角色游戏研讨活动.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,角色游戏研讨活动,1,.,一、角色游戏前的指导,经验准备,场地和材料准备,时间准备,2,.,经验准备,幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。,教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，拓展幼儿的视野，丰富和加深对周围生活的印象。,还要指导和协助家长安排好幼儿的家庭生活，丰富幼儿的见闻。,在超市体验购物,3,.,场地和材料准备,注意问题：要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。,固定设置的小吃店游戏区,4,.,场地和材料准备,注意问题：,游戏材料便于幼儿随时取放。,5,.,时间准备,幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。,只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。,6,.,教师指导的方法有两种：,一起来玩水果店游戏,丰富游戏内容和情节,参与游戏，以角色的身份指导游戏的方法,不参与游戏，通过提供玩具和材料进行指导的方法,7,.,丰富游戏内容和情节,（1）教师参与游戏促进游戏情节的发展,教师参与游戏，扮演角色，可提高幼儿游戏的兴趣，调动和激发幼儿的主动性和创造性，在不知不觉中提高幼儿游戏的能力和水平。,注意适度的指导：,介入指导要以幼儿为主体，不要把自己的设计和意图强加于幼儿；,要有目的地根据每个幼儿的发展需要进行针对性的指导。,8,.,丰富游戏内容和情节,教师介入指导的时机有三种：,当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时；,当游戏需要给予提升时；,当教育目标需要在游戏中完成时。,9,.,丰富游戏内容和情节,（2）提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料,娃娃家的炉灶,在游戏中，教师应注意观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减与幼儿游戏的主题相关的玩具和材料，引导游戏情节的进一步发展。,10,.,丰富游戏内容和情节,教师可在活动室的一角设立一个百宝箱，收集一些半成品和废旧物品放在里面，方便幼儿寻找替代物。,别动，我帮你吹吹风,11,.,增强游戏的合作性,角色的职责及其相互关系，是角色游戏重要的规则，也是反映游戏水平的重要指标。,教师要指导扮演各个角色的幼儿，加强与其他角色之间的联系与交往，使游戏的内容更加丰富。,需要注意的是，游戏中角色之间的联系是自然的联系。为联系而联系，或强制幼儿去联系，结果都将破坏游戏，影响幼儿在游戏中发挥主动性、积极性和创造性。,12,.,引导幼儿遵守游戏规则,角色游戏包含内部规则和外部规则两种游戏规则。,内部规则是角色本身的职责以及角色间的相互关系；外部规则包括不干扰他人的游戏、游戏结束按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等方面。,在指导时，教师要引导幼儿发掘角色的任务，按角色间应有的关系行动。,对于外部规则，由于幼儿对于自己参与指定的规则往往比较乐意接受，所以教师可引导幼儿共同制定和完善游戏常规。,13,.,二、各年龄段指导要点,小班角色游戏的特点：,小班幼儿的游戏主要直接依赖玩具。,小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期，喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。,游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性。,游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的动作，在游戏的时候往往意识不到自己正在扮演角色。,14,.,小班角色游戏的指导要点：,教师要为幼儿提供种类少、数量多，而且形状相似的成型玩具。,多以角色的身份参与游戏，以游戏的口吻来指导幼儿，帮助明确主题和角色。,引导幼儿与同伴进行各种游戏内外的交往，同时注意游戏常规的培养。,培养幼儿独立游戏的能力。,拓展生活知识经验（讲故事，家庭生活，参观，动画）,15,.,中班角色游戏的指导,中班角色游戏的特点：,中班角色游戏的内容比小班丰富多了，持续的时间也延长了。,游戏主题还不稳定，经常出现半路换场的现象，游戏情节也比较简单。,中班幼儿有较强的角色意识。,中班幼儿正处于联合游戏的阶段，有了与同伴交往的愿望，但交往技能还比较欠缺，因此常常与同伴发生纠纷。,16,.,中班角色游戏的指导要点：,教师应在提供成型玩具的基础上，增加半成品以及废旧物品材料的提供。,引导幼儿拓展游戏主题，参与制定规则，设计游戏情节，学会分配角色，加深对角色的理解,引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法，掌握交往技能以及相应的规范。,引导幼儿开展讨论，在讨论中寻找答案，解决问题。,17,.,大班角色游戏的指导,大班角色游戏的特点：,大班游戏内容丰富，主题新颖而多样；角色增多并能反映较为复杂的人际关系。,游戏的独立性、计划性、合作性都加强了，能够按照自己的意愿主动选择并有计划地游戏；游戏规则也显得更为复杂。,大班游戏处于合作游戏阶段，喜欢并且善于和同伴一起游戏，解决问题的能力进一步加强。,18,.,大班角色游戏的指导要点：,应着重培养幼儿独立开展游戏的能力,多用提问、建议等语言形式指导游戏,关注幼儿的合作程度，引导幼儿在游戏中展开更多、更深入的沟通交流。