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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,20,，其中正课,19,节，活动课,1,节,第1页,本册书讲课对象是,初中二年级,学生，该年纪段学生，观察自觉性增强，有意注意深入发展，想象日趋现实化，抽象思维有所发展，但仍以形象思维为主。,第2页,历史学科教学是经过,史料,、,文字语言,和,适当方法,让学生直抵历史现场，了解关键内容，培养关键素养，是师生在不一样历史现场采取不一样方法增加知识、发展情感、锻炼思维、深化思想过程。,第3页,中华人民共和国成立与巩固,单元解读与教学提议,八年级下册第一单元,第4页,旧教材,新教材,新、旧教材都是由三课组成。,改变：,1.,旧教材第,1,课,中国人民站起来了,新教材,中华人民共和国成立,。,2.,突出了中国人民政治协商会议和中国共产党领导多党合作和政治协商制度。,第5页,一、单元教学提议,1.,分析课文结构、优化教学设计,2.,明确课文根本、突出教学重点,3.,立足书本材料、构建学习平台,第6页,1.,分析课文结构、优化教学设计,第,1,课 中华人民共和国成立,新中国成立,一、中国人民政治协商会议,准,备,三、西藏和平解放,巩,固,二、开国大典,标志,第7页,第,2,课 抗美援朝,一、抗美援朝、保家卫国,二、战斗英雄黄继光和邱少云,第8页,第,3,课 土地改革,一、,中华人民共和国土地改革法,实施,二、土地改革意义,第9页,2.,明确课文根本、突出教学重点,第,1,课 中华人民共和国成立,标志：开国大典,新中国成立,时间,经过,意义,国内影响,国际影响,第10页,第,2,课 抗美援朝,保家卫国,目,中国人民志愿军,参战,上甘岭战役,战役,黄继光、邱少云,英雄,1953,年,7,月,胜利,国际、国内,意义,第11页,第,3,课 土地改革,中华人民共和国土地改革法,实施,原因,内容,土地改革意义,农民,农业,国家经济,第12页,3.,立足书本材料、构建学习平台,第,1,课 中华人民共和国成立,第,7,页,中华人民共和国国旗,第,7,页,中华人民共和国国徽,第,2,页,人民英雄纪念碑,第,3,页中国人民政治协商会议第一届全体会议会场,第,4,页 开国大典,第,5,页人民群众在天安门广场欢庆新中国诞生,第13页,第,2,课 抗美援朝,第,9,页材料研读,第,12,页课后活动,第,9,页中国人民举行声讨美国侵略罪行、支持抗美援朝示威游行,第,9,页中国人民志愿军跨国鸭绿江,第14页,第,2,课 抗美援朝,第,10,页中国人民志愿军第一至第三次战役示意图,第,11,页黄继光,第,11,页邱少云,第15页,在朝鲜战场上，美国动用了它全部陆军,1/3,、空军,1/5,和近,1/2,海军，使用了除原子弹以外全部当代化武器，,但仍没有挽回其失败命运。,1953,年,7,月,27,日，美国被迫在停战协定上签字。,签字后，“联合国军”总司令沮丧地说，,“我取得了一个不值得羡慕名声,:,我是美国历史上第一个在没有取得胜利停战协定上签字陆军司令官。,第16页,历史上三次土地改革,第一次是抗日战争时期,(1941,年,),，实施地主减租减息，农民交租交息土地政策。,意义：减轻了地主封建剥削，改进了农民物质生活，提升了农民抗日和生产主动性，有利于联合地主一致抗日。,第二次是人民解放战争时期（,1947,年,),，中国共产党落实依靠贫农，团结中农，保留富农，有步骤地有分别地毁灭封建性剥削土地制度，发展农业生产土地改革总路线。,意义,:,这种土地政策极大地激发了农民革命和生产主动性。,第三次是新中国成立后巩固政权斗争时期,(1950,年,),中央人民政府颁布了,中华人民共和国土地改革法,废除封建土地全部制，实施农民阶级土地全部制。,意义,:,彻底废除了封建剥削土地制度，彻底改变了农村生产关系，农村生产力得到解放，为农业生产发展和国家工业化开辟了道路。,第,3,课 土地改革,第17页,第,14,页,中华人民共和国土地改革法,受到广大农民热烈拥护,第,14,页农民丈量分配土地,第,14,页四川金堂县贫农分到了土地,第,14,页,材料研读,第,15,页,相关史事,第18页,课例：,中华人民共和国成立,第19页,课例：,抗美援朝,第20页,课例：,土地改革,第21页,社会主义制度建立与社会主义建设探索,单元解读与教学提议,八年级下册第二单元,第22页,旧教材,新教材,1.,旧教材由,4,课组成，新教材有,3,课组成。