《金字塔》教学设计.doc

《金字塔》教学设计

　　《金字塔》教学设计1[教学要求]
　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
　　3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　[教具准备]投影片、挂图。
　　[教学时间]3课时
　　第一课时
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?
　　2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)
　　3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。
　　二、初读指导，疏通词句
　　1、自由轻声朗读课文，要求：
　　(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。
　　(2)查字典或联系上下文理解词语。
　　(3)写出不懂的词语和句子。
　　2、查自读效果。
　　(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
　　(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
　　埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。
　　精巧：精细巧妙。结晶：比喻珍贵的成果。
　　摩天大厦：指高耸入云的大楼。
　　(3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。
　　(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么?
　　三、再读课文，理清脉络
　　1、默读课文，思考：
　　(1)金字塔在哪里?
　　(2)金字塔的外观有什么特点?
　　(3)金字塔是如何建造起来的?
　　(4)为什么叫“金字塔”?
　　(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
　　2、根据上面的问题，给课文分段。
　　第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
　　第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
　　第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
　　第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
　　3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
　　4、小结。
　　四、指导书写
　　1、投影映示生字。
　　2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
　　3、学生临写。
　　4、师生评价。
　　5、强化练习。
　　五、布置作业
　　1、抄写词语。(课后习题3)
　　2、朗读课文。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1、“举世闻名”这个词是什么意思?
　　2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
　　(从结构、建造等方面简单地加以叙述)
　　二、讲读第一段
　　1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
　　(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?
　　(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?
　　2、看图，品味文字。
　　(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)
　　3、朗读课文第一段。
　　三、讲读第二段
　　1、默读课文第2、3自然段，思考：
　　(1)金字塔的外形具有什么独特之处?
　　(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?
　　2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
　　(1)金字塔为什么叫“金字塔”?
　　(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
　　(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
　　3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?
　　(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)
　　(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)
　　4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?
　　(1)投影映示句子：
　　“这座金字塔高146米多。”
　　“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”
　　(2)指名读这两句话。
　　第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。
　　(3)投影映示：
　　按课文内容填空：
　　A、这座金字塔高146米多，()。
　　B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，()。
　　(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
　　(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
　　5、小结说明方法。
　　为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。
　　指名读有关句子。
　　6、指导朗读第二段。
　　四、讲读第三段
　　1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?
　　2、讨论回答这一段中的两个设问句。
　　(1)投影映示，指读两个设问句。
　　①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
　　②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
　　(2)轻声读课文，回答上述两个问句。
　　(3)朗读课文第4、5自然段。
　　3、小结。
　　建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
　　五、练写片断
　　运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。
　　第三课时
　　一、讲读第四段
　　1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容?
　　2、最后一段内容与前文有什么关系?
　　为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”?
　　3、总结课文。
　　学了这篇课文，你有什么收获?
　　4、有感情地朗读课文。
　　二、布置作业
　　阅读有关埃及金字塔的课外书。
　　埃及金字塔课文原文
　　在尼罗河沿岸，有许多大大小小的金字塔，它们都有四五千年的历史了。
　　巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，也是埃及的象征。到埃及访问的外国人，差不多都要去看一看金字塔。
　　去年6月的一天，我们怀着好奇而又神往的心情，去参观位于埃及首都开罗西郊的金字塔。
　　汽车驶出开罗往西去，迎面而来的是茫茫无际的黄沙。远远望去，三座金字塔矗立在一片沙海之中，塔的周围依稀可辨的人和骆驼，像是一些移动的黑点。走近一看，名为“胡夫”的金字塔最高最大，它是公元前2700年古埃及第四王朝胡夫王的陵墓。沿着塔基底部走一圈近1000米。塔高原为146.59，经过千百年风吹日晒雨淋，现在高为137米。据估算，整座金字塔共用了230多万块石料，最生的约16吨。塔的建筑艺术水平相当高，石头之间不用任何黏合物。当我们顺着几乎需要爬行的通道，进到塔的核心部分——埋葬国王的墓室时，看到四壁的石头加工非常精细，石头之间的缝隙很小很小，即使想插进一根针也很困难。
　　看了金字塔，再环视一下周围的不毛之地，我们不禁产生了这样的疑问：在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的?
