小学六年级语文课件(5篇).doc

小学六年级语文课件（5篇）

　　1.小学六年级语文课件

　　【教学理念】
　　创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
　　【教学目标】
　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。
　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
　　【教学重点、难点】
　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
　　【教学过程】
　　一、激趣导入
　　1、谈话交流，导入新课。
　　2、简介作者，认识孟子。
　　3、板书课题，理解课题。
　　二、试读质疑
　　1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
　　2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
　　三、研读交流
　　1、探究疑难，深入研读：
　　⑴“弈秋，通国之善弈者也。”
　　①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
　　②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
　　③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
　　⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
　　①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
　　②学习生字，指导识记书写。
　　③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
　　④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
　　⑶“为是其智弗若与?曰：非然也。”
　　①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
　　2.小学六年级语文课件

　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　1、课件播放刘伯承、邓小平图片资料，提问：谁认识这两个人?能讲一讲你对他们的了解吗?
　　2、简介刘伯承、邓小平。
　　3、今天我们就来学习一个关于他们的故事。
　　二、初读课文，识记生字
　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，画记生字新词。
　　2、认读生字、词语。
　　(1)指名读。
　　演示课件出示：敏捷、离弦之箭、精心部署、筹划、伪装
　　(2)小老师教授5个生字的音形义。
　　(3)查字典，交流词语的意思。
　　敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
　　精心部署：特别用心安排或布置。
　　筹划：想办法，定计划。
　　(4)指名分自然段读课文，师生评议。
　　三、再读课文，整体感知
　　1、默读课文，边读边思考：
　　(1)课文主要讲了一件什么事?
　　(2)按课文记叙的顺序分段，集体订正。
　　第一部分：(第1-5自然段)刘邓率军准备渡河。
　　第二部分：(第6-10自然段)插叙刘邓部署的作战计划。
　　第三部分：(第11-12自然段)刘邓大军渡黄河的经过及影响。
　　2、读完课文你有什么感受?小组交流讨论，班内汇报。
　　第二课时
　　一、精读课文，理解感悟
　　1、说说课文在记叙的顺序上有什么特点。
　　文中插叙了刘邓“明修栈道，暗度陈仓”的战略部署。上学期我们学习、了解了插叙的记叙方法。本学期第一课也运用了这种记叙方法。回忆插叙在两篇文章中起了什么作用?
　　2、为什么要在刘邓大军渡黄河这件事中插叙一段呢?
　　刘邓大军能取得渡黄河的胜利关键是刘邓两位首长精心部署的“明修栈道，暗度陈仓”战术的奏效。插叙这段就是具体向我们讲述刘邓是怎么精心部署这个作战计划的，更能突出刘邓的决策英明。
　　二、品读课文，揣摩人物品格
　　学习第一部分：
　　1、有感情地朗读，读好人物的语言。
　　2、品读句子，感受人物形象的高大。
　　(1)(邓小平)谈笑风生地对刘伯承说：“敌人怕我们渡黄河寂寞，特地给点亮了‘天灯’。等他们叫来轰炸机群，我们全军已渡河完毕了!”
　　“天灯”是指敌人投下的照明弹。“谈笑风生”是形容谈得高兴而有风趣。这些词语让我们感受到了革命者的革命乐观主义精神，同时表达了革命者对敌人的蔑视及对战争必胜的信念。
　　(2)“是啊!”刘伯承司令员用手推推眼镜，赞同地说，“不明修栈道，怎么能暗度陈仓!”说完，他俩相视而笑。
　　这句话说明刘伯承、邓小平对自己精心问罪的计划胸有成竹，胜券在握。
　　学习第三部分：
　　1、该用什么样的语速读?为什么?
　　2、毛遂自荐朗读，读后评议。
　　3、随录音磁带练读。
　　4、你学懂了什么?集体交流。
　　5、把第一段和第三段连起来读。了解这两段的关系。
　　学习第二部分：
　　1、刘邓大军渡黄河为什么会取得胜利?
　　2、课文中“明修栈道，暗度陈仓”是指什么?
　　3、自由读，找出最能突出刘邓决策英明的地方，小组交流。
　　三、回味全文，总结章法。
　　3.小学六年级语文课件

