护理心理学课件第二章.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章,心理学基础,学习目标,1.,掌握,：,认知过程、情绪情感过程、人格各要素的性质、特点。,2.,熟悉,：,认知、情绪情感、意志过程的相互关系。,3.,了解,：,心理过程与人格的关系。,第一节,心理现象与心理实质,一、心理现象,心理现象,心理过程,人格,认知过程：,感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等,情感过程：,情绪与情感,意志过程：,有意识地确定目的、克服困难、调节和支配自身的行动等,人格倾向性：,需要、动机、兴趣、理想、信念等,人格心理特征：,能力、气质、性格等,心理过程（,mental process,）是在客观事物的作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程，亦是人的心理活动发生、发展的活动过程。,人格（,personality,）主要包括人格倾向性和人格心理特征。,人格是通过心理过程形成的；而已经形成的人格又可以影响和制约心理过程地进行，并在心理活动过程中得以表现。,二、心理实质,（一）心理是脑的功能,1.,从物种发展史来看,2.,从个体发展史来看,3.,近代医学研究表明,（二）心理是对客观现实主观能动的反映,心理反映的内容来自客观现实,心理是对客观现实的主观映像,人的心理是对客观现实的积极能动的反映,社会生活实践对人的心理起制约作用,第二节,心理过程,一、认知过程（,cognitive process,）,感觉,知觉,记忆,思维,注意,想象,（一）感觉（,sensation,）,概念：,感觉是人脑对当前直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。,感觉不能反映事物的整体及其联系和关系,，,仅靠感觉，还不能知道所反映的事物是什么,。,感受性及其测量,感受性,：,感觉器官对适宜刺激的感觉能力。,感受性的大小可用感觉阈限来度量。,感觉阈限,：,能引起感觉持续一定时间的刺激量,。,感觉阈限值越高，感受性越低，感觉阈限值越低，感受性越高。,（,1,）绝对感受性和绝对感觉阈限,绝对感受性,是指感觉出最小刺激量的能力。,刚刚能引起感觉的最小刺激被称为,绝对感觉阈限。,受环境的影响,（,2,）差别感受性和差别感觉阈限,当两个或两个以上刺激物同时出现或先后出现，能够分辨同时或先后出现的刺激物之间的最小差异量的感觉能力，叫,差别感受性,。,刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差异量，叫,差别感觉阈限,。,受,刺激物的性质和机体的生理、心理状态,的影响,，还可通过生活需要和社会实践而发展,。,3.,感受性变化的规律,（,1,）适应,：刺激物持续作用于感觉器官，引起感受性改变的现象。,“入芝兰之室，久而不闻其香”,（,2,）感觉对比,：,同一感觉器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。,同时对比,：两种刺激同时,继时对比：两种刺激先后,（,3,）感觉补偿,：某种感觉缺失后，可以由其他感觉来弥补的现象。,如：,盲人的听觉和触觉特别灵敏,（,4,）联觉,:,一种感觉兼有另一种感觉的心理现象，是感觉相互作用的一种特殊表现。,如：,淡蓝色可引起凉爽的感觉，对高热患者有益；黄色可刺激食欲；绿色对心理活动有缓和作用；而玫瑰色能使抑郁、消沉的情绪振奋起来。,4.,痛觉,定义：,机体受到某种伤害性刺激时的一种极其复杂的感觉。,特点：,（,1,）痛觉不存在特定的适当刺激,（,2,）痛觉的主观体验具有显著的个体差异性,（,3,）痛觉只引起负性情绪,（二）知觉（,perception,）,知觉是人脑对当时直接作用于感受器的客观事物整体属性的反映。,是积极主动地认识周围世界的过程。,感觉与知觉,感觉是知觉的基础，知觉是感觉的综合。它们都是对当前的客观事物的反映，其映像都是客体的具体形象。