　　埃及朋友告诉我们，关于金字塔的建造，自古以来有两种不同的说法。一种说法是，在尼罗河每年涨水的时候，从上游把石头运来，砌好一层后在四周堆上沙土，再把石头搬上去砌成第二层，照这样，一层一层一直砌到顶端。金字塔砌好了，周围的沙土也堆成了一座大山，所以最后的工作是把沙土山搬掉。另一种说法是，周围堆的不是沙土而是盐和硝石，完工后，让尼罗河水把盐和硝石溶掉。
　　不管哪一种说法正确，在四五千年以前，既没有汽车，又没有起重机、推土机，能把这么重、这么多的石头开采出来，运到这里，再垒起来，这是一项多么巨大的工程啊!
　　《金字塔》教学设计2一、抓关键问题，明确学习任务
　　这是一篇略读课文，阅读提示是这样的：“默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说理由。”这是一个统领全文的关键问题，带着这个关键问题去学习，孩子的学习任务就非常明确了。课堂作业本的第2题，刚好跟这个问题相配套，我们就可以借助这个表格展开教学，让学生在课堂上经历学习的过程。先让孩子读课文进行试填，然后引导学生交流：两篇短文在内容有什么不同？两位作者围绕同一类信息，在表达上又有什么不同之处呢？说说自己更喜欢哪种？说说自己的理由。通过孩子读文本，通过孩子合作交流，通过交流碰撞思维，让孩子去尝试，让孩子去质疑，让孩子去畅所欲言，课文的重点就这样解决了。
　　二、借助“泡泡语”，学会大胆推测
　　教材中的“泡泡语”或提示方法，启发思维，或总结规律，有机拓展，在引导学生“怎么学”上提供了具体的方案。《金字塔》中的泡泡语是这样引导的：“金字塔是如何建成的？能借助课文内容，大胆推测。”借用四人小组合作的学习方式，读《不可思议的金字塔》旁边的批注，思考批注提出的问题，并借助文中信息，推测古埃及人是怎样建造金字塔的。基于学生的细致阅读，搜索关键信息，帮助学生建立信息与信息之间的联系，验证自己的大胆猜想与推测。
　　三、关注表达效果，提高思辨能力
　　课文安排了两篇不同体裁的文本，它们所呈现的不同表达效果对学生有着强烈的冲击。让学生说说更喜欢课文的哪种表达方式？在学生畅所欲言的基础上，进一步探究编者的意图，“为什么要选用两篇不同表达方式的短文放在一起，只是让我们比较的吗？”在探究中发展思维。因为质疑是学习的动力，有了质疑有了探究，学生的思维得到了极好的锻炼，变得更有条理、更敏捷了。接下来的“尝试运用不同方式介绍金字塔”也就水到渠成了。
　　四、介绍金字塔，学会迁移运用
　　由于这篇课文前面编排了两篇精读课文《威尼斯的小艇》和《牧场之国》，重在让学生体会景物的静态美和动态美，感受语言文字的魅力。后面紧跟着的是《口语交际：我是小小讲解员》和《习作：中国的世界文化遗产》，重点培养学生收集信息、整合运用信息的能力。教材这样安排目的是什么？这篇课文是连接阅读与表达之间很好的材料。借课文中“最大的金字塔——胡夫金字塔”的图文资料，让学生选择自己喜欢的方式介绍，实现连续性文本与非连续性文本语言自由转化，这是一个最好的契机，抓住这个契机，让学生介绍胡夫金字塔，实现迁移，这样不仅能验证阅读的成效，还为单元习作奠定了基础。
　　《金字塔》教学设计3教学目标：
　　1、知识：知道埃及的地理位置和气候特点，进一步熟悉世界大洲和大洋的分布。
　　2、能力：通过学习，进一步提高学生的读图能力和运用已有知识作出判断，推理的能力，以及质疑、探究的能力。
　　3、情感：通过学习开阔学生的眼界，激发学生进一步了解、认识世界的兴趣。
　　教学准备：
　　1、世界地图一张。
　　2、李小佳父亲的来信。
　　3、李小侍的卡通图片和她的录音。
　　4、非洲气候分布简图。
　　5、非洲政区轮廓图每个小组一张。
　　6、彩色橡皮泥。
　　7、多媒体演示课件。
　　教学过程：
　　(一)创设情境，引出问题