,2.,新教材将原来第,6,、,7,课教学内容有机整合为一课“艰辛探索与建设成就”。,3.,突出了人民代表大会制度这一我国基本政治制度。,第23页,一、单元课程结构,（一）单元地位,第二单元,社会主义制度建立和社会主义建设探索,第一单元,中华人民共和国成立和巩固,第三单元,中国特色社会主义道路,承上启下、承前启后,第24页,（二）单元主题,社会主义建设探索,社会主义制度建立,公有制,人民当家作主,波折和失误,重大成就,第25页,（三）单元结构,第,4,课 工业化起步和人民代表大会制度确实立,第,5,课 三大改造,第,6,课 艰辛探索与建设成就,第一个五年计划,人民代表大会制度确立,农业、手工业合作化,公私合营,在探索中波折前进,文化大革命,建设成就,26,第26页,第,4,课 工业化起步和人民代表大会制度确实立,第,5,课 三大改造,第,6,课 艰辛探索与建设成就,（三）单元结构,第27页,二、单元知识梳理,（一）课标解析：,“从,1953,年开始，中国共产党有计划地实施社会主义工业化，并对个体农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。,1956,年，社会主义基本制度得到确立，中国进入社会主义初级阶段。今后，在探索社会主义建设道路过程中，取得了经济文化建设等重大成就。不过，也发生了大跃进严重失误和文化大革命内乱。”,第28页,了解一五计划；,了解人民代表大会制度，知道中国特色社会主义民主政治。,了解三大改造，知道中国,1956,年进入社会主义初级阶段。,知道“大跃进”和人民公社化运动失误，,了解这一时期以王进喜、焦裕禄、雷锋等为代表广大干部群众艰辛奋斗精神。,了解“文化大革命”严重危害及主要教训。,第29页,（二）知识梳理：,第一个五年计划基本任务；第一个五年计划期间经济建设取得主要成就；第一届全国人民代表大会召开、中华人民共和国第一部宪法颁布。,农业和手工业社会主义改造形式；国家对资本主义工商业社会主义改造政策；三大改造实质、意义和缺点。,中共八大确定主要任务；社会主义建设总路线提出；大跃进和人民公社化运动发动；国民经济全方面调整；文化大革命；社会主义建设事业取得成就。,第30页,三、单元教学提议,（三）实现教学内容生活化，把握历史事件现实价值。,（一）紧紧围绕单元主题，了解历史发展基本线索。,（二）创设优化教学情境，提升教学有效性。,第31页,（一）紧紧围绕单元主题，了解历史发展基本线索。,第一个五年计划（工业化起步）,社会主义制度建立,生产力发展,生产关系变革,有机统一,第32页,建国早期经济情况,农业国,经济基础差,第33页,中国与印度、美国钢和电产量比较,怎样处理中国工业极为落后局面?,工业落后,第34页,（一）紧紧围绕单元主题，了解历史发展基本线索。,第一个五年计划（工业化起步）,社会主义制度建立,生产力发展,生产关系变革,三大改造,有机统一,相互联络、相互制约、相互促进,第35页,（一）紧紧围绕单元主题，了解历史发展基本线索。,人民代表大会制度确立,社会主义制度建立,要素二：公有制,要素一：人民当家作主,农业、手工业合作化,公私合营,根本政治制度,基本经济制度,第36页,（一）紧紧围绕单元主题，了解历史发展基本线索。,社会主义建设探索,第,6,课 艰辛探索与建设成就,宝贵经验、理论准备、物质基础,第37页,（二）创设优化教学情境，提升教学有效性。,1.,利用当代化教学伎俩，重现历史情境，让学生感受“有生命历史”。,新中国第一,jishitv/12/15/VIDA1355572892113685.shtml,百年中国,jishitv/06/17/VIDA1371470041022428.shtml,复兴之路,tvtv/12/15/VIDA1355567956637131.shtml,第38页,（二）创设优化教学情境，提升教学有效性。,1.,利用当代化教学伎俩，重现历史情境，让学生感受“有生命历史”。,找准视频资源最正确作用点。,做好视频资源选择和处理。,第39页,（二）创设优化教学情境，提升教学有效性。,1.,利用当代化教学伎俩，重现历史情境，让学生感受“有生命历史”。,“大跃进”时期壁画,“肥猪赛大象，,就是鼻子短，,全社杀一口，,足够吃六个月。”,第40页,（二）创设优化教学情境，提升教学有效性。,2.,巧妙设置疑问，创设问题情境。,例：第,5,课,三大改造,导入,社会主义,根本政治制度,社会主义,基本经济制度,？,生产资料公有制,？,生产资料私有制,？,人民代表大会制度,？,41,第41页,（二）创设优化教学情境，提升教学有效性。,2.,巧妙设置疑问，创设问题情境。