是浓浓的有说不出的味道，浓浓的糊在心头，这句话中凄凉和甜蜜( )(填”矛盾”或”不矛盾)”因为( )。
3. 本文作者是( )，他是我国著名的学者，作者在文中一共写了两位母亲，分别是( )和( )。作者在文中表达了( )之情。课文以“对这两位母亲的怀念” 作结，是为了说明( )。
4. 后来我到德国留学，住在一座叫哥延根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么我这个母亲也频来入梦。
选文中第一个加点的”母亲”是指( ),第二个加点的母亲是指( )。频来入梦的含义是( )，原因是( )。 “我这个母亲也频来入梦中”的”也” ( )（填可以或不可以）去掉，因为( )。
5. 我六岁时离开我的生母，到城里居住，中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里，在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁，我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下，我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿，一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨，一想到母亲，就泪流不止数十年如一日。
1.作者为什么说一个缺少母爱的孩子是灵魂不全的人？
( ) 2.仔细读画横线的句子，你对这句话是怎样理解的？
( )
第七课《彩色的翅膀》
1. 课文以( )为线索。读了课文，我被海岛战士( )的高尚品德所感动。
2. 学完课文，我知道题目有两层意思，一是( )，二是( )( ) 战士们都笑着，有两个指头捏起一小片来，细细地( )着，轻轻的( )着，慢慢的( )着，不住发出( )的赞叹声。好像有一股甘泉,流进了每个战士的心田。
1.这句话写出了战士们( )。
2.说说你对文中划线句子的理解。
3. ( )我推了推坐在身旁的小高,笑着说: “你那个纸箱的秘密,现在该公开了。”
小高说: “你早就明白了嘛。”
“这么说你真想让那些蝴蝶呀什么的在这里安家？”
小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说，“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿理在这里安居乐业。”
第二天我醒来时，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃外面停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。
（1）联系上下文填空。
纸箱的秘密是指( )
（2）把画横线的句子改成直述句。( )小高点点头告诉我，晚饭以前我已经把纸箱里的小昆虫全放了。
（3）“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿理在这里安居乐业。”句中“小精灵”
指的是( )( )这句话表面上是在赞扬( )，实则是小高内心的表白：( )（4）试着从内容和结构两方面谈谈选文最后一句话的作用。
( )
第八课 《中华少年》
1. 本诗作者以( )的视角，激情赞美了( )，抒发了作为中华少年的( )，同时也表达了( )。
2. 东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。
这两句诗的意思是：( )，朗诵时，我们应该充满( )之情。
3. 要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要向爱心把世界相连。
这四个排比句表达出( )，朗读时语调要( )。
4. 《中华少年》一诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿，( )、( )、( )以及( )，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，使情感具体化。
5. 我们铭记着中华母亲的功德/更不忘她承受的千灾百难/黄河纤夫拉不直问号般的身躯/长城的古砖挡不住洋炮的弹片/啊!是7月的星火南湖的航船/让东方雄狮从噩梦中奋起/先驱者的热血复苏了千年冻土/神州才露出青春的笑脸/”春天的故事”响彻大江南北/中华展开了崭新的画卷。
1.“我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难”这句话在全诗中起( )的作用。
2.用横线画出描写祖国曾经遭受屈辱的句子。
3.东方雄狮喻指( )，“7月的星火，南湖的航船”指的是( )，
4.“春天的故事，响彻大江南北”的意思是( )
A.改革开放的号角在中华大地吹响，中国人民奋力建设小康社会，
B.无数革命先烈，前仆后继用自己的青春和热血在中华大地上谱写了，一曲曲动人的篇章。
学完本组课文之后，我认识了( )的詹天佑，( )的季羡林，( )的边防战士和( )的中华少年，他们的爱国激情深深的打动了我。
第九课 《穷人》
1. 《穷人》是（ ）国著名作家（ ）写的一个短篇小说。课文记叙了（ ）的故事，真实地反映了沙俄制度下（ ）赞美了（ ）的美好品质。
2. 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……她会揍我的……那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好。”
（1）选文中省略号的作用是（ ）。
（2）文中“忐忑不安”的“安”字是（ ）结构，用音序查字法应查字母（ ），用部首查字法应查
部。“安”的意思有： A 安全；B安装；C安定。在文中应取 （ ）
（3）选文主要抓住桑娜的（ ）来写。此刻，她的心情是（ ）的。
（4）桑娜为什么会“脸色苍白，神情激动”？
。
（5）选文表现了桑娜怎样的品质？
表现了桑娜疼爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的善良品质
3. 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
（1）渔夫的脸色变得“严肃、忧虑”的原因是（ ）。
（2）“搔搔后脑勺”说明（ ） “嗯，你看怎么办？” 这是渔夫（ ）
（2）渔夫为什么让桑娜“快去”抱回孩子，而且还不能等孩子们醒来？
他怕孩子们醒来，看到自己死去的妈妈心灵受到创伤。
（3）文中的“熬”字的意思是（ ），说明（
）。
(4)（）你觉得渔夫是个怎样的人?
