小学生养成教育的培养.docx

小学生养成教育培养

培养养成教育就是培养学生良好行为习惯教育，它是小学德育教育重要内容。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯培养。〞可见，培养学生良好习惯不是一天、两天事，而是一项长期、细致育人工程。因此，我们作为教育工作者，必须把培养学生良好行为习惯作为重要工作来抓，也只有坚持不懈地教育、训练，再教育、再训练，才能促使学生早日养成良好行为习惯，使他们能够安康地成长。过去，学校德育工作也相当重视学生习惯培养，但在实际教育过程中，往往是理论脱离实际，常常是用一些空洞理论教育来代替学生道德教育、文明礼仪教育、行为习惯教育等，加上升学压力诸多影响，致使学生各种习惯不尽人意。
当前，在新课程改革中，德育工作又面临着新挑战。独生子女增多，长辈娇宠，年轻父母教育子女方法欠缺，网络对孩子影响等，造成学生行为习惯、学习习惯、生活自理能力等较差。为此，广阔德育工作者们都在积极地探索如何培养学生良好行为习惯，探索如何提高小学德育工作实效，使他们成为德、智、体、美全面开展合格人才。现谈谈我校培养学生良好行为习惯具体做法。
一、加强学习——掌握标准内容
学生良好行为习惯决非生来就有，它要靠我们有意识地培养，持之以恒地训练，才能逐渐形成。教师必须让学生明白什么是良好行为习惯，它包括哪些具体内容，掌握?小学生守那么?、?小学生日常行为标准?、?校园一日常规?具体内容，对养成良好行为习惯有何重要意义。教师只有认真组织学生学习，熟练背诵，才能让?守那么?、?标准?、?常规?深入人心，也才能更好地组织实施，从而促使学生养成良好行为习惯。具体做法是：
1．抓开学第一天常规学习。每学期，我校利用开学前报名时间 ，要求每个班主任组织学生认真学习?小学生守那么?、?小学生日常行为标准?、?渝北实验小学校园一日常规?，将学习和训练有机结合，保证开学第一天正常秩序。开学典礼上，利用"开学发动"和大幅标语对"学标准，学做人"这一教育中心进展宣传，营造教育学习气氛，促使学生和班主任更加重视常规学习，使开学第一天就步入正规。
2．抓开学第一周常规学习。各班主任在第一周里狠抓日常行为标准 学习和训练，通过讲、背、导、评形式促使学生有个良好开端。讲是班主任讲解?守那么?、?标准?、?常规?内容、意义，帮助学生理解其细那么；背是学生学习、理解根底上熟背?守那么?、?标准?、?常规?内容〔低年级?标准?可理解〕，帮助学生进一步掌握每一条内容；导是教师采取各种方法、形式，帮助学生理解并具体操作；评是班主任正确评价学生掌握情况。
3．抓朝会课常规学习。我校朝会教育实行系列化，围绕每期、每月、每周教育重点有步骤地进展，每周周一是工作布置，周二是常规学习教育训练。学校行政值周和班主任教师根据学生常规情况，选择内容有重点地进展学习训练。同时，还结合到时事学习，如：学习?八荣八耻?等。这样，学生对常规内容掌握就会更加结实。
4．抓学科课中渗透学习。在品德课、综合实践课、社会课中，教师根据教学内容，有机渗透常规学习。这样，泉源参与，使常规内容教育学习更加扎实。
5．抓学习情况反应。学生常规学习情况如何，学校在开学第一周就进展严格检查。每班安排一位教师到班上随机抽几条内容，看学生掌握情况，然后对班级开学时学习常规情况进展综合评价，以此作为班主任工作考核内容之一。这样，班主任对这一工作就十分重视，学生学习效果也好，为后面训练打下坚实根底。
二、指导训练——进展系列训练
对学生进展系统"常规"学习后，要让学生真正掌握其内容，并按照要求去做，形成良好习惯，还需要我们对学生行为进展长期、严格训练才行。对学生行为训练，不管采用“先知后行〞或“先行后知〞，或者是“从情入手，以情晓理，以情激行〞，只要恰当，都是有效果。训练时可重点作好以下几点。
1．激发训练动机。正确道德行为来源于正确行为动机。教师应通过列举事例、树立典范、体察心情、创设情景、展开讨论等方法，让学生从道理上应该怎样做，为什么这样做，从感情上产生道德行为意向，萌发正确行为动机。如果是机械式训练，缺乏动情晓理，必然造成学生知其然而不知其所以然，这样训练，学生不会自觉地养成好习惯。所以，激发学生行为动机是十分重要一个环节。