,例：第,6,课,艰辛探索和建设成就,子目,“文化大革命”,毛泽东决定发动文化大革命是基于怎样认识？,这一认识是否正确？,这些方式是否恰当？造成了哪些后果？,“文化大革命”全方面发动后，“闹革命”方式是什么？,“造成这么严重挫折主要原因是什么呢？”,第42页,（三）实现教学内容生活化，把握历史事件现实价值。,美国教育家杜威曾说：“学校最大浪费就是学生在学校接收一个脱离生活教育。”,陶行知先生说：“生活即教育,社会即学校，没有生活做中心教育是死教育”,第43页,（三）实现教学内容生活化，把握历史事件现实价值。,1.,挖掘历史教材与现实社会切入点，引导学生反思历史、关注现实。,第44页,（三）实现教学内容生活化，把握历史事件现实价值。,2.,融入乡土资源，拉近学生与教材内容时空距离。,利用好地方志等乡土史料；,问询家中长辈对往事回想和统计；,参观当地博物馆、展览馆,第45页,课例：,艰辛探索和建设成就,第46页,中国特色社会主义,单元梳理,八年级下册第三单元,第47页,旧教材,新教材,第48页,教材内容充实、与现实联络紧密,新旧教材对比,比如原人教版和统编教材都有伟大历史转折一课，相对于原教材以十一届三中全会为中心就事论事讲述，统编教材是将十一届三中全会为切入点，重点放在这次会议开启了改革开放，走出了“走中国特色社会主义道路”这条新社会主义发展道路上，从改革开放四十年这个高点高屋建瓴讲述这段历史，为本单元引导学生认识必须坚持改革坚持开放必要性上起到了很好作用。,第49页,教材内容充实、与现实联络紧密,新旧教材对比,原人教版改革开放一课被分成了经济体制改革和对外开放两课内容，相比人教版愈加详细。在排版上增加了生动展示改革开放图片、历史材料和知识卡片，增加了历史学习直观性，有利于学生愈加好了解书本内容。,第50页,教材内容充实、与现实联络紧密,新旧教材对比,原人教版建设中国特色社会主义一课内容止步于“党十五大”，围绕“邓小平理论形成”展开知识学习。统编教材增加了“党十六大到党十九大”内容，除了第一子目“邓小平理论指导地位确实立”外，增加了“三个代表主要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想”等内容，展示了中国共产党将马克思主义普遍原理同中国详细国情相结合，形成中国特色社会主义道路历程。,第51页,教材内容充实、与现实联络紧密,新旧教材对比,第,11,课为实现中国梦而努力奋斗是新增加一课，同时也是对整个单元起点睛之笔一课。从十一届三中全会、改革开放、形成中国特色社会主义道路，都是围绕着实现国家富强、民族振兴、人民幸福伟大目标为指南。,第52页,单元课程结构,单元地位,八年级是学生系统学习中国近当代历史阶段。在八年级下学期，学生将接触到中国当代史内容。中国当代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义当代化建设历史。也是为国家富强和人民幸福而不懈努力历史。,学习这一段历史要有历史视角，也要有世界眼光。历史视角说明我们走中国特色社会主义道路是必定选择。用世界眼光来看，走有中国特色社会主义道路使我国综合国力得到极大提升，成为仅次于美国世界大国，人民生活得到极大改进。用一句话概括：走中国特色社会主义道路，时代是出卷者，中国共产党是答卷者，人民是阅卷者，绘就了辉煌中国灿烂图景。,第53页,单元主题,改革开放、当代化建设及社会主义市场经济体制建立不停增强了我国综合实力，,20,世纪末，我国总体到达小康水平，现在正向全方面建成小康社会目标前进。让我们对中国特色社会主义道路充满了自信。中国特色社会主义理论体系形成从理论上对改革开放当代化建设进行了系统总结，从实践上升为理论，为全方面建成小康社会提供了理论依据，表达了中国共产党建设有中国特色社会主义道路理论自信。,第54页,第,7,课,第,8,课,第,9,课,伟大历史转折,真理标准讨论、中共十一届三中全会、平反冤假错案,。,主要知识点,家庭联产承包责任制、城市经济体制改革、社会主义市场经济体制,主要知识点,经济特区、对外开放格局、加入世界贸易组织,。,主要知识点,中共十三大、十四大、十五大、十六大、十七大、十八大、十九大。邓小平理论、“三个代表”主要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。,主要知识点,经济体制改革,对外开放,建设中国特色社会主义,单元知识梳理,为实现中国梦而努力奋斗,第,10,课,第,11,课,中国梦、四个全方面战略布局、新发展理念、新时代建设重大成就。