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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/9/29,#,单击此处编辑母版标题样式,3,囚绿记,一颗敏感的心,会因一颗露珠的滚落而战栗,因一朵小花的凋零而沮丧,因一声凄婉的雁鸣而无眠,;,更何况面对的是一个被囚禁了的生命,?,于是,有着,“,优美的性格和黄金的心,”,的青年文学家陆蠡,借一枝不屈的常春藤,表达了自己和一个民族对生命的渴望及对光明的渴求。学习本文,重点是理解象征手法的运用和作者在文中表达的思想感情。,新课助读,自主梳理,本文写于抗日战争爆发之后,作者处在上海成为,“,孤岛,”,的时期。,1937,年,7,月,7,日,日寇发动卢沟桥事变,抗日战争全面爆发。当年,11,月上海沦陷,当时陆蠡的内心是压抑而痛苦的,情感是复杂的。但是他并没有对前途失去信心。他在,“,祖国蒙受极大耻辱的时候,”,想起一年前暂住北平时,窗外的一棵常春藤。当时,在古都北平,居住在阴暗潮湿房间里的陆蠡怀着,“,过于抑郁的心情,”,自然对富有生命力、充满生机的绿色常春藤无比眷恋,于是曾将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间,囚系住它,;,但是陆蠡发现,被囚在室内的常春藤,“,永远向着阳光生长,”,“,永不屈服于黑暗,”,。由此作者想到了我们多灾多难而又坚忍不拔的中华民族。,新课助读,自主梳理,陆蠡,(19081942),原名陆考原,字圣泉。浙江天台人。,“,陆蠡,”,是其笔名。我国现代散文家、翻译家。,1942,年死于日寇酷刑之下。,1983,年,4,月,被追认为革命烈士。著有散文集海星竹刀囚绿记等,译著有罗亭鲁滨孙漂流记等。,孤岛文学,:“,孤岛,”,指,1937,年,11,月至,1941,年,12,月被沦陷区包围的上海租界。,1937,年,11,月上海沦陷后,一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境,在日本侵略势力的四面包围中,坚持抗日文学活动,至,1941,年,12,月,“,珍珠港事件,”,后日军侵入租界止,历时四年零一个月,此时此地的文学被称为,“,孤岛文学,”,。,新课助读,自主梳理,1,.,注,字音,新课助读,自主梳理,2,.,写,汉字,新课助读,自主梳理,3,.,解词义,了截,:,明了简单。,缘引,:,攀缘,牵引。,抑郁,:,心有怨愤,不能诉说而烦闷。,攀缘,:,抓着东西往上爬,;,比喻投靠有钱有势的人往上爬。,揠苗助长,:,比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。,涸辙之鲋,:,在干涸了的车辙里的鲋鱼。比喻处在困境中急待救援的人。,新课助读,自主梳理,4,.,辨用法,(1),固执,顽固,不虚心听取别人的意见,一味,固执,是不行的。,他这种因循守旧的思想很,顽固,要想一下子改变他是不容易的。,提示,两者都有,“,坚持、不改变,”,的意思,但程度不同。,“,固执,”,(,性情或态度,),古板执着,不肯变通。词义较轻。,“,顽固,”,指思想保守,不愿意接受新鲜事物,;,在思想观点或政治立场上坚持错误,不肯改变,;,不易制服或改变。词义较重,有贬义色彩。,新课助读,自主梳理,(2),装饰,点缀,这个房间比较宽敞,给人以空旷之感,稍微,装饰,一下,可能效果就不同了。,“,你不妨在阳台上种些花草,”,妈妈絮絮不休地说,“,植物也可以,点缀,你的生活。,”,提示,两者都有,“,装点,”“,使美化,”,的意思,但词义的侧重点不同。,“,装饰,”,在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。多指表面上的修饰。,“,点缀,”,加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。多指用少而精美的东西进行修饰。,新课助读,自主梳理,(3),急不暇择,迫不及待,在报志愿的时候,许多人表现出,急不暇择,的焦灼,缺少深思熟虑,这也是目前专业与兴趣不一致的原因。