四年级品德与社会上册《走进不同的家乡》评课稿.doc

四年级品德与社会上册《走进不同的家乡》评课稿
　　《品德与社会》课程是综合课程，主导价值是对学生进行品德教育和促进学生社会性发展。阎老师的这节课纯朴实在，让我感受最深的是她采用的三种教学策略。
　　一，对话式教学策略。
　　阎老师教态自然大方，亲和力强。在课上，她始终以孩子朋友、伙伴的身份与孩子一起学习。如，“现在老师想和大家一起讨论一个话题。”真诚自然，和孩子对话，交流看法、思想和情感。教师不再是真理的占用者和宣传者，学生不再是真理的被动接受者，师生都是真理的追求者和探索者。
　　二，开放式教学策略。
　　表现最突出的是学生学习时空的开放。教师引导学生课前社会调查，收集有关全国各地的地形风貌和情况的图片，了解不同的地方不同的特点，课上讨论交流，联系实际谈感受，课后的延伸拓展，付诸行动。学习时空的开放，将学生的学习视野扩展到广阔的生活和社会空间，更多地接触社会，了解社会，同时，在交流讨论中明理悟情，受到教育，丰富情感和认识。课前，课后构成一个完整、开放的学习活动过程。
　　三，活动化教学策略。
　　这是我感受最深的一点。主要体现在活动过程注重指导小组合作。将学生分成小组，分配给每位小组一张本地的地区的地图，并且指定一个地方，请每个小组根据地形图准备以下问题：这个地方的地形如何，地势如何？海拔多少？那里有什么景色？然后全班自由讨论。教师引导学生通过地形图，可以把地形、地势看得一清二楚。同学们已经知道了什么是地形图以及怎样阅读地形图，是围绕各地的地形的显著差异，使学生感受到祖国领土的辽阔，各地的景色不同，人们的不同风俗习惯。
　　品社不同于以往的品德课，而是整合了品德、地理、历史、社会等学科内容，具有较强的综合性、思想性、开放性和社会性。如何有效整合各学科知识，结合实际，合理开发和利用身边资源，创设生动丰富的活动情境，引导学生关注生活，关注社会，在实践、体验中有所感悟，有所发展，这是我们共同努力的方向！
四年级品德与社会上册《走进不同的家乡》评课稿