　　1、昨天，老师接到一位同学的电话，她问了我一些问题，可我也没法回答，你们愿意帮助她吗？好的，今天，老师就把她带来了(出示李小佳卡通图片)，当面向你们请教，希望咱们能帮她解决一些问题，帮上她的忙。(放录音。大意是李小佳的父亲在埃及工作，父亲让她暑假去埃及旅游，而她对于埃及却一无所知)
　　2、这就是李小佳爸爸给她寄的一封信。
　　(出示爸爸来信，信的内容是介绍自己的工作，埃及风光以及希望小佳能来埃及的想法)
　　请学生读信。
　　3、刚才小佳说非常想到埃及去看她的爸爸，可是不知道出行前该做哪些准备，你们能替她出出主意吗？
　　(二)小组讨论，确定方案
　　1、小组交流，提出建议。
　　(了解埃及位置、准备衣物、购买飞机票)
　　2、教师帮助整理建议，列出方案。
　　(三)交流合作，解决问题
　　1、看来，要去埃及旅行，我们要做的事还不少，那么现在我们来一条条看一看，刚才大家提到，要去埃及首先要知道埃及在哪里，那我们来看世界地图，上节课，我们在介绍印度时，大家已经学会了怎样看地图，从地图中获得知识，那么现在请你来看地图，你能在这张世界地图上找到埃及吗？
　　请学生说出埃及的位置。
　　(位于非洲东北部，小部分领土(西奈半岛)位于亚洲西南角，它北临地中海，东濒红海)
　　2、小佳去旅行要准备哪些东西呢？
　　学生小组讨论，结合自己平时旅游实际说出自己的看法。(所带的衣物，雨伞等旅行用品)指导学生在非洲气候分布简图上找一找埃及的气候类型。
　　(教师介绍：埃及大部分地区属热带沙漠气候，年温差在12℃-16℃间，变化较小，地中海附近是亚热带地中海气候。
　　3、一切都准备就绪了，小佳订好机票，可由于中国还没有直达埃及的航班，所以准备取道香港转机再飞往埃及。
　　(出示多媒体)现在地图上有两架飞机都前往埃及，一架乘坐的是从欧洲转道而来的中国贸易考察团，一架是李小佳乘坐的航班，李小佳的父亲要去接机，那么他要接的是哪一架呢？两架飞机分别正飞越什么海域上空？
　　4、空间位置的拓展训练，除了乘坐飞机到埃及外，李小佳还可以怎样去埃及？经过哪里？
　　(此题留给小组交流)
　　(水路：太平洋、印度洋)
　　(四)小组拼图，巩固新知
　　1、刚才通过小组学习，我们同学都弄清楚了埃及的地理环境，那现在我们进行一个拼图游戏，看哪一小组能用橡皮泥制作一张埃及轮廓模型。
　　现在每个小组都有一张非洲政区轮廓图，请你们用像皮泥捏出埃及以及邻近埃及的国家轮廓模型，并将它们粘到相应位置。
　　2、在非洲政区轮廓图中适当的位置填出埃及所濒临的海洋名称。
　　(五)教师总结，引出下文
　　李小佳经过十几小时的飞行终于来到了非洲埃及，见到了她朝思暮想的爸爸，那在非洲她的爸爸又带她到哪里游玩了呢，让我们下要继续学习。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、知识：认识尼罗河，知道它的走向，注入的海洋，理解她对埃及的重要意义。
　　2、能力：通过埃及气候对居民建筑风格的影响，理解人们的生产、生活与其地理环境紧密相关，进一步培养学生多途径获得信息，处理、整合信息的能力。
　　3、情感：通过地理环境与人类活动关系的学习，培养学生形成尊重自然、爱护自然的态度，通过埃及人民与我们的衣食住行方面差异的学习，感受到劳动人民所表现出的聪明才智。
　　教学准备：
　　1、学生搜集的民罗河资料和埃及风光图片。
　　2、有关尼罗河的挂图。
　　3、有关尼罗河的风光照片及录像。
　　教学过程：
　　(一)创设情境，初识尼罗河
　　上节课，在我们的帮助下李小佳到了埃及，见到了她的爸爸，爸爸看见小佳非常高兴，想利用这个暑假带小佳在埃及好好游览一番。那么先去哪里呢？爸爸说，他要带小佳去尼罗河观光。