2．提出具体要求。在进展行为训练时，对于练什么，怎样练，训练中要注意什么，应提出具体要求，所提要求必须具体、明确。如：排队集合，要求学生做到快、静、齐、轻，听从指挥不稀不密；路队，要求学生做到不稀不密，不快不慢，走成一线，保持安静，到家离队……总之，我校常规训练，从晨检、课前准备、上课、课间活动、两操、校园行走、排队集合、路队、购物、学校公物等都提出了明确、具体要求。学生明确了要求后，就会按要求去做，行为训练，才有实效。
3．指导行为训练。学生明确要求后，并不等于就能照着这样去做了，还需要在教师指导下进展有方案、有步骤地训练。训练内容就是?守那么?、?标准?、?常规?等，其中重点是我校?校园一日常规?；训练时间可选择朝会、队会、品德课等；训练形式可采取班级、年级、年段或全校；训练方法有示范法，练习法，交流法，竞赛法，情景法，评议法，实践法等。训练时，可根据训练内容选取恰当方法进展，这样才能到达训练效果。如：每天晨检时敬礼、问好等训练可采取示范法进展； 全校性排队集合，〔升旗仪式、做操、路队〕训练可用练习法进展；校园行走那么可以采用实践法进展……只有多种方法训练，才能到达最正确效果。
4．给予正确评价。行为训练不但要有指导，还应该有及时地检查。每过一个阶段，就要对学生行为情况进展检查，给予一定评价。对行为要求掌握好或者进步较快学生，可通过播送、张榜、橱窗、星星园、升旗仪式等形式表扬。与此同时，对不标准行为进展及时指正，并进展反复训练。这样，才能有利于学生良好行为习惯培养。
三、标准行为——建立规章制度
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。〞可见知与行是不可分。对学生进展行为习惯养成 教育应从学生认知特点出发，按照先入为主规律。在每学期开学第一周定为常规养成教育宣传周,掀起学习?守那么?、?标准?、?常规?高潮。学校还制定了一系列规章制度。如：一日常规检查制度、升旗制度、朝会系列化制度、学生申诉制度、红领巾监视岗制度、路队制度、校园普通话制度、奖励制度等。这些制度建立，以此来促使学生养成良好行为习惯。同时，各班根据本班特点，增补制定适合本班班规。以小组为单位组 织学生联系实际逐一进展认真学习、讨论。对学生进展文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好行 为习惯是一个长期过程，不能寄希望开学第一周、第一个月宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。再经过扎扎实实地训练，辅以各种奖励机制，多数学生能够逐渐由“他律〞 开展为“自律〞，渐渐地养成良好行为习惯。
四、深化教育——开展行为评价
行为评价对学生进展良好行为习惯教育起着重要导向和监视作用。要展?小学生良好行为习惯评价?。?小学生良好行为习惯?评价手册分为低年级、中年级、高年级三册，每册分为学校周评，家庭周评，冲动指标三局部内容。学校局部分别从爱祖国、勤学习、守纪律、礼貌待人、勤劳节省、尊敬师长、安康平安等方面进展评价，；家庭局部从自理能力、完成作业、承受教育、活动平安、心理安康等方面进展评价；机动局部从学校、家庭局部中没有涉及内容。评价分为两周一评，评价形式是“自评——组评——师评〞和“自评——家评〞，对突出优良行为实行加分，对突出不良行为实行减分，最后统计出总分，根据分数划分等级，分别给予金星、银星奖励，对合格、不合格学生进展教育，以帮助他们尽快改正不良行为习惯。同时，在评价手册上还设计了家长意见和教师意见，加强学校与家庭联系。由于建立了三结合教育网络，使得这种多元化评价得以实施，这种评价过程也是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我开展过程，是落实养成教育重要途径。“牵一发而动全身〞，学生养成了良好行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级风气也会随之好转，也有效地促进校风校貌形成，全面提高学生综合素质。