,主要知识点,第55页,课标梳理,了解中国共产党十一届三中全会、农村改革和深圳特区发展，认识邓小平对改革开放所起主要作用。,了解社会主义市场经济体制建立与完善，认识改革对于中国发展重大意义。,单元知识梳理,第56页,分析课文结构,优化教学设计,明确课文重难点，突出重点，破解难点,注意与时政相结合，开展小访谈、小调查、小交流等活动，生动感悟时代改变,立足书本材料、服务学生学习,单元教学提议,第57页,中共十一届三中全会,十一届三中全会是建国以来党历史上含有深远意义伟大转折，我国进入社会主义当代化建设新时期。,以邓小平为关键中央领导集体，负担了这个艰巨历史使命，在思想上，政治上和组织上进行历史转折。,第,7,课 伟大历史转折,拨乱反正,十一届三中全会后，伴伴随思想解放巨大时尚，平反冤假错案工作在全国全方面展开。以刘少奇平反为代表，大量文革中受到迫害各级党政机关干部，陆续得到平反，受到打击诬陷和迫害民主人士和知识分子也恢复了声誉。,第58页,家庭联产承包责任制,家庭联产承包责任制，在土地公有制基础上，把集体全部土地长久包给个农户使用，将农民责，权，利紧密结合起来，克服了以往分配中平均主义等弊病，纠正了管理过分集中，经营方式单一等缺点，农民有了生产自主权大大提升了生产主动性，农业生产得到了大发展。,第,8,课 经济体制改革,城市经济体制改革,城市改革主要是将原来单一公有制经济，发展为以公有制经济为主体各种全部制经济，对国有企业实施政企分开，逐步扩大企业生产经营自主权。,社会主义市场经济体制建立,建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下，对资源配置起基础性作用。,第59页,经济特区建立,1980,年，我国先后在深圳、珠海、汕头、厦门建立经济特区，实施特殊经济政策和经济管理体制。经济特区成为对外开放“窗口”。,对外开放领域扩大,我国对外开放，从沿海经济特区开始，逐步向内地推进，形成了经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区、内地全方位多层次，宽领域对外开放格局。,加入世界贸易组织,加入世界贸易组织，为我国参加经济全球化开辟了新路径，为国民经济和社会发展开拓了新空间。,第,9,课 对外开放,第60页,子目,1,子目,2,子目,3,邓小平理论指导地位确立,中国特色社会主义理论提出、社会主义初级阶段理论、邓小平南方谈话、邓小平理论确立。,主要知识点,党十六大提出全方面建设小康社会、,“三个代表”主要思想,主要知识点,党十七大提出构建社会主义友好社会,，,科学发展观。,主要知识点,党十八大提出全方面建成小康社会和全方面深化改革开放目标。,习近平当选中共中央总书记。,主要知识点,中国共产党第十六次全国代表大会,第,10,课 建设中国特色社会主义,子目,4,子目,5,党十九大主题思想、新时代我国社会主要矛盾、习近平新时代中国特色社会主义思想。,主要知识点,中国共产党第十九次全国代表大会,中国共产党第十七次全国代表大会,中国共产党第十八次全国代表大会,第61页,全方面建成小康社会、全方面深化改革、全方面依法治国、全方面从严治党。,综合国力不停跃升、经济发展新常态、开放性经济新体制（一带一路、亚投行、人民币国际化）,创新、协调、绿色、开放、共享,两个一百年奋斗目标,经济建设取得重大成就,新发展理念,中国梦,宏伟蓝图,第,11,课 为实现中国梦而努力奋斗,中国共产党成立100周年，国内生产总值和城镇居民人均收入比翻一番。,中华人民共和国成立100周年，建成富强民主文明友好社会主义当代化国家。,“四个全方面”战略布局,03,01,04,02,第62页,01,教材总体认知,第63页,单元总体认知,第三单元知识跨度大，理论要求比较高，对学生学习有一定难度，对教师时政掌握和理论素养也提出了一定要求。这要求我们历史教师也要“与时俱进”，认真学习理论，明晰国内外发展动态，才能在教学中做到心中有底，游刃有余。,第64页,怎样了解十九大精神,新矛盾：,社会主要矛盾改变,新目标：,社会主义当代化强国,新时代：中国特色社会主义新时代,新思想,:,习近平新时代中国特色社会主义思想,新要求：,党建设新要求,新使命：,四个伟大,第65页,02,教学策略探究,第66页,把握总体，构建知识体系,伟大历史转折,经济机制改革和对外开放,形成中国特色社会主义理论体系,单元主题：中国特色社会主义道路,时间为序，层层递进,确立中国特色社会主义制度和文化,国家富强、民族振兴、人民幸福中国梦,第67页,立足书本，活用书本资料,在教学中，我们能够有意识应用好可书本提供素材如图片、“相关史事”栏目、“知识拓展”卡片，加深对课文内容感性认识，培养搜集资料，整理信息能力。