　　我们知道世界上很多民族的生息繁衍几乎都离不开河流的哺育，我们中国有孕育了中华文明的黄河和长江，而埃及则有尼罗河，公元前5世纪，古希腊著名的历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”为什么这样说呢？
　　让我们看看书中的一段话。
　　(没有了尼罗河，埃及沙漠面积就更大了。)
　　(二)借助资料，走近尼罗河
　　1、尼罗河----埃及的母亲河，师生感情充沛地诵读课文中的诗句：尼罗河----埃及的母亲河。
　　2、这样一条与埃及人民息息相关的河流究竟是怎样一条河流呢？
　　小组借助资料讨论。认识尼罗河。
　　3、小组汇报。
　　4、教师根据汇报结果，进行整理。
　　(尼罗河的概况，尼罗河的作用)
　　(三)放映录像，感知尼罗河。
　　(四)借笔抒怀，赞美尼罗河。
　　1、动笔写一写自己的感受。
　　2、离开座位去与小伙伴分享自己的观后感。
　　(五)分辨照片，了解民居特点
　　1、在埃及旅游是令人难忘的，因此李小佳拍了许多照片，你能在以下两张照片中辨别出哪张是埃及的吗？能够说出原因吗？(出示多媒体展示的课文中的照片)
　　2、小组交流讨论。
　　教师给出提示：
　　埃及绝大部分地区属热带沙漠气候，终年高温，气温最高可达40℃。(多媒体出示)
　　那么相应的建筑会有什么特点？
　　(厚墙、少门窗，平屋顶，材料多以砖头为主)
　　这样看来，每个地方的建筑不仅是本地经济水平的反映，还可以看出气候与地形条件对建筑的影响，其实这样的影响还不止于建筑，一个地方的自然环境还会对生活在这里的人们的生活方式，性格特点产生影响呢。这就是我们常说的一方水土养一方人，你们根据手里的资料还能得出什么结论呢？
　　3、小组交流，以表格方式呈现并汇报交流。
　　(六)教师总结，活动引向纵深
　　根据你们对埃及的认识与了解，李小佳在埃及期间还会到哪里旅游，在哪里留影呢？下节课要继续探讨。
　　第三课时
　　教学目标
　　1、知识：通过埃及金字塔和狮身人面像的建造历史及传说，了解一些人类的文明遗产。
　　2、情感：激发对世界历史文化的兴趣，通过对木乃伊的教学减少学生对死亡的恐惧感，引导学生正确认识生与死。
　　3、能力：通过小组的讨论，交流等活动，积极培养与他人合作的能力。
　　教学准备
　　1、金字塔、狮身人面像的图片。
　　2、木乃伊的资料。
　　教学过程：
　　(一)听介绍激发兴趣
　　1、出示“金字塔”的图画，边看图边听老师介绍或事先指定学生讲述。
　　2、听后让学生谈谈，资料中给你印象最深的是什么？
　　3、讲述埃及的历史：法老时代是埃及的全盛时期，但随着内乱外患来袭，埃及势力逐渐变弱，后期的埃及遭逢了来自利比亚、波斯以及希腊等外族的侵略，到了公元前30年，也就是大约距现在20xx年前，埃及最后一位女王去世后，埃及遭罗马帝国并吞，法老时代至此正式宣告结束。
　　(二)解答小佳的疑问
　　1、有一个小叫小佳的同学，她的父亲在埃及工作，她对埃及的事很关心，尤其对埃及的文化产生了浓厚的探究兴趣，她有一些弄不明白的地方，你能帮帮她吗？
　　(1)建造金字塔的巨石是如何被搬运过来的？
　　(2)古埃及的法老为什么要建造金字塔？“法老”是什么人？
　　2、请同学们阅读“是谁搬运来建筑金字塔的巨石？这一页的内容，然后和同座的同学议一议，看能否回答小佳的问题。
　　3、阅读讨论后交流(鼓励有更好地猜想)
　　(三)金字塔的传说与来历
　　1、为什么人们都称它们为“金字塔”，这里还有一个传说。(内容见课文“金字塔的传说与来历”)
　　2、你们还了解哪些关于“金字塔”的传说？
　　3、总结：我们中国人之所以称这种坟墓为金字塔，是因为它的外形很像汉字中的“金”字。
　　4、有谁知道“金字塔”里有什么？(木乃伊)展示木乃伊的资料(见课文“知识窗：木乃伊”)
　　5、教师：木乃伊的产生令人惊奇，其制作的方法更是叫人惊叹!