,感觉是人脑对事物的个别属性的反映，是个别分析器活动的结果，其产生依赖于刺激物的物理特征；知觉是人脑对事物的整体属性的反映，是多个分析器协调活动的结果，其产生除了与刺激物的物理特征有关外，还依赖于个体的知识、经验、个性等等。,知觉的种类,根据参与知觉的,主要,分析器,分类：,视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉,依据知觉对象存在的形式,分类：,空间知觉、时间知觉、运动知觉,知觉的基本特征,（,1,）知觉的选择性,：,个体总是有选择地把某一事物作为知觉的对象，而把知觉对象周围的事物作为知觉背景,知觉的对象与背景之间是可以互相转化的,（,2,）知觉的整体性,知觉的对象总是由许多部分或许多属性组成的。在感知对象时，个体总是把它作为具有一定结构的整体来反映。,(3),知觉的理解性,人们在感知当前事物时，总是根据已有的知识经验来理解,（,4,）知觉的恒常性,当知觉的客观条件或对象在一定范围内发生变化的时候，而知觉的映象仍保持不变。,错觉,人的知觉并不总是正确地反映客观事物，有时候也会产生各种各样的歪曲或错误。对客观事物不正确的知觉就是错觉。,幻觉,幻觉是没有外界刺激物作用于感官时产生的虚幻的知觉，即“无中生有”。,幻觉大多为病理的，为精神病的常见症状。,1,、概念,过去经验在头脑中的反映,（三）记忆,（,memory,）,根据记忆的内容,（,1,）形象记忆,（,2,）逻辑记忆,（,3,）情绪记忆,（,4,）运动记忆,记忆的种类,形象记忆：,以感知过的事物在人脑中再现的具体形象为记忆的内容。,逻辑记忆：,以概念、命题或思想等为记忆的内容,情绪记忆：,以个体体验过的某种情绪和情感为内容,运动记忆：,以操作过的动作为内容的记忆,(1),感觉记忆,又称指刺激物停止作用以后，它的映象持续一瞬间就消失的记忆，其信息保持的时间约为,0.25,2,秒之间。,(2),短时记忆,指一次经验之后，能保持一分钟以内的记忆。,记忆内容,:7,2,组块,137952485393,(3),长时记忆,指从,1,分钟至许多年，甚至保持终身的记忆。,根据记忆的时间长短,重复,感,官,长时,记忆,消失,遗忘,短时,记忆,感觉,记忆,记忆的基本过程,识记,保持,再现,遗忘,(,1),识记,对学习材料进行编码并存储在记忆系统,根据有无明确的目的分为：,无意识记,：没有目的，不需要努力,有意识记,：需要通过努力而形成的识记,根据是否理解识记的内容分为：,机械识记,：依靠机械地重复而进行的记忆,意义识记,：根据材料的内在联系，在理解的基础上进行识记,(2),保持,把知识经验保存在头脑中的过程。,(3),再现,再认指经历过的事物再度出现时能够确认。,回忆指经历过的事物不在面前时能在头脑中重现叫做回忆。,（,4,）遗忘,记忆的内容不能保持或提取时失败。,艾宾豪斯及其遗忘曲线,山巅一寺一壶酒（,3.14159,）,尔乐苦煞吾（,26535,）,把酒吃（,897,）,酒杀尔（,932,）,杀不死（,384,）,乐尔乐（,626,）,3.1415926535897932384626,返回,目录,（四）思维（,thinking,）,思维,是人以已有的知识为中介，人脑对于客观事物的本质特征和内部联系间接、概括的反映，是一种高级心理过程。,间接性,概括性,特性,1,、思维的概念,肝性脑病,病史,体格检查,血液常规检查,血液生化检查,粪、尿常规检查,脑电图检查,间接性,概括性,枣树,苹果树,梨树,桃树,果树,均有根、茎、叶、果,2,、思维的分类,按思维要解决的问题,动作思维 以实际行动来解决直观具体问题,形象思维 以直观形象来解决问题,抽象思维 以概念和理论知识解决问题,按思维探索答案的方向不同,集中式思维（求同思维）把各种信息结合起来，寻找出一个固定的正确答案。,发散式思维（求异思维）对同一个问题寻找多种答案,根据解决问题的态度的不同,习惯性思维,：,也称再造性思维，指个体运用已有的知识经验、惯常的方法和固定模式来解决问题的思维方式。,创造性思维,：,以新异、独创的方式来解决问题的思维，是多种思维的综合表现，同时还要结合想象、进行构思才可能实现。,3,、,思维的过程,（,1,）分析与综合,（,2,）比较与分类,（,3,）抽象和概括,（,4,）具体化和系统化,4,、,问题解决的思维,发现问题,提出问题,提出假设,检验假设,影响问题解决的心理因素,定势：在过去经验的影响下，对解决后来的相似问题时的心理活动趋势（或倾向性），这是由先前心理活动所形成的心理准备状态。