,第,8,课经济体制改革一课中我们就能够采取书本图片“凤阳农民打花鼓庆丰收”、“,1984,年中华人民共和国成立,35,周年国庆游行时口号联产承包好”就生动展示了家庭联产承包责任制对农村生产力巨大推进作用，为农业当代化和农民勤劳致富开辟了新路。,第68页,影像资料，升华学生情感,教师选择符合学生身心发展需要，适合学生认知水平和能力，同学生兴趣、兴趣和学习要求相适应资料，利用多媒体设备播放，既能够保持历史知识科学性和系统性，又能够适合学生学习。,第69页,亲身参加，感悟历史变革,初二学生应该首先了解身边历史。这些知识展现方式是学生易于接收，可能不完整，不过与传统课程相比，学生更轻易了解和记忆。对知识形成了深刻了解，才能对相关现象做出自己解释、判断，形成自己看法，并能利用这些知识处理含有一定复杂性问题。,学生从“桥”为切入点进行社会小调查，感悟时代变迁,第70页,课例：,经济体制改革,第71页,课例：,为实现中国梦而努力奋斗,第72页,民族团结与祖国统一,单元解读与教学提议,八年级下册第四单元,第73页,旧教材,新教材,1.,新旧教材都由,3,课组成。,2.,表述方式上旧教材“民族团结”，新教材“民族大团结”。,第74页,一、单元课程结构,1,、单元地位,按时序排列,第三单元 中国特色社会主义道路,第75页,一、单元地位,中国历史八年级下册前三单元依照历史发展时序性，在每个单元设计上采取了“点线”结合展现方式。经过点线结合使学生了解新中国从成立早期到社会主义建设探索再到中国特色社会主义阶段各阶段所面临困难与成就。,尤其是改革开放以来，中国共产党结合详细国情，调整工作重心，一系列含有中国特色政策制度颁布，使得我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，以及国防和军队建设、祖国统一大业、对外交往等都取得了巨大成就，综合国力大幅度增强，人民生活水平显著提升。,第76页,专题,第四单元 民族团结与祖国统一,第五单元 国防建设与外交成就,第六单元 科技文化与社会生活,第77页,第四单元在内容上既是对第三单元中国特色社会主义制度补充，在结构上又突破了书本编写时序性，是中国当代史发展中专题内容，是关系国家安定团结主要问题。民族团结问题是古今中外都难处理一个问题。处理统一问题也是困难重重，但港澳回归印证了中国共产党政策正确性，本单元内容学习不但是对中国共产党一系列加强民主政治建设政策回顾，更对未来深入巩固民族大团结，推进祖国统一有着主要作用。,第78页,2,、单元主题,社会主义民主建设,民族区域自治制度,一国两制,政策,结果,第79页,本单元突出主题是社会主义民主政治建设结果。依据中国统一多民族国家这一国情，采取不一样方针政策，确立民族区域自治制度和一国两制构想及尤其行政区制度，属于中国特色政治建设范围。三课标题是这些制度实施结果：即：加强政治民主建设，促进民族团结和祖国统一。民族团结、共同发,展,繁荣景象为祖国统一创造了,良好,政治、经济环境。这是政府和人民为实现中华民族伟大复兴共同奋斗结果。经过本单元学习，学生会知道国家统一主要和民族团结可贵，培养学生民族意识和国家意识，实现历史教育功效。,第80页,3,、单元结构,第81页,本单元在课程内容安排上，紧密围绕着单元主题民族团结与祖国统一。第12课民族大团结和第13课香港和澳门回归是中共推进民族团结与祖国统一政策成功实践，为台湾问题处理做出了尝试。,第82页,1,、课标解析,二、单元知识梳理,第83页,2,、知识梳理,第84页,三、教学提议：,1.,分析课文结构、优化教学设计,2.,对比新旧教材，关注改变趋势,3.,挖掘书本材料、构建教学平台,第85页,一、分析课文结构、优化教学设计,民族大团结,民族区域自治制度,共同繁荣发展,第86页,“,一国两制”构想,香港回归,澳门回归,台湾问题,应用,完 善,第87页,推进祖国统一大业,对台政策,推进过程,大陆,台湾,日益亲密交往,第88页,二、对比新旧教材，关注改变趋势,1,、相关内容较以前教材更详细,2,、强化对学生爱国主义教育,第89页,3、挖掘书本材料、构建教学平台,第90页,（,1,）重组教材资源,第,13,课 香港和澳门回归 第,65,页,第,14,课 海峡两岸交往 第,71,页,第91页,第92页,另外，教材资源重组并不局限于本课范围。比如在探究“一国两制”在港澳与台湾问题上异同点时候，教师能够利用两课相关史事。经过分析邓小平谈话，总结二者异同点。