　　6、提问：埃及人为什么要制作木乃伊？
　　7、小组讨论话题：
　　(1)你们相们“木乃伊”会让人重生吗？
　　(2)人死亡后还会有灵魂吗？
　　如果学生知识面比较广，分析能力比较强的话，可在小组讨论的基础上组织一个小小辩论会，辩论的题目可以在上述讨论的话题中选择确定，最后教师进行正确的引导，帮助学生客观认识人的生与死。
　　(四)介绍狮身人面像
　　1、出示“狮身人面像”图
　　2、讲解：埃及除了有闻名的“金字塔”以外，还有另一个奇迹-----“狮身人面像”
　　3、你们观察一下。它有什么特点？
　　4、请学生阅读课文“狮身人面像的传说”。
　　(五)金字塔和狮身人面像为什么被称为建筑史上的奇迹？
　　第四课时
　　教学目标：
　　1、知识：知道古代埃及人在农业、文字、医学、数学和历法等方面所创造的灿烂文明。
　　2、情感：激发学生对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。
　　3、能力：进一步培养学生搜集、整理有关资料的能力，通过小组的讨论，交流等活动，积极培养合作能力。
　　教学准备：
　　1、展现埃及古代文明的图像资料。
　　2、学生分小组搜集有关埃及古代文明的资料。
　　教学过程：
　　(一)总结上节课的内容，导入新课
　　上节课，我们介绍了埃及著名的建筑奇迹---金字塔和狮身人面像，今天我们继续来了解埃及在农业、文字、医学、数学和历法等方面为后人留下了哪些灿烂的文明。
　　(二)分组学习、介绍
　　1、课文给大家介绍了这几方面的内容：农业、文字、医学、数学和历法，现在我们将全班同学进行分组，你对哪个内容感兴趣，或者收集了哪个方面的资料，就到哪个内容的探究小组里学习。
　　学习活动要求：
　　(1)阅读书上的相关资料。
　　(2)交流自己搜集的资料。
　　(3)讨论后，形成某一方面的资料集。
　　2、分组交流。
　　(三)课外知识拓展
　　1、古埃及还有许多灿烂的文明，谁还有其他的介绍吗？
　　2、学生补充知识内容。
　　(四)知识竞赛
　　1、教师：通过刚才的活动，我们了解了许多关于埃及的知识，下面我们分成四个组，进行知识竞赛。
　　2、选出获胜方代表发言，发言主题：采用什么方法、付出怎样的努力取得竞赛的胜利。
　　(五)埃及----四大文明古国之一
　　教师：埃及、印度、古巴比伦、中国是世界四大文明古国，每个国家都有自己特有的灿烂文化，五年级上学期我们学习了中国的灿烂文明，试着从农业、医学、文字、数学、历法等方面对比一下两国灿烂的历史文化。
　　(六)总结
　　《金字塔》教学设计4教学目标：
　　1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
　　3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
　　教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　教学用具：多媒体课件
　　教学程序：
　　一、谈话导入、激发情趣
　　1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。
　　2、板书并交流课题
　　说一说从题目中你最想知道什么？（学生交流问题）
　　二、朗读课文，感悟重点
　　1、自主朗读课文。
　　师：同学们想了解的问题还不少，请带着自己的问题用自己喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自己的问题。
　　2、学生交流，自主释疑。
　　说一说通过朗读，你解决了哪些问题：
　　（1）第一段交流。（播放课件）让学生用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。
　　（2）教师根据学生的回答板书：
　　宏伟、精巧和科学建造
　　3、找出过渡句，体会其作用。（承上启下）
　　4、学习“宏伟和精巧”部分。
　　（1）课文哪部分是写金字塔“宏伟而精巧的”？（第3自然段）
　　（2）请同学们用自己喜欢的方式读课文第3自然段，想一想哪些句子写宏伟，哪些句子写精巧？
　　（3）学生汇报：教师指导朗读
　　a、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，
　　指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。
　　b、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；
　　c、230万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）
　　d、砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。
　　你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）
　　e、经常10万人，30年：我们驾岭乡约有3万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）
　　让我们再来读一读第3自然段，再来感受一下金字塔的宏伟和精巧。
　　5、学习“建造过程”，感受埃及人民的智慧。《埃及的金字塔》教学设计相关内容:《爱如茉莉》说课稿《梅花魂》教案《艾滋病小斗士》教学详案回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录劳动的开端第二教时《牛和鹅》教学设计《和氏献璧》教学实录13*打电话查看更多>>小学五年级语文教案
　　过渡：如此这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？请同学们读读课文第4、5自然段。
　　（1）学生交流汇报：
　　运石料——修土坡——移土坡
　　感情朗读