,暖风吹走了细雨绵绵的春季,太阳就,迫不及待,地跳出来,将积聚已久的热量像火山喷发似的一股脑儿喷放出来。,提示,两者都表示,“,心情急迫,”,但词义的侧重点不同。,“,急不暇择,”,指在紧急的情况下来不及选择。,“,迫不及待,”,指急迫得不能再等待。,句段点评,多维探究,结构图解,审美鉴赏,1,.,它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。,点评,:,这句话采用了排比的句式,抒发了作者对,“,绿,”,的发自内心的赞美之情。作者把绿色当作生命、希望、慰安和快乐的象征,高歌,“,是生命,”“,是希望,”“,是慰安,”“,是快乐,”,这正是作者当时焦渴心境的自然显露。下文,“,我怀念着绿色把我的心等焦了,”,中的,“,等焦,”,准确地表现了这种心情。作者生活在大都市北平,举目无亲,心情焦渴,正需要绿色来愉悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。另外,这句话还为后面写作者与绿枝条的,“,亲密交往,”,起铺垫作用。,2,.,我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。,点评,:,这是一个饱含情感的拟人句,表现了作者和绿的心灵相通,也表达了作者对绿的热爱,对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文,“,囚绿,”,以后,“,我,”,的一些心理活动看,这时,“,我,”,对绿的理解并不是很深入,只是,“,我,”,对绿一厢情愿的欢喜,而这种欢喜促成了,“,我,”,的自私心理,为下文写绿被囚蓄势。,句段点评,多维探究,结构图解,审美鉴赏,3,.,我快活地坐在我的窗前。度过了一个月,两个月,我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。,点评,:,这是作者集中抒情的一个语段,“,快活,”“,留恋,”,直接表明了绿色给,“,我,”,的感受和,“,我,”,对绿色的喜爱,;“,度过了一个月,两个月,”,写了时光之快,侧面表现了绿色给,“,我,”,带来的欢欣,使,“,我,”,不再疲累于都市灰暗的天空,让,“,我,”,快活地度过了两个月的美好时光。,“,我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜,”,采用了类比的手法,把自己目前的生活类比为沙漠和无边的海洋,是绿色给,“,我,”,带来了生的希望,让,“,我,”,感悟到了绿色对处在逆境中的人的重要性。,句段点评,多维探究,结构图解,审美鉴赏,4,.,离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天,得重和,它们,见面的时候,会和我面生吗,?,点评,:,这,是文章的结尾,表达了作者对,“,绿,”,的怀念之情。,“,我,”,开释绿,是对生命的尊重,;“,我,”,怀念绿,则表明了,“,我,”,对自由的向往。两者的关系改变了,由主宰者和被主宰者的关系转化为朋友关系。同时,“,北平,”,一词也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。,句段点评,多维探究,结构图解,审美鉴赏,1,.,为什么本文题目为囚绿记而不是赏绿记常春藤或者喜绿记,?,提示,:,课文虽然分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次,但文章的脉络中唯有,“,囚绿,”,最能体现作者复杂的心情,因此,作者以此为题回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤,“,囚禁,”,的经过,描绘了绿枝条的生命状态和,“,性格特征,”,也写出了作者的生存状况,表达了作者对绿的无比喜爱之情。另外,在文章的五个层次中,“,囚绿,”,写绿枝条最艰难的状况,这暗示着艰难的家运国运。