大班体育游戏教案详案《爬》.docx

大班体育游戏教案详案《爬》
一、教学内容
本节课选自大班体育游戏教材第四章《基本动作训练》，详细内容为“爬”的动作技巧。通过学习爬行动作，培养幼儿身体的协调性和灵活性，提高幼儿的运动能力。
二、教学目标
1. 了解爬行动作的基本要领，掌握正确的爬行姿势。
2. 培养幼儿在集体活动中遵守纪律、团结协作的能力。
3. 增强幼儿的体能，提高身体的协调性和灵活性。
三、教学难点与重点
难点：爬行动作的正确姿势和手脚协调。
重点：培养幼儿在爬行过程中保持身体平衡，提高爬行速度。
四、教具与学具准备
1. 教具：爬行垫、口哨、计时器、标志筒。
2. 学具：幼儿自备运动鞋、舒适的运动服。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
教师带领幼儿模仿小动物爬行，激发幼儿兴趣，引导幼儿注意观察不同动物的爬行动作。
2. 例题讲解（5分钟）
教师示范正确的爬行动作，讲解爬行的要领，强调手脚协调、身体平衡。
3. 分组练习（10分钟）
将全班幼儿分成若干小组，每组在爬行垫上进行爬行练习。教师巡回指导，纠正错误动作。
4. 爬行比赛（10分钟）
设置标志筒，进行爬行比赛。教师计时，评选出爬行速度最快的小组，并进行表扬。
5. 随堂练习（5分钟）
教师设置障碍物，让幼儿在爬行过程中克服困难，提高爬行技巧。
六、板书设计
1. 爬行动作要领
手脚协调
身体平衡
保持正确的爬行姿势
2. 爬行比赛结果
七、作业设计
1. 作业题目：回家后，向家长展示爬行动作，并让家长拍摄视频。
2. 答案：正确展示爬行动作，注意手脚协调、身体平衡。
八、课后反思及拓展延伸
1. 教师反思：本次课程中，幼儿对爬行动作掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：在下次课程中，可以增加爬行障碍物的难度，进一步提高幼儿的爬行技巧。同时，结合其他基本动作训练，全面发展幼儿的体能。
重点和难点解析
1. 爬行动作的正确姿势和手脚协调。
2. 培养幼儿在爬行过程中保持身体平衡。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
一、爬行动作的正确姿势和手脚协调
1. 正确姿势：爬行时，幼儿应保持身体紧贴地面，双手撑地，五指张开，双脚交替向前爬行。注意头部抬起，眼睛向前看，以保持颈部放松。
2. 手脚协调：教师在示范过程中，应强调手和脚的协调动作。引导幼儿先用手撑地，然后交替脚向前爬行。通过反复练习，让幼儿逐渐掌握手脚协调的技巧。
二、培养幼儿在爬行过程中保持身体平衡
身体重心放在双手和双脚之间，保持身体平稳；
抬头时，眼睛向前看，有助于保持身体平衡；
爬行过程中，避免身体左右摇晃，保持直线前进。
设置爬行障碍物，让幼儿在克服困难的过程中，锻炼身体平衡；
在爬行比赛中，设置标志筒，引导幼儿沿着直线爬行，提高身体平衡。
三、教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习
1. 实践情景引入：教师可以通过模仿小动物爬行、讲述小动物的故事等有趣的方式，吸引幼儿的注意力，激发他们对爬行运动的兴趣。
2. 例题讲解：教师在进行例题讲解时，应详细讲解爬行动作要领，并通过示范让幼儿直观地了解正确的爬行姿势。同时，教师应耐心解答幼儿的疑问，确保他们掌握正确的爬行动作。
3. 随堂练习：
教师应分组指导，确保每个幼儿都能得到关注和指导；
设置不同难度的障碍物，让幼儿在练习过程中，逐步提高爬行技巧；
在练习过程中，教师应鼓励幼儿互相交流、互相学习，共同提高。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 使用生动、形象的语言，模仿小动物的声音和动作，吸引幼儿的注意力。
2. 讲解时语速适中，语调亲切，以便幼儿更好地理解和接受。
二、时间分配
1. 实践情景引入：5分钟，确保充分激发幼儿的兴趣。
2. 例题讲解：5分钟，详细讲解爬行动作要领，让幼儿充分理解。
3. 分组练习：10分钟，保证每个幼儿有足够的时间进行实践操作。
4. 爬行比赛：10分钟，增加课堂趣味性，提高幼儿的参与度。
5. 随堂练习：5分钟，巩固所学技巧，提高爬行能力。
三、课堂提问
1. 在讲解过程中，适时提问，了解幼儿对爬行动作要领的掌握情况。
2. 鼓励幼儿提问，及时解答，帮助他们解决爬行过程中遇到的问题。
四、情景导入
1. 以小动物爬行为主题，创设有趣的教学情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合幼儿的生活经验，引导他们关注爬行动作在日常生活中的应用。
教案反思
一、教学效果
1. 观察幼儿在爬行练习中的表现，了解他们对爬行动作要领的掌握程度。
二、教学方法
1. 反思实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节的教学方法是否合适，是否达到预期效果。
2. 探讨如何更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、课堂管理
1. 反思课堂时间分配是否合理，是否保证了每个幼儿的实践操作时间。
2. 考虑如何更好地维持课堂秩序，确保教学活动顺利进行。
四、幼儿反馈
1. 关注幼儿在课堂中的反馈，了解他们对课程的意见和建议。
2. 重视幼儿的情感需求，调整教学方法，使其更符合幼儿的学习特点。