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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三节,2017,信息化课程建设,-,教育信息化的新进展,1,埃吕尔,现代技术已经构成人类生存的整体环境背景，因此，无论经济的、社会的或思想的研究，都必然会涉及技术，这是不以任何人的主观意志为转移的。,2,在近代教育变革历程中，从来都不缺乏技术的力量！,新技术,程序教学,视觉教育,云计算、物联网、人工智能、大数据,程序教学机,电影、幻灯,微信、微博、播客、,广播有声电影,视听教育,CAI 与 远程教学,web2.0,CAI、网络教学、开放课程,教 育 变 革,3,信息技术对教育影响的结构层次,(,全面而深刻,),知识形态的改变,知识获取,知识检索,知识传播,知识存储,教的方式,学的方式,学习资源变革,课程形态变革,教学环境的变革,知识存储于硬盘、光盘、u盘，网络存储,知识的数字化，全部以0、1的形式呈现,知识传播快速、无损，增益,知识检索快速、高效,知识获取便捷、多样式,微课、MOOC、精品资源共享课、开放课程、公开课等,案例库、资源库、数字图书馆、专题网站等,自主学习、个性化学习、移动学习、泛在学习、混合学习、微学习等,多媒体教学、网络教学、远程视频教学、翻转教学等,人的,发展,教师的发展,学生的发展,校园网、多媒体教室、视频会议系统、网络教室等,4,信息时代,5,互联网,+,创新的核心动力,6,7,8,9,互联网,+,教育,=,？,互联网,+,教育,=,各种教育形态,互联网,+,教育,现有教学效果,10,未来课堂,11,微课,01,mooc,翻转课堂,在当前教育信息化的发展中，最炙手可热的是,02,03,12,微课,01,mooc,翻转课堂,02,03,13,我们看一组微课，并思考以下问题,微课具有哪几个基本属性？具有哪些特点？,14,15,1.1,微课的概念,“微课”是有,明确的教学目标,，,时间控制在十分钟以内,，以具体的,知识点,为主要内容的,教学视频,。,教学目标,时间控制在十分钟以内,知识点,教学视频,1.2,微课程的特征,16,面向学生，适合自主学习,以视频为载体,内容讲解“精透”,时间短，内容颗粒度小,1.4,微课的特点,时间短,围绕知识点,结构良好,精心设计,5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。,教学目标单一，围绕某个学科知识点或技能点。,不是教学切片，而是微型教学活动,完全的、精心的信息化教学设计。,麻雀虽小，五脏俱全，内容精、容量少、支持移动学习,17,1.5,微课程的科学性,18,根据脑科学和国外,可汗课程,的统计和实验研究证明，一般学生的注意力集中在课堂的前,10,分钟。,“,10,分钟以内”,?,1.6,微课评价,这是我第一次笑着做导数题。,相较于一个满脸苦相的中年妇女站在黑板前，或者一个理科高龄男老师干巴巴地念幻灯片的网络课程，哈佛毕业的可汗本人在另一台电脑前边画边讲，让我感觉平等而且被服务着。,没有任何一个活生生的教师会坐在我身边，不厌其烦地将同一个问题重复讲二三十遍。,他是个特别会讲课的人，借中美贸易来讲浮动汇率，十分钟就说明白了。,通俗易懂,风趣幽默,自我调控学习步调,形式贴近用户心理,19,“微课”是有明确的教学目标，时间控制在十分钟以内，以具体的知识点为主要内容的教学视频。,2.,微课的概念与内涵,20,关于课程,施良方教授则将课程定义归为六种类型：课程即教学科目、课程即有计划的教学活动、课程即预期的学习结果、课程即学习经验、课程即社会文化的再生产、课程即社会改造,钟启泉认为“课程”，无非是“在学校里教什么、何时教与学、如何教与学”的问题，是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。,21,关于“课”,李秉德认为，,课的概念相对明确，一般认为课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的,如我们常说的“上课”就是指一种有组织的课堂“教学活动”。,“课”,“,课程”,22,关于微视频,微视频是指短则,30,秒，长则不超过,20,分钟的视频短片。微视频的内容涉及面广泛，视频形态多样，通常涵盖微电影、纪录短片、,DV,短片、视频剪辑短片、广告片段等。微视频可通过,PC,、手机、摄像头、,DV,、,DC,、,MP4,等多种视频终端摄录或播放。