　　发挥自己的想象力，动手画一画。
　　读完这一段，你想说什么，想对古代埃及人民说什么？
　　三、学习首尾，体会情感
　　过渡：让我们来看看人们是怎样评价金字塔的？请读最后一段。
　　1、感受词语（矗立、起伏的黄沙、四、五千年，）解决“傲对碧空”的问题。
　　2、思考：为什么说金字塔是古代埃及人民智慧的结晶？（学生讨论）
　　3、再读最后一句，体会埃及人民的聪明与智慧。
　　四、课堂拓展延伸。
　　金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的`。
　　课后探究：（课件）
　　（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？
　　（2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。
　　（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？
　　五、总结升华。
　　我们今天不仅了解了金字塔的外形和结构特点，而且更感受了古代埃及人民的聪明和智慧，相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑。
　　附：板书设计
　　宏伟而精巧
　　埃及的金字塔智慧的结晶
　　《金字塔》教学设计5教学目标
　　1。知识与技能：
　　（1）认识11个生字，学会8个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）学习常用的说明事物的方法。
　　2。过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中体会和感悟。3。情感态度与价值观：
　　（1）展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
　　（2）懂得要尊重人类共同的文化遗产。
　　教学重难点
　　1。感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。2。学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
　　教学时间
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、创设情境，谈话导入。
　　1、同学们，你们知道世界七大奇迹吗？愿意向大家介绍一下吗？出示幻灯片：中国—万里长城美国—大峡谷加拿大—尼亚加拉瀑布埃及—金字塔高棉—吴哥窟印度—泰姬马哈陵意大利—比萨塔
　　2、观看20xx年9月《机器人17日探访金字塔》的实况录像。（画外音：在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，金字塔的建设者一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。有人说是外星人，有人说是上一个工业文明的主宰者。引起了各国科学工作者的兴趣与研究。）
　　3、为什么叫金字塔？金字塔是什么样的？金字塔是如何建造起来的？金字塔是什么时候建造的？为什么要建造金字塔？埃及金字塔充满神秘与向往，今天我们也自由组成几个探险队，对埃及金字塔进行一番研究，怎样？
　　这节课就让我们一起走近埃及金字塔，领略其雄伟、神秘的独特风采。二、初读课文，整体感知。1、自由轻声朗读课文。要求：
　　（1）圈画出生字词，读准字音，认清字形；（2）读通句子，难读的多读几遍；（3）查字典或联系上下文理解词语；（4）找出不懂的词语和句子，做上标记。2、检查自学效果。
　　（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读；（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。三、再读课文，理清脉络。
　　1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
　　2、课文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？3、给课文分段。
　　四、激发兴趣，大胆质疑。
　　1、（出示金字塔图片）让我们再来看看在这片古老神奇的土地上建造起来的令人倍感神秘莫测的金字塔，想一想你还有什么想知道的呢？
　　2、学生大胆质疑。3、师生一起整理质疑问题。五、作业1、熟读课文；
　　2、收集有关埃及金字塔的资料。
　　第二课时
　　一、朗读课文，复习导入。
　　在课文中有这样一句话（幻灯片出示）：这就是举世闻名的埃及金字塔。（1）“举世闻名”是什么意思？从这句话中你能了解到什么呢？
　　（2）文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它画出来。（第2自然段第1句话。）
　　二、探究汇报，深刻感悟。
　　1、刚才，我们每个研究员，走入沙漠，分几个探究小队进行探索研究金字塔，一定发现了金字塔的许多奥秘。现在我们就举行一个“探究汇报会”，好吗？（多媒体课件显示“探究汇报会”海报，背景就是神秘莫测的埃及金字塔）
　　2、探究交流，自由发挥。预设1：
　　（1）我们研究的是“胡夫金字塔”（出示图片）
　　（2）齐读：这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。饶金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
　　（3）个人汇报。
　　生1：我汇报，我从这段话中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“紧密”等词体会到金字塔的宏伟与精巧。通过“经常、10万人、整整30年”体会出工程的浩繁，金字塔是奴隶们血汗的结晶。