渔夫是个宁可自己受苦吃苦也要收养孤儿的善良的人。
第十课 《别饿坏了那匹马》
1. 《别饿坏了那匹马》主要写了（
）的故事，赞扬了（ ）的良苦用心，表达了（ ）之情。课文围绕，“（ ）”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。
2. 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
1.这段话是对青年（ ）的描写，“愣”字表明了青年（ ），“眼睛一亮”说明他（ ）。
2.青年既然没有马，为什么又要认真的看嘛草呢？
他是想让我产生错觉，认为他家真的有马而且正缺马草。
3. 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见一堆枯焉焦黄的马草----这些日子我卖给他的所有的马草，那匹马呢？那匹香甜的吃着我的马草的马呢？
1.这段话中破折号的作用是（ ）。
2.我看到那堆枯焉焦黄的马草后会是什么样的心情？
我的心中充满了惭愧，同时对其残疾青年充满感激之情。
以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” 这是课文中第（ ）次出现（ ）这句话。残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云（ ），更是说给“我”听的，目的是（ ） 。残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是（ ） ，“饿坏了”则是指（ ）
第十一课《唯一的听众》
1. 《唯一的听众》本文作者（ ）记叙了“我”在（ ）的帮助下，由（ ），到（ ）的故事，赞扬了老教授（ ）的美德 ，表达了 “我”对德高望重的老教授的（ ）之情。本文有两条线索，一是（ ）变化 ，二是（ ）变化。《唯一的听众》一文中 有（ ）、（ ）、（ ），这几个人物，其中主要人物是（ ） ；它通过一个（ ）成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我 们：（ ）
2. 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
用“（ ）”来形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个（ ）， 文章开头直接点明了父亲和妹妹的做法，（ ），同时也与下文老教授的表现形成了（ ），从侧面赞美了（ ）。
3. 林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话是（ ） 描写，既写出了（ ），又写明了（ ）。比喻句形象地说明了（ ）。
4. “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
这是老人对“我”所说的（ ）。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人发现（ ），更从我的举动中，发现（ ）。出于对（ ），老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。老人的话让“我”（ ）
5. 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众
“唯一的听众”中“唯一”的意思是独（ ），表明（ ）
结尾写出了“我”对老人的（ ），同时点明了（ ）。
第十二课 《用心灵去倾听》
1. 本文来源于西班牙的《（ ）》，我国《（ ）》翻译并刊登了本文。课文采用（ ）的视角观察事物，真实地记录了（ ），赞美了（ ）的善良品质，表达了“我”对苏珊的（ ）之情。
2. 课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”
与第七自然段“（ ）”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手
指已经好了’”与第五自然段“（ ）”照应；
最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“（ ）”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
3. 小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到（ ）
4. 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
从这个句子中，我们可以感受到苏珊（ ）的品质。
5. 但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
“谋面”就是（ ）的意思，用“（ ）”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的（ ）。
第三单元综合
(1)老师教育我们要信守诺言，要一诺千金，我不由想起《袁氏示范》中的一句话：有所期诺，（ ），有所期约，（ ）。
(2)如果不真诚就不能打动别人，“不精不诚，（ ）”，说的就是这个道理。
(3)“诚者，（ ）;诚之者,（ ）”意思是，真诚是万事万物共同遵循的准则;真诚待人,是做人的基本准则。
(4)《老子》中的名言“（ ）”让我明白了做人要守信的道理。
(5)下面的句子采用了什么描写方法？将序号填入括号内。
A.环境描写 B.语言描写 C.心理描写 D.神态描写 E.动作描写
①渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 （ ）
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来
啦？……” （ ）
③他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路。 （ ）
④林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （ ）
⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （ ）
第13课 只有一个地球
1. 课文采用( )的形式，从( )介绍了地球的有关知识，阐明了( )，呼吁人类应该( )，( )。课文采用了( )、( )等多种说明方法，科学地介绍了( )，有力地说明了“( )”的事实。课文多处采用( )、(
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