短、快、精、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点,属于技术范畴，本身与教学、课程无关系,23,关于微学习资源,支持学习者开展微型学习的资源，如微视频、微课件、微教案、微作业、微试卷等任何支持微型学习的材料，均可称为微学习资源。,24,我们目前所谈论的“微课”,它无法涵盖“课程”的全部规定，所以,它不等于“微课程”,在学生不使用的情况下，它缺乏学习主体,，不会产生“老师与学生的交往过程”，,因此也无法称为“课”,它仅属于“微视频”的一种，但微视频有更丰富的内涵。,它仅属于“微学习资源”的一种，“微学习资源”还包含其他资源。,基于上述分析，结合“微课”的现有特质，它更科学的叫法是,微学习视频或微教学视频。,25,微课 =微学习视频（微教学视频）,26,微课,01,mooc,翻转课堂,02,03,27,2.,什么是mooc,MOOC：大规模在线开放课程，中文译作,慕课。,大规模,开 放,在 线,课 程,28,第一，MOOC课程以教学视频为主，辅以富媒体资源、评价、考试等，并提供交流和讨论。,第二，MOOC课程依托于某一MOOC平台。,第三，课程都有特定的上课时间，有计划的投放课程内容，一般持续4-8周，也有较长的持续3个月左右的。,第四，学习者能够更方便地免费注册和学习。,2.,关于mooc,29,第五，学员来自全国、甚至全球各地。,第六，学完并通过考核后可获得一份证书或认证。,第七 MOOC的本质是一种网络在线课程，是一种新的开放教育资源。,第八，MOOC是远程教育、网络课程、开放教育资源和学习管理系统（网络教学平台）的最新发展。,2.,关于mooc,30,3.,基于 MOOC的学习流程,注册时一般需要一个邮箱,并设计一个密码,申请证书时，需要一定的工本费，,目前的价格多为100块钱,31,4.,mooc,要素：多种风格短小视频（分钟5分钟）,上海市商贸学校,茶文化,黄山学院,徽州文化,清华大学,财务分析与决策,清华大学,组合数学,32,4.,mooc要素2：在线练习，或机器判题，或同伴互评,33,客观题,提交次数,发布和截止时间,分值,扩大题库，实现题目和选项随机性,答案和解释,主观题,评价量规,评阅规则,编程题,分数,对答案的解释,提交次数,34,互评,35,教师评价,36,4.mooc,要素3：网上论坛，答疑互助,37,提供多种自主学习的机会：讨论、互评,在,2013,年,3,月召开的,SXSWedu,会议的一个特别主题对话中，,Agarwal,描述了他自己首次教授慕课时的喜悦心情,“在我的印象中，给我最大冲击的是讨论的威力。起初，面对,155000,个学生，晚上我简直夜不能寐啊，我不知道如何去回答来自学习者的问题。所以，在第二天的课程之后，到了夜里,2,点，我还在奋笔疾书，我在以最快地速度观看学习者之间的讨论，回答他们提出的问题。一个问题弹出来了，我正准备在键盘上打字回应他的问题。突然，在我提交答案之前，我看到另外一个同学回答了他的问题，在当时，这个同学还在巴基斯坦。他几乎正确地回答了第一个同学提出的问题。我想我可以给出一些更正和意见。就在这个时候，另外的同学又补充了新的答案。我把自己的身子放回椅子里，心想，这简直太迷人了。我茅塞顿开！在此之前，学习者们的贡献从四面八方加入进来，他们相互提出问题，相互解答。最终，他们都知道了正确答案。作为一名教员，我只是庆幸，正确答案自己会涌现出来。”,38,2012,年慕课元年,5.,国外Mooc的发展历程,39,1999,（,2001,）,2008,2011,2012,美国麻省理工学院开始制作开放式课程(Open Course Ware)，在网络上提供众人观看原本只有MIT校内学生可以获得的课程资源，成功的引起注目及其他国家的跟进。,美国和加拿大的一些大学教师开始尝试将自己的校内课程借助于网络平台向社会公众开放，允许任何人自由免费注册。,基于连接主义的,CMOOC,出现,2011年秋，斯坦福大学试探性地将三门计算机课程宣布对全球免费开放，注册人数均超过或接近十万人,coursera,edx,udacity,三大平台纷纷开课,被称为,mooc,元年,5.,国外Mooc的发展历程,40,6.我国近10年来网络课程建设,2003,2011,2013,精品开放课程,-,精品视频公开课,-,精品资源共享课,MOOC,精品课程,41,精品课程建设,2003年教育部正在制订的2003-2007年教育振兴行动计划。