,在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。,半成品居多鼓励动手动脑,19,.,三、角色游戏开展的原则,1.主体性原则,20,.,21,.,2.开放性原则,22,.,23,.,不可一次性将所有材料都放进游戏区域，分散幼儿的注意力，会导致他们只顾着一个人玩，而忽视了游戏的真正意义。例如在开展“医院”主题中，初期以小诊所的形式，可投放听诊器、仿真注射器、药盒等供幼儿模仿医生给病人看病的情景；中后期可扩大医院的规模，添加候诊室、内科室、外科室、手术室，增添医生、护士服装、病历卡、吊瓶、手术台及病床等用品，逐步提高服务质量和医疗技术水平，吸引幼儿玩医院”的兴趣；同时激发幼儿的想象能力继续拓展游戏内容和游戏情节。在幼儿熟悉的游戏环境中加入新材料，往往会对幼儿所熟悉的情节形成挑战，促使幼儿尝试新的玩法，发展出新的情节。如在“娃娃家”放一支笔，会使“妈妈”教娃娃画画，放上牙膏、牙刷，会让“父母”提醒“娃娃”刷牙，保护牙齿健康。材料的投放可以是逐渐增加，变换的，不要一步到位，这样就限定了游戏情节。,3,、,循序渐进性原则,24,.,四。案例分析,幼儿园小班角色游戏案例分析：撞车了,角色游戏开始了，今天我刚教了孩子们玩开汽车的游戏，小朋友们个个兴致勃勃。*、*今天做“司机”，*非常开心地开着小车，来来往往。突然，*飞快地冲了过来，把*狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正想像平时一样教育*不该跑那么快时，看见*一副非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”*边哭边说：“*把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到医院里去检查一下。*还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求*和我一起扶着*来到了“贝贝医院”，我拿起医院的器械帮他检查起来，并说：“你们呀，为什么把车开得那么快？”说着，用手抬了抬*的腿，假装说：“不行，要住院开刀，以后可要慢一点，记住了吗？”*在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”,25,.,分析:,幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。,26,.,小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力，其效果强于以前多次的说教。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。在今天的游戏中*已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻对他进行了实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。,27,.,幼儿园中班角色游戏案例分析,角色游戏开始了，罗慧琳戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。,“我想拍这样的照片，”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗慧琳马上热情相迎，并把小猪道具递给了朱雨欣。,“好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”张思远说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。,罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。,28,.,现象分析：,从照相馆游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。,29,.,采取措施：,此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，你说好看吗？”罗慧琳见了忙说：“这衣服能穿吗？”（她见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。于是，罗慧琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我如此一说，她马上表示了同意。当我离开后观察到，罗慧琳又将此衣服给其他孩子穿上拍了照，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。罗慧琳后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动，并不忘做了拍照宣传呢。此后，在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“时装店”的游戏主题也开始萌芽了。,30,.,31,.,32,.,五、游戏材料准备的一些误区,1.现场杂乱，不易整理,2.注意分散，难以深入,原因：,1数量超过了幼儿整理能力,2注意力集中到把玩上，难以投入游戏情节,解决：,1按需投放,2逐步增添,33,.,3.功能单一 局限想象,宝宝小吃店投放了大量的饺子，包子等，开始比较吸引孩子，时间一长，工作人员无所事事，除了端菜还是端菜，没有顾客来的时候就自己玩,探讨：原因和对策,4.小贴士,准备一个百宝箱，一些废旧物品收集进去，供孩子在游戏时进行补充和代替,34,.,研讨：,1如何增强幼儿的角色意识或职责意识,2角色区的规则如何制定（举实例说明）,3如何与其他区角进行融合？（结合本班进行思考）,35,.,36,.,