,功能固着,(functional fixedness),：在解决问题时，只看到某种事物的通用功能，而看不到它的其他功能，从而影响了某些问题的顺利解决。,认知结构：指已获得的知识经验和技能等对学习新知识、技能和解决新问题所产生的一种影响。,（五）想象（,imagination,）,一旦科学插上想象的翅膀，它就能赢得胜利。,-,法拉第（英国）,1,、概念,人脑对已有的表象进行加工、改造、重新组合成新形象的心理过程。,人类探月幻想,2.,想象的种类,根据产生想象时有无目的性,分类,（,1,）无意想象,:,没有预定目的、不自觉的想象。,（,2,）有意想象,:,有意想象是根据一定的目的，自觉进行的想象。,再造想象,:,再造想象是根据言语或图形等的提示形成相应的新形象的心理过程。,创造想象,:,创造想象是根据一定的目的、任务，运用已积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。,（六）注意（,attention,）,1,、,注意的概念,人的心理活动对一定事物的指向和集中,。,无意注意：无目的，也不需要努力，不需要克服困难就可以完成的注意。,2,、注意的种类,有意注意：有预定目标，需要付出一定的意志努力才能完成的注意。,（,1,）注意的广度,又称注意的范围，是指单位时间内能注意到的事物的数量,3,、,注意的品质,注意的广度的影响因素：,当时所注意的事物空间排列,个体的经验和任务的难度,注意的稳定性是指注意能较长时间保持在感受某种事物或从事某项活动上的特性。,影响因素：,当时所注意的事物性质以及个体对事物所持的态度。,（,2,）注意的稳定性,(,),注意的分配,指在同一时间内，将注意分配到两种或两种以上活动中去的能力,条件：,同时进行的两种活动必须有一种是熟练的；,(,),注意的转移,是指个体根据新的任务有目的地、主动地把注意从一个对象转移到另一个对象的特性。,影响注意转移的条件有：,原来注意的强度；,新的注意对象的特点；,二、情感过程,情绪情感是,人对客观事物是否符合自身的需要而产生的态度或体验,。,1,、情绪、情感的概念,我看见了一只小狗。,我看见了一只可爱的小狗。,”,呀，这只小狗太可爱了。,喜,怒,惧,哀,人的基本情绪：,情绪和情感的区别,情 绪,情 感,人与动物都有,人类特有,多与人的生理需要相联系,多与人的社会需要相联系,情境性、易变性、不稳定,稳定性、深刻性、持久性,侧重于外部表现,侧重于内部体验,情绪和情感的联系：,稳定的情感是在情绪的基础上形成的。,情绪变化反映内在的情感,情绪状态,心境：,比较平静而持久的情绪状态。,激情,强烈、爆发性的、短暂的情绪状态。这种情绪状态通常是由具有重大意义的事件引起的。,应激,是出乎意料的紧急情况所引起的高度紧张的情绪状态,（三）情绪情感的作用,1.,情绪、情感对工作效率的影响,2.,情绪、情感对身心健康的影响,3.,情绪、情感对人际交往的影响,三、意志（,will,）,意志的概念,人自觉地确定目的，并支配行动去克服困难，以实现预期目标的心理过程,意志行动的基本特征,1.,意志行动的前提是有目的的行动,2.,意志行动的核心是克服困难的行动,3.,意志行动的基础是随意运动,意志的品质,自觉性,对行动目的有明确的认识，尤其是认识到行动的社会意义，并能主动支配自己的行动使之符合该目的的要求。,坚韧性,在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的。,果断性,一个人是否善于明察是非，迅速而合理地采取决定和执行决定。,自制力,能否善于控制和支配自己行动。,第三节,人 格,五、人格,Nursing school of CMC,人格的概念,“,人格,”,personality,源于古拉丁语（,Persona,），,指舞台上演员戴的面具,不同的面具体现了角色的特点。,人格，也称个性，,反映了一个人整体的心理面貌，是具有一定倾向性、比较稳定的心理特征的总和。,人与人之间显著的差别就在于人格。