　　生2：我从文中画线的句子体会到：金字塔是建造得简直是天衣无缝，无与伦比。我还有关于这方面的课外资料……）
　　生3：我还知道了作者怎样写出金字塔的宏伟与精巧的？他运用了列举数字、比较、形象描述等方法，写出了金字塔的宏伟与精巧。
　　预设2：
　　（1）我们一组探究的是金字塔的“建造方法”。（2）学生汇报：
　　生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们……（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；）
　　生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器……埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！
　　生3：请看，这是我画的建造金字塔的场面。大家别见笑，都是想象出来的，但我是根据课文中的句子画的。（出示图画）
　　生4：我补充介绍，我还知道其他方法？（引进网上资料）预设3：
　　（1）我们一组介绍的是金字塔的“历史情况”。（2）、学生汇报：
　　生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。
　　生2：这又与课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”！生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的，令人崇敬的！……生4：我想向大家推荐课外资料。（《金字塔之谜》、《胡夫金字塔》等）
　　（教学中，对金字塔探究的课题不是专业人员的专门研究，而是阅读教学的一种学习形式，所以，对金字塔的探究中始终注意与文本的结合，突出说读训练，尤其是对文中词语句子的品味析解等，方法多样且生动。如朗读、画图、课件展示等。同时还注意了课内外的结合，不断引进源头活水，这也让学生开阔眼界，让课堂增色不少。）
　　三、回顾课文，总结全文。
　　默读全文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子。四、作业。
　　1、阅读有关埃及金字塔的课外书；2、制作一张手抄报。
　　《金字塔》教学设计6教学课前准备：
　　1、教师准备：电脑、埃及金子塔图片，多媒体课件等；
　　2、学生准备：预习课文，了解埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
　　教学目标：
　　1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
　　2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　3、能正确有感情地朗读课文教学重点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。
　　教学难点：
　　如何充分利用搜索的图片视频等让学生对金子塔有一个理性的认识。
　　教材分析：
　　《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
　　教法与学法：
　　本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助百度搜索和多媒体，采用了自主探究学习与网络课堂的讲读讨论法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
　　1、创设情境，个性阅读。
　　应用信息技术手段，营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。
　　2、巧妙利用，突破难点。
　　利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，（其他同学在纸上画）然后向同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。
　　3、课外延升，促进发展。
　　了解完金字塔让学生交流课外收集的有关世界文化遗产的信息，并说说作者运用的方法。这样使大多数学生获取了更多的信息，也锻炼了学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力
　　教学过程：
　　一、巧妙导入。
　　1、同学们，今天老师和大家去埃及旅行，大家说好不好？埃及最有代表性的就是金字塔了，同学们想不想知道为什么叫金字塔啊？
　　你会用文中哪些词来形容它？过渡：是啊，埃及金字塔凭什么傲对碧空。今天这一节课，让我们走近它，解决这个问题，有信心吗？
　　二、重点切入，整体感知。
　　1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。
　　2、学生回答，出示过渡句。齐读师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书宏伟、精巧、建造）
　　3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。
　　三、精读感悟，体会写法。
　　过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法？（板书：举例子）举了哪个例子？接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
　　1、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧？说说作者是如何写的？
　　2、学生自主感悟探究。
　　3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。（随学生交流相机出示）
　　重点句；
　　A、“这座