,第93页,（,2,）充分解读史料,第94页,第,14,课海峡两岸交往材料研读中节选了反分裂国家法片段。书本上提出问题,“,结合历史，谈谈你对上述材料认识,”,较为开放与笼统。教师完全能够分层次递进式提出问题来引导学生结合史实进行分析。,而且反分裂国家法颁布将实现两岸统一大政方针，转化为国家立法，集中表达了全国各族人民不可动摇反对分裂国家坚强意志。表达党和政府在新时期对台政策新理念。,另外，还能够补充反分裂国家法其它片段，比如其中首次明确提出了在三种情况下中国大陆可用“非和平伎俩”处理台湾问题底线。表明这项立法将是既以“和平统一，一国两制”，“寄希望于台湾人民”为中心，也会清楚地确定分裂国家犯罪表现及惩治方法。这使建立海峡两岸及世界范围内爱祖国、反分裂、反“台独”、促统一最广泛大联盟，有了法依据，也是对海外华侨、华人爱国爱乡提议尊重和采纳。,第95页,（,3,）数据更新,第96页,真实数据相较于文字往往更具说服力。比如在分析民族区域自治制度优越性与意义时，相较于空洞语言，书本上民族自治地方经济发展概况图表用1952年年农业、工业总产值数据对比直观展现出经济飞速发展，民族区域自治制度优越性不言而喻。,而在第14课海峡两岸交往相关史事中则展现了从1979年两岸人员交往增多，是教学极佳素材。假如能将这段文字整理成图表，将能够愈加鲜明看出海峡两岸交往日益亲密。,当然，这两处数据图表，假如能给新增近年来最新数据，将会更具说服力。,第97页,（,4,）书本文字具象化,第98页,统编八年级下册历史第12课民族大团结相较于旧版而言，大幅增加了国家对少数民族文化保护与发展。但书本上除了佤族木鼓舞以外，都是文字表述。此处能够对应补充相关图片、视频、展览等更为具象可感内容，帮助同学们感受少数民族文化丰富多彩与源远流长，由此帮助学生建立起平等民族观。也从多角度感受国家民族政策先进性。,第99页,当然，我们教学仅仅只依靠教科书，也是远远不够，为了让各位教师获取更多教学素材，更加好地落实教学活动，在此推荐一批优异教学资源，以下：,（1）宋才发：民族区域自治制度重大问题研究 人民教育出版社 12月1日,（2）黄修荣：国共关系历史回顾与“一国两制”理论研究 中共中央党史研究室第一研究部,（3）纪录片逐梦路上之港澳回归、海峡两岸,（4）人民教育出版社网站,（5）回归博物馆,第100页,课例：,香港和澳门回归,第101页,国防建设与外交成就,单元解读与教学提议,八年级下册第五单元,第102页,旧教材,新教材,1.,新旧教材都由,3,课组成。,2.,在课文详细表述上有差异。,第103页,1.,单元地位,改革开放,香港澳门回归,三大改造,中国梦宏伟蓝图,中华人民共和国成立,一、单元课程结构,抗美援朝,文革期间,陆海空军建立,军队当代化建设,国防军队新格局,同苏联等国建交,和平共处五项标准,求同存异方针,恢复联合国正当席位,尼克松访华,中日建交,全方位外交,第104页,2.,单元主题,本单元为双主题，二者相辅相成，为共同打造强军强国目标而服务。,国防建设,是,社会主义当代化建设主要保障,。我国一直坚持,独立自主和平外交政策,，主动开展,全方位外交,工作，在国际事务中发挥着越来越大作用。,国防建设,强军强国,外交发展,第105页,3.,单元结构,第106页,1.,知识梳理,二、单元知识梳理,第107页,2.,课标解析,第108页,1.,分析课文结构、优化教学设计,2.,明确课文根本、突出教学重点,3.,立足书本材料、服务学生学习,三、单元教学提议,第109页,分析课文结构、优化教学设计,第,15,课 钢铁长城,一、陆、海、空军建设,二、导弹部队发展,三、新时代强军之路,第110页,第,16,课 独立自主和平外交,一、和平共处五项标准,二、加强亚非国家团结合作,独立自主和平外交,第111页,第,17,课 外交事业发展,三、全方位外交,一、恢复在联合国正当席位,二、中美、中日建交,第112页,2.,明确课文根本、突出教学重点,第,15,课 钢铁长城,陆军当代化建设,海军成立,与当代化建设,空军成立,与当代化建设,导弹部队组建与发展,强军,之路,强调军队政治工作,成立五大战区,组建五大军种,国防和军队新格局,社会主义当代化建设有力确保,第113页,第,16,课 独立自主和平外交,和平共处五项标准,背景,内容,影响：成为处理国与国之间关系基本准则,亚非国际会议,（万隆会议）,时间：,1955,年,地点：印尼万隆,人物：周恩来,经过：提出“求同存异”方针,结果：成功,影响：加强与亚非国家团结合作,独立自主和平外交,第114页,第,17,课 