,（二）人格特征,1.,人格的整体性,2.,人格的稳定性,3.,人格的独特性,4.,人格的社会性,1.,人格倾向性,2.,人格特征,决定人态度行为的基本动力,反映人心理活动的独特性,需要,动机,兴趣,气质,性格,能力,人格的结构,二、人格倾向性,（一）,需 要,1,、需要的概念,需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种要求,2.,需要的种类,1.,按需要的来源分类：,生物性需要,与个体生存、种族延续有关的,需要（睡眠、吃、呼吸等）。,2.,按需要的对象分类：,社会性需要,与社会生活有关的需要（爱、,恨、交友等）。,物质需要,对物质产品的需要（食物、衣服、,房屋等）。,精神需要,对精神产品的需要（电影、审美、,书刊等）。,3.,需要的理论,马斯洛按人类需要的水平高低依次排列成五个层次,推动一个人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力,（二）动机（,motivation,）,动机产生的条件：,主体需要,和,客观诱因,主体需要是动机产生的内在条件。,客观诱因是动机产生的外在条件。,2.,动机的分类,（,1,）生理性动机,:,人与动物的共同需要。,饮水与食物,性动机,母性动机,（,2,）社会性动机,:,由经过学习而获得的需要所产生。,成就动机,亲和动机,动机冲突,互相对立或排斥的动机同时出现时引起的一种心理状态。,双趋冲突,在一个人的面前同时有两个具同样吸引力的目标、但只能从中选择一个,双避冲突,是指一个人同时面临着两件令人厌恶的事情，都想回避，但是又不得不选择其中一个。,趋避冲突,指一个人对同一目标怀有矛盾的态度，既向往（喜欢），又拒绝（厌恶）时发生的心理冲突。,（三）兴趣（,interest,）,人积极探究某些事物的认识倾向,兴趣的品质,(1),兴趣的广度,(2),兴趣的深度,(3),兴趣的稳定性和持久性,(4),兴趣的效能,三、人格心理特征,（一）能力（,ability,）,1,、能力的概念,成功地完成某项活动所必需的心理特征，它直接影响活动的效率。,它有两层含义：一是已经表现出来的实际能力；二是潜在能力,2,、能力的分类,观察力,记忆力,一般能力 注意力,思维力,想象力,特殊能力,能力,音乐能力,体育能力,绘画能力,数学能力,3,、能力发展的一般趋势,年龄,3,岁,智力水平,25,岁,35,岁,60,岁,80,岁,流体智力,晶体智力,4,、能力的个体差异,1.,能力结构差异：,主要表现在个人的,感知,、,记忆,和,思维,过程中经常采取的习惯化的认知风格上。,感知方面,:,有,分析型,、,综合型,和,分析综合型,三种类型差异。,记忆方面,:,有,视觉记忆型,、,听觉记忆型,、,运动记忆型,和,混合型,等类型差异。以及,形象记忆型,与,逻辑记忆型,差异。,思维方面：有,形象思维型,、,抽象思维型,和,中间型,等类型差异。,2.,发展的水平差异,人数,IQ,分数,100,110,120,90,80,70,130,智力不足,资赋优异,IQ,名称,在人口中的百分比,140,以上,120-139,110-119,90-109,80-89,70-79,70,以下,极优秀,优异,中上,中等,中下,临界,智力落后,1.33,11.30,18.10,46.50,14.50,5.60,2.90,3.,发展的时间差异,人才早熟,中年成才,秦朝甘罗,12,岁做上卿；唐朝骆宾王,7,岁能赋；,莫扎特,5,岁作曲，,8,岁作交响乐，,11,岁创作歌剧。,有人曾统计,1960,年前,1243,位科学家、发明家,所作的,1911,项重大发明创造，发现科学发明 的最佳年龄为,35,岁左右。,齐白石,40,岁才表现出绘画才能，,50,岁才成为著,名画家；达尔文经过,27,年的努力研究，到,50,岁,才写出,物种起源,。,大器晚成,（二）气质（,temperament,）,1.,气质的概念,是一个人心理活动的稳定的动力特征,这些动力特征表现在,:,心理过程的速度和灵活性,心理过程的强度和稳定性,心理过程的指向性,高级,神经,活动,特性,强,弱,不均衡,均衡,灵活,不灵活,神经活动类型,气质类型,兴奋型,（不可遏制型）,活泼型,安静型,弱型,胆汁质,多血质,粘液质,抑郁质,高级神经活动类型与气质类型的对应关系,2,气质的四种类型,胆汁质,兴奋型,急躁、直率、热情、情绪易爆发、易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。