,教育部计划用五年时间建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。,42,截止,2010,年底,，,已累计建设国家级精品课程,3700,余门,，,覆盖了全国,31,个省、自治区、直辖市的近千所高校，并带动起近,10000,门,省级精品课程和校级精品课程。,43,国家精品课程（十一五期间）,44,2011,年，教育部开始建设精品开放课程。具体包括,精品视频公开课、精品资源共享课,。,十二五期间，国家从精品课程转为,精品开放课程,精品开放课程建设,45,国家精品资源共享课网建设平台,46,精品资源共享课网,爱课程,47,48,49,7.我国慕课的发展历程,2013年我国开始建设慕课,2013年10月，清华大学首批推出的五门课程，分别是电路原理、中国建筑史、数据结构、文物精品与文化中国、财务分析与决策。,这几门课程在学堂在线开放，也在edX平台上放出，供国际学生学习。,之后，北京大学、上海交通大学等高校纷纷加入到慕课建设中来。,50,2013年被称为我国的慕课元年,2014,年教育部将,MOOC,作为建设工作的重要组成部分,十三五期间，在线课程建设是重要工作,7.我国慕课的发展历程,51,8.国际上MOOC的三大平台,52,8.,mooc平台国内平台,清华大学的学堂在线,好大学在线,mooc.org/home/index.mooc,8.,mooc平台国内平台,54,精品开放课程共享系统-爱课程-首页 Private Online Course的简称，字面意思为“小规模限制性在线课程”。其中，small限定了学生规模，一般在几十人到几,百人；而“private”则是指对学生设置限制性准入条件（譬如限定到某个学校的某个专业），达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。,61,如果使用了SPOC，可以针对少量的特定的学习者开展教学，并且能把网络资源与面对面学习(课堂教学)、答疑有机结合起来，是一种典型的混合式学习。,11.SPOC慕课的新发展,62,使用在线的课程（类似于MOOC）对少数真实在校注册的学生实施的课程教育。和 MOOC 相比，主要的特点包括：人数少、在校注册（收费）、除了在线视频和习题等，还可以有其它辅助的线上或线下课堂、答疑。,63,13.,国内高校,mooc 建设现状,目前国内积极投入MOOC建设的高校,清华大学,北京大学,上海交通大学,武汉大学,哈尔滨工程大学,西安交通大学,四川大学,深圳大学,.,64,国内一般大学MOOC建设,依托UOOC联盟平台,依托超星公司,65,14.,若你真正想建设一门mooc课程,编辑的工作重点,老师的工作重点,66,微课,01,mooc,翻转课堂,02,03,67,1.,什么是翻转课堂,所谓翻转课堂，就是教师提前设计好多样化的学习材料（电子教材、微视频、网上研讨等），学习者提前自主学习该学习材料，然后，在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等），并完成学习任务（包括练习、汇报等）的一种教学模式。,68,因为翻转了教学流程，因此被形象地成为翻转课堂,69,被动接受者,自主学习者,课堂的积极参与者,知识的探索者,学生,知识传授者,课堂管理者,学习指导者,资源创建者,教师,传统课堂,翻转课堂,70,我是来听课的,我是来参加课堂活动的,学生,提前制作教学视频；了解学习者的课前学习情况；组织面对面的教学活动,传统课堂,翻转课堂,我是来讲课的,教师,71,“翻转课,堂”的实质,混合学习,面对面教学,网络学习（在线学习）,混合学习,72,73,三者间的关系,微课,01,mooc,翻转课堂,02,03,74,1.,慕课,VS,微课,微课是微学习视频，是学习资源的一种。,mooc是课程，有计划、有安排、有过程、有评价，其核心内容是微学习视频。,mooc也是学习资源的一种，不过是一种更加集成、更加有组织、有计划的学习资源。,75,2.,翻转课程vs微课,翻转课堂是一种教学模式，是对教学要素重组而形成的一种教学流程。,微课（微教学视频）是一种教学资源。,翻转课堂以微教学视频为主要学习资源,但翻转课堂是一个教学模式，它以微课为基础，但包含的内容远比微课多,76,3.翻转课堂VS慕课,二者本质不同，一个是课程，一个是教学模式,二者都以微视频为基础,翻转课堂中的视频可以是自主录制的，也可以是慕课中的，甚至可以基于慕课开展翻转课堂教学。,77,三者关系图,微课（微学习视频）,mooc,翻转课堂,使用,使用,使用,78,79,