这也是在卢沟桥事变之后,日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下,作者内心极度痛苦、精神上坚决抗争的体现。,句段点评,多维探究,结构图解,审美鉴赏,2,.“,我,”,与常春藤有哪些相通之处,?,怎样看待,“,我,”,的,“,囚绿,”,行为,?,提示,:,“,我,”,与常春藤都有一种执着的精神,都有对光明和自由的向往和追求。从全文看,可以说,“,绿,”,是,“,我,”,的精神寄托,是,“,我,”,的生命和灵魂,写,“,绿,”,就是在写,“,我,”,自己的渴望和追求,进而体现整个中华民族不屈的精神和对自由与光明的向往。,“,我,”,的,“,囚绿,”,行为,正是缘于,“,我,”,对绿色的喜爱,是对生命与自由的追求的表现。这种行为,表面上违背了其生长的规律,但正是通过,“,囚绿,”,“,我,”,才发现和真正体会到生命对自由和光明的向往,才发现绿的执着,因而爱绿、放绿、思念绿。这也正是文章的主旨所在。,句段点评,多维探究,结构图解,审美鉴赏,3,.,这篇散文在结构上具有怎样的特点,?,是以什么为线索来安排文章结构的,?,提示,:,结构精巧、变化多姿是这篇散文的主要特点。文章以对绿的情感为线索,按照,“,寻绿,”“,观绿,”“,囚绿,”“,放绿,”“,怀绿,”,来构思全文,形成了文章特有的结构。,“,寻绿,”,部分,表现了作者发现绿后喜悦、满足的心情。,“,观绿,”,部分用大量的篇幅表达作者对绿的喜爱,为,“,囚绿,”,做铺垫。接着用详细的语言来写,“,囚绿,”,致力于表达对绿友的爱之深、恼之切。,“,放绿,”,部分是文章主旨所在,由前面的恣情描写,步步放纵,到这一部分文意逆转,猛然收住,就像逆水行舟,先有意识地竭尽全力地将船推至感情激流的高峰,而后突然停桨,不仅造成了文势的变化多姿,在主题的揭示上更是发人深省。,“,怀绿,”,部分虽短,却言有尽而意无穷,给读者留下了广阔的想象空间,让读者去思索,去回味。,句段点评,多维探究,结构图解,审美鉴赏,句段点评,多维探究,结构图解,审美鉴赏,意在言外,情蕴事间,这篇散文写的是,“,囚绿,”,的故事,文章没有生动的情节,只是记叙了作者旅居北平,选定可以看到绿色的房间和,“,囚绿,”“,放绿,”,这样几个很小的生活细节,通过深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中凝聚了自己的情感和民族的精神,实际上是含不尽之意在言外。他赞美,“,永不屈服于黑暗,”,的精神,歌颂忠贞不渝的民族气节,也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治,重获光明自由的内心诉求的表现。他的这种内心诉求没有赤裸裸地直说,而是采用,“,言在此而意在彼,”,的手法,借对常春藤的想象描写,启人联想,让人深思。作者的眷恋、赞美和祝愿,完全寄寓在对常春藤的由衷赞美和深情怀念中,熔铸在层次分明、波澜起伏的记叙中。正如黑格尔所说,:“,在具体的感性想象中显现普遍性的真实。,”,这种采用曲笔、象征和暗示的手法,给人留下了思维空间,把人引向一个高尚的精神境界。,句段点评,多维探究,结构图解,审美鉴赏,象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻指另一种事物。这篇文章就是作者把自己对生命的理解和抗争精神寄寓在常春藤上,作者赋予,“,绿,”,以象征意义,赞美它是生命、希望、慰安、快乐的象征,是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格,象征了整个中华民族不屈服于黑暗、不安于被囚系的精神。因此,本文表面上写的是,“,绿,”,实际上歌颂的是中华儿女忠贞不渝的民族气节,表达的是自己对民族光明前景的祝福和向往之情,!,美文品读,素材积累,常,春,藤,林清玄,在我家巷口有一间小的木板房屋,居住着一个卖牛肉面的老人。那间木板屋可能是一座违章建筑,由于年久失修,整座木屋往南方倾斜成一个夹角,木屋处在两座大楼之间,外形破败老旧,仿佛随时随地都要倾颓散成一片片木板。