外交事业发展,恢复在联合国正当席位,背景,经过,影响,中美建交,中日建交,经过,影响,背景,全方位外交,主动参加全球治理体系改革与建设,主动拓展多边外交,广泛参加多边经济、社会领域活动,全方位、多层次、立体化外交格局,表现,作用,第115页,3.,立足书本材料、服务学生学习,课文,辅助栏目,课文前设,课文旁设,课文后设,导言,相关史事,问题思索,课后活动,知识拓展,图片,史料图片,第116页,第,15,课 钢铁长城,第,76,页,中国人民共和国成立,60,周年国庆阅兵中受阅坦克方队,第,77,页,问题思索,第,76,页,导言,第117页,第,16,课 独立自主和平外交,第,83,页,相关史事：万隆会议,第,84,页,知识拓展：周恩来和日内瓦会议,第118页,第,17,课 外交事业发展,第,88,页,“一带一路”国际合作高峰论坛期间，习近平同与会领导人和国际组织责任人步出雁栖湖国际会议中心,第,88,页,课后活动,第119页,课例：,钢铁长城,第120页,科技文化与社会生活,单元解读与教学提议,八年级下册第六单元,第121页,旧教材,新教材,1.,新教材将原来教材,5,课进行有机整合成课。,2.,在详细内容上增加了漫步太空、青蒿素、交通、通信不停发展，降低了,863,计划，计算机网络技术应用、高等教育大发展、文学繁荣、艺术发展、走向世界体育强国、就业和社会保障。,第122页,18课 屠呦呦与青蒿素,上个世纪60年代，疟原虫对奎宁类药品已经产生了抗药性，严重影响到治疗效果。青蒿素及其衍生物能快速毁灭人体内疟原虫，对恶性疟疾有很好治疗效果。多年从事中药和中西药结合研究屠呦呦，创造性地研制出抗疟新药青蒿素和双氢青蒿素，取得对疟原虫100%抑制率，为中医药走向世界指明了一条方向。屠呦呦受中国典籍肘后备急方启发，成功提取出青蒿素，被誉为“拯救2亿人口”发觉。,9月，屠呦呦取得被誉为诺贝尔奖“风向标”拉斯克奖，因为没有博士学位、留洋背景和院士头衔，屠呦呦被当初媒体报道称为“三无”科学家。,年10月8日，中国科学家屠呦呦获年诺贝尔生理学或医学奖，成为第一个取得诺贝尔自然学奖中国人,第123页,第一颗原子弹,1964,年,10,月,16,日，中国在新疆进行了第一次核试验，成功地爆炸了一颗当量相当于万吨梯恩梯炸药原子弹。那时，寓居美国李宗仁便向来访者说,:“,西方人终于将我们视为一个智慧民族”，他也就是由此下定了回归决心。,一位在西欧开饭馆华侨曾讲过这么经历：以前邻居经常将垃圾扫到他门前，以示对黄种人轻蔑。中国爆炸原子弹消息传来后，他门前再没有些人来堆垃圾，警察也向他道贺说,:“,您有这么祖国，以后不会有些人再找您麻烦,!”,第124页,课例：,社会生活变迁,第125页,给老师一些提议,历 史,第126页,“课程基本理念”中提出：,充分表达,育人为本,教育理念；,“课程设计思绪”中提出：,面向全体学生,，从培养学生历史素养和人文素养出发；,“教学提议”中提出：,以,转变学生学习方式,为关键；,“课程资源开发与利用提议”中提出：,课程资源选择和利用要,考虑到学生实际。,新课标之教育理念,以学生发展为本,第127页,历史课程标准,基本理念,：,“.,发挥历史学科教育功效，以培养和提升学生,历史学科素养,为宗旨，引导学生正确地考查人类历史发展进程，逐步学会,全方面、客观,地认识历史问题。,”,新课标之教育宗旨,培养学生史学素养,历史课程标准,课程设计思绪,：,“.,从培养学生,历史素养和人文素养,出发，遵照历史教育规律，充分发挥历史教育功效，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史方法，提升历史学习能力，初步形成对历史正确认识，并提升正确认识现实能力，到达课程目标要求。,”,第128页,历史教育关键任务,史学育人,完整而健全教育不应该只是知识教育，而应该是一个包含知识在内文化教育。教育应该充满文化精神，浸透了文化气息。,怀特海（英）,作为人文学科历史课堂，不但要告诉学生历史,“,是什么,”,、,“,为何,”,，更要依靠鲜活历史事实，引导学生对历史作出价值性判断。,第129页,新教材包含课文辅助部分（课前导言、相关史事、人物扫描、问题思索等）栏目设计，都是新教材作为,“教本”与“学本”完美结合,表达，拓展了教材信息，加强了教材可读性、可学性和可操作性，有利于学生阅读与思索，,为教师教和学生学提供了更多资源和平台。,第130页,怎样在课堂教学中落实,“,史学育人,”,功效？