,多血质,活泼型,活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。,黏液质,安静型,稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。,抑郁质,抑制型,行动迟缓、易伤感、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高，善于觉察小事细节、具有内向性。,气质的特点,（,1,）气质特征既有稳定性，又有可塑性,（,2,）气质本身并无好坏之分,胆汁质。俄国最伟大的诗人。直率、热情、果断、毫不掩饰自己。他不畏暴政，不忍屈辱的品质深深地打动了读者。,代表作：,致恰达耶夫,、,渔夫和金鱼,、,上尉的女儿,小资料,赫尔岑：,多血质。,既热爱哲学也喜欢文学研究。小说有,谁之罪,、,克雷波夫,等。别林斯基感叹说：“你的一切都是独创的，甚至缺点也是独创的。比如随时随地说俏皮话，是你做人的一个缺点，但在你的小说中，却产生了惊人的效果。”,小资料,粘液质。被冠以“寓言之父”。他的寓言极善于采用人物内心独白。与普希金直露激言的方式相反，他采用了较储蓄平和的笔调对沙皇暴政作了深刻的影射和嘲讽。,狼和小羊,、,狐狸和葡萄,小资料,抑郁质。他缺乏普希金的热情，赫尔岑的敏捷，克雷洛夫的幽默。但他体验深刻，善于感受和观察事物。他的,死魂灵,、,钦差大臣,等名著脍炙人口。,小资料,性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。,（三）性格（,character,）,第一，性格表现在一个人对现实的态度和他的行为方式；,第二，性格是一个比较稳定的心理特征；,第三，性格是具有核心意义的心理特征。,气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩,性格可以掩蔽和改造气质。具有坚强性格的人可以控制其气质中某些消极方面，发展其积极的方面。,性格与气质的联系,气质更多地受个体高级神经活动类型的制约，主要是先天的；而性格更多地受社会生活条件的制约，主要是后天的。,气质无好坏之分，性格有好坏之分,。,气质不易变化；性格比气质易变化,性格与气质的区别,发展能力和培养性格是人在统一发展过程中相互联系、相互依存和相互制约的两个方面。性格和能力都是在社会生活实践中形成和发展起来的。良好的性格不仅能够促进能力的形成与发展，还能弥补某些能力的不足，反之不良的性格则会阻碍能力的形成和发展。,性格与能力的关系,性格的类型,（,1,）按心理过程的特点分型：,理智型：以理智衡量一切，以理智支配和调节言行；,情绪型：言行受情绪控制和支配，情绪体验深刻；,意志型：有非常明确的行动目标和较强的自制力，行为主动坚定。,（,2,）按心理活动的倾向性分型：,外倾型：感情外露、热情、活泼开朗、善交际；,内倾型：感情内隐、沉静、反应缓慢、少与人往来、适应环境的能力较差。,（,3,）按个体独立的程度分型：,独立型：独立性强，善于思考，紧急状态下沉着镇静，能独立解决问题；,顺从型：独立性差，依赖于他人，独立解决问题的能力较差，在紧急状态下恐慌，束手无策。,（,4,）按对身心疾病的易罹患性分型,：,A,型行为类型,B,型行为类型,C,型行为类型,影响性格形成和发展的因素,环,境,因,素,实,践,活,动,生,物,学,因,素,神经系统,外表特征,家庭因素,父母的态度,孩子的性格,支配,消极、缺乏主动性、依赖、顺从,干涉,幼稚、胆小、神经质、被动,娇宠,任性、幼稚、神经质、温和,拒绝,反抗、冷漠、自高自大,漠不关心,攻击、情绪不稳定、冷酷、自立,专制,反抗、情绪不稳定、依赖、服从,民主,合作、独立、温顺、社交,学校教育,校风,班风 利于组织性和纪律性的形成。,课堂教育：有利于自制性和主动性，世界观和价值观的形成。,模范人物：教师，学生模范,社会环境,大众传媒,主流文化：中华民族纯朴、勤劳。,实践活动,体育锻炼,劳动,工作,