,任何人路过那座木屋,都不会有心情去正视一眼,除非看到老人推着面摊出来,才知道那里原来还有人居住。,但是在那断板残瓦南边斜角的地方,却默默地生长着一株常春藤,那是我见过的最美的一株,许是长久长在阴凉潮湿肥沃的土地上,常春藤简直是毫无忌惮地怒放着,它的叶片长到像荷叶一般大小,全株是透明翡翠的绿,那种绿就像朝霞照耀着远远群山的颜色。,美,文品读,素材积累,沿着木板壁的夹角,常春藤几乎把半面墙长满了,每一枝绿色的枝条因为被夹壁压着,全往后仰视,好像向天空伸出了一排厚大的手掌,;,除了往墙上长,它还在地面四周延伸,盖满了整个地面,近看有点像还没有开花的荷花池。,我的家里虽然种植了许多观叶植物,我却独独偏爱木板屋后面的那片常春藤。无事的黄昏,我在附近散步,总要转到巷口去看那株常春藤,有时看得发痴,隔不了几天去看,就发现它完全长成不同的姿势,每个姿势都美到极点。,美,文品读,素材积累,有几次是清晨,叶片上的露珠未干,一颗颗滚圆的露珠随风在叶上转来转去,我再仔细地看它的叶子,每一片叶都是完整饱满的,没有一丝残缺,而且没有一点尘迹,;,可能正因为它长在夹角,连灰尘都不能至,更不要说小猫小狗了。我爱极了长在巷口的常春藤,总想移植一株到家里来种,几次偶然遇到老人,却不敢开口。因为它正长在老人面南的一个窗口,倘若他也像我一样珍爱他的常春藤,恐怕不肯让人剪栽。,有一回正是黄昏,我蹲在那里,看到常春藤又抽出许多新芽,正在出神之际,木门咿呀一声,老人推着摊车要出门做生意,他对着我露出了善意的微笑,我趁机说,:“,老伯,能不能送我几株您的常春藤,?”,他笑着说,:“,好呀,你明天来,我剪几株给你。,”,然后我看着他的背影背着夕阳向巷子外边走去。,美,文品读,素材积累,老人如约送了我常春藤,不是一两株,是一大把,全是他精心挑拣过,长在墙上最嫩的一些。我欣喜地把它种在花盆里。,没想到第三天台风就来了,不但吹垮了老人的木板屋,也把一整株常春藤吹得没有影踪,只剩下一片残株败叶,老人忙着整建房屋,把原来一片有绿意的地方全清扫干净,木屋也扶正了。我觉得怅然,将老人送我的一把常春藤要还给他,他只要了一株,他说,:“,这种草的耐力强,一株就会长成一片。,”,老人的常春藤只随便一插,也并不见他施水除草,只接受阳光和雨露的滋润。我的常春藤细心地养在盆里,每天晨昏依时浇水,同样也在阳台上接受阳光和雨露。,美,文品读,素材积累,然后我就看着两株常春藤在不同的地方生长,老人的常春藤愤怒地抽芽拔叶,我的是温柔地缓缓生长。他的芽愈抽愈长,叶子愈长愈大,;,我的芽则是愈来愈细,叶子愈长愈小。比来比去,总是不及。,那是去年夏天的事了。现在,老人的木板屋有一半已经被常春藤覆盖,甚至长到窗口,;,我的花盆里,常春藤已经好像长进宋朝的文人画里了,细细地垂覆枝叶。我们研究了半天,老人说,:“,你的草没有泥土,它的根没有地方去,怪不得长不大。呀,!,还有,恐怕它对这块烂泥地有了感情呢,!”,(,有删改,),美,文品读,素材积累,品读提示,林清玄的散文于平淡中藏深刻,在常景中现深意。这篇写常春藤的散文就是这样,:,文章的前半部分写老人的居处,常春藤生长的环境,没有多少新奇的地方,直到,“,台风,”,之后,文章才陡然生变,让我们从中看到了常春藤的生命力量,也感悟到什么是真正的爱。,美文品读,素材积累,陆蠡从一枝不屈的常春藤中看到了希望,朱自清从仙岩的绿潭中感受到了生命的可爱。绿是生命的颜色,是顽强的象征,启示我们,要顽强生存,要追求自由与光明。本文的有关语句和下面的材料,可以用在以,“,顽强,”“,热爱生命,”“,追求自由,”,等为立意的作文中。,永不向命运屈服的,“,绿叶,”:,司马迁,受宫刑,却能忍受这世间最大的耻辱,因为他心中有未完成的史记。史铁生,1969,年去陕西延安插队,1972,年因双腿瘫痪返回北京治疗。后来又患肾病并发展到尿毒症。病后顽强生活,潜心文学创作,成长为专业作家,影响了一代人。海伦,亚当斯,凯勒,是美国一位残障教育家。她在,19,个月大时因为一次高烧而致失明、失聪。后来借助她的导师安妮,莎莉文及自己的努力,她学会说话,开始和其他人沟通,并且于哈佛大学毕业。,
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