　　教学任务：
　　1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。
　　2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。
　　3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。
　　教学重点：
　　抓住关键词句体会作者的思想感情。
　　教学难点：
　　体会作者的思想感情，懂得珍惜时间
　　教学过程：
　　一、揭题导入，检查自习
　　1、揭题
　　⑴、板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)
　　⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?
　　2、了解作者：
　　⑴学生交流收集到的作者信息
　　⑵介绍作者(出示课件)
　　二、初读课文，整体感知
　　1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。
　　2、课文主要将什么内容?
　　三、检查自学情况
　　1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”
　　句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
　　2、自己读一遍。
　　3、指名读
　　4、有不同想法吗?
　　5、(特别指出：旋转的转，改变方向的时候读
　　6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)
　　7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)
　　8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。
　　9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。
　　10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)
　　四、再读课文，领悟情感。
　　1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?
　　2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。
　　3、指名谈谈自己的感受。
　　小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。
　　五、品读句段，读中悟情
　　1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)
　　⑴第一段谁读懂了什么?
　　⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
　　⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。
　　⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
　　3、迁移运用，自主阅读
　　⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。
　　⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。
　　⑶朗读句段。
　　六、总结收获，布置作业
　　1、总结本课学习收获
　　今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。
　　2、提出问题，为进一步研读做准备。
　　3、布置课后作业
　　⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
　　⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。
　　⑶选择下面的一个内容写一写。
　　l按照课后的第三题要求写几句话。
　　l写一段话表达自己对时间的感受。
　　4.小学六年级语文课件

　　教材分析
　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。
　　文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
　　这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
　　教学目标
　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
　　教学重点：
　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
　　教学难点
　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
　　课时安排
　　一课时
　　教学资源
　　配乐朱自清《春》片段
　　设计思想
　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
　　教学过程
　　一、情景导入，揭示课题
　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
　　师生背诵描写雨的诗句。
　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。
　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
　　二、初读课文，理清文脉
　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
　　4、指名说说阅读的初步感受。
　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
　　三、朗读赏析，深入感悟
　　1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
　　2、体会情感，感悟写法
　　（1）感悟山雨的音韵美。
　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
　　b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
　　a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！
　　b、师配乐范读，生边听边想象。
　　C、生交流自己想象的画面。
　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
　　d、生带着感受齐读。
　　（2）感悟山雨的色彩美
　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
　　a、（课件出示第6自然段。）指名读。
　　b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。
　　师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
　　c、师引读本段。
　　【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
　　四、总结升华，拓展延伸
　　1、学生齐读全文。（配乐）
　　2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？
　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
　　3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。
　　五、布置作业，积累运用
　　1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
　　2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。
　　5.小学六年级语文课件

　　教学目标：
　　理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。学习从人物语言、神态、动作了解人物的内心。分角色有感情地朗读课文。
　　教学重、难点：
　　从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。
　　教学构想：
　　本篇课文的教学以自学为主，先让学生初读课文，了解课文大意，在此基础上提出问题，解答问题，最后分角色朗读课文，进一步体会感情。
　　教学准备：
　　投影片、道具
　　学生学习过程：
　　一、激趣导入
　　1、板书课题，齐读课题。
　　2、题目中的奴隶英雄指的是谁?(中等生)
　　3、简介时代背景：两千多年前，罗马是奴隶制社会，罗马人征服别的国家就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利和自由。
　　二、初读课文，了解大意。
　　1、指读课文，思考：课文讲了一件什么事?
　　2、这件事发生在什么时间?什么地点?
　　3、这篇课文与以前学过的课文相比有什么不同?
　　4、根据剧情的发展，把这个剧本分成四个部分，看看各部分讲了什么内容?(全班学生)
　　⑴通过两个男女观众的对话，反映当时的社会情况，交代斯巴达克的身份和特点。⑵斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，带上武器。⑶斯巴达克启发奴隶诉说苦难，激发他们的仇恨，鼓动他们起来反抗。⑷奴隶在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。
　　三、体会人物内心，理解课文中心。
　　1、分角色有感情朗读。
　　2、自己读一读，哪个地方给你留下深刻的印象?你从中体会到什么?(互相交流)
　　3、你认为斯巴达克是一个怎样的奴隶?他是怎样由奴隶变为英雄的?讨论交流。
　　4、总结中心。
　　四、小组组织同学上台表演，评出优胜奖。
　　作业设计：
　　表演课本剧给家长看。
　　板书设计：
　　奴隶英雄
　　没有人身自由
　　仇恨、反抗没有生活保障勇猛起义
　　没有生命保障