,第131页,1.,坚持正确思想导向和价值引领,以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学、正确阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是解释和评述；坚持论从史出、史论结合标准，力争科学性、思想性和生动性统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确价值引领，帮助学生逐步形成正确世界观、人生观和价值观；重视拓展历史课程情感教育功效，充分发掘课程内容思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面熏陶。,第132页,教育全部价值尊严，恰恰在于用价值“服务人生”满足学习者健康成长、进步和发展内在需要。人是根本，人是目标，其它一切全都是伎俩。知识与效益，当然不可或缺，也非常值得强调，不过，倘没有价值引领，没有把知识和效益升华为服务人生智慧，那还能叫做教育？殊不知，知识和效益能够助人，亦可致人死地！,历史教学需要有关键价值引领。,第133页,教育终极目标是铸造未来国民关键素养，为学生成长服务。历史学科作为一门特殊人文学科，其本质就是养育学生人格，让精神站立起来，养育成长，服务未来人生，为学生成才、成长、成功、成人提供独特营养。,比知识、能力更主要使命,价值引领,第134页,案例：五四运动评价,“,五四运动是一次彻底地反帝反封建爱国运动，是中国新民主主义革命开端。,”,比知识、能力更主要使命,价值引领,第135页,我愿意,学生事件付法庭办理,，愿意检厅去提起公诉，审厅去审理判罪，学生去遵判服罪。纵然曹、章罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他自由。我们纵然是爱国急公行为，也不能侵犯他，加暴行于他。,绝不能说我们所做都对，犯法也能够使得。,在实际上，试问这几年来哪一件不是借着国民意思四个大字不受法律制裁才闹到今天这个地步？,梁漱溟国民公报,比知识、能力更主要使命,价值引领,讨论：上述梁漱溟观点，你是否同意？为何？,第136页,学生甲：,在法治刚才形成民国早期，假如不对违法学生进行逮捕，就无法捍卫法律权威，就会造成有法不依极坏影响。但学生在群情激愤后无法正常表示诉求，只能经过非正常路径进行申诉，不是放学生又会引发公愤，所以，梁先生观点两方面都考虑到了，很合理。,学生乙：,学生行为符合知识分子心忧天下道德诉求，不过，不能一味发泄心中怒火而失去理智和破坏法律。,比知识、能力更主要使命,价值引领,第137页,反思五四,蔡元培思索,：人人都知道罢工、罢市损失很大，不过罢课损失更大。希望学生不论何等问题，绝不再用自杀罢课方式。,傅斯年思索,：作为,5,月,4,日游行总指挥，希望学生游行沿着文明、理性轨迹发展。出现火烧赵家楼时间后，基本不再参加这场运动。,胡适思索,：从我们所说,“,中国文艺复兴,”,这个文化运动观点来看，五四运动是整个文化运动中一项历史性政治干扰。,比知识、能力更主要使命,价值引领,第138页,经过展现北大校长蔡元培忧虑、学生领袖傅斯年担忧、北大教授胡适对学生暴力行为反思，唤起学生对五四运动思索，也引发学生对当今思索：在今天中国，何尝没有,“,爱国主义,”,被肆意绑架现象？爱国主义精神需要弘扬，但任何时候，暴力、极端,“,爱国主义,”,都是不可取。,这种多角度思索对培养学生理性精神非常必要，也彰显了历史教育价值。,比知识、能力更主要使命,价值引领,第139页,教科书减去了教师，便是一本白纸黑字死书，我深望采取此书教师们，能了解我编书原旨，能给我以一点精神上赞助。我尤希望他们能帮助青年们，去,发达他们国际观念，俾人类误解机会能够降低，人类谅解和同情也能够日增一日。,这个巨大责任，历史著者不过尽百分之一，其余九十九分都在普通引导青年们教师上。,陈衡哲,西洋史,2.,树立正确教材观，创造性地使用教材。,第140页,教材是一部活文本，一个充满改变教学资源，教师应该创造性地使用和处理教材，合理设计教学内容。只有实现真正意义上,“,用教材,”,，才能实现学生为本，尊重学生友好发展目标。,第141页,当学生茫无头绪时，我能否给他们以,启迪,？当学生没有信心时，我能否唤起他们,力量,？我能否听出学生回答中,问题与创造,？我能否让学生以为我,精神、脉搏,与他们一起欢跳？我能否使学生争论擦出,思维火花,？我能否帮助他们到达,内心澄明、视界敞亮,？我能否让他们在课堂上,豁然开朗、悠然心会,？我能否让学生
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