六年级下作文教案-第四单元.docx

六年级下 第四单元
第一课时
一、教学目标：
1．引导学生把自己经历的或听到、看到的有关自我保护的内容记叙清楚，做到重点突出。
2．把握文章阅读文章的主要内容和主旨，概括得详略得当，恰当地选择“感点”联系生活实际或思想实际展开叙述，表达自己的阅读感受。
3．激发学生珍爱生命，学会生存和自我保护的情感。
二、教学重点：
引导学生把自己经历的或听到、看到的有关自我保护的内容记叙清楚，做到重点突出。激发学生珍爱生命，学会生存和自我保护的情感。
三、教学过程：
（一）课前准备
组织学生收集有关自我保护的内容。
（二）创设情境，激情导入
1．导语：同学们，你们看看下面这几幅图，说说他们在干什么？这样做有什么危害呢？（ppt）
学生回答。
2．交代任务: 图画中的几个小朋友都在做危险的行为，而且有的造成了人身伤害。目前，安全问题已经成为不容忽视的社会问题，越来越受到大家的关注。面对安全问题，自我保护就成为极重要的问题。这节课，让我们围绕自我保护这个话题来写一写。
（三）明确要求，打开思路
1．朗读写作要求。（ppt）
2. 帮助学生明确：（ppt）
（1）选择其中一个内容写：
可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。
（2）相同点和不同点：（ppt）
不同：内容不同，体裁不同。
相同：主题是一样的，都是讲“学会生存，自我保护”。
3．打开思路
提问：你在生活中可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？
学生回答。
师生共同归纳：自然灾害——地震、洪水、煤气、火电……
人为灾害——受骗、抢劫、偷盗、交通……（ppt）
总结：应对不同的危险要采取不同的措施。如知道有人触电后，要用绝缘体去接触触电者，以免自己触电。这就是自我保护。
（四）围绕要求，分别指导
写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情
1． 明确：
“亲身经历的自我保护”的事，是直接叙事，重点必须放在“怎样自我保护的”。如：某同学在放学路上遇见一位问路人，当发现问路人另有企图时，自己是如何机智及他周旋的，最后又是怎样保护自己，脱离坏人的跟踪。写其他渠道了解的关于自我保护的事，要写清楚故事发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果。（ppt）
2．提问：你最难忘的自我保护的故事是什么？
学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这件事你想告诉大家什么？
学生把握文章的主题，说出自己的感受。
写读《鲁滨孙漂流记》的感想
1．明确：写读《鲁滨孙漂流记》的感想，是读后感。要以《鲁滨孙漂流记》为例，谈人物如何战胜困难的。通过感来描述自己的生活体验。
2．交流讨论：
《鲁滨孙漂流记》令自己最感动的地方是什么？为什么感动？怎样联系实际谈感受？（ppt）
3．回忆读后感的结构：
一篇读后感至少要由三个部分的内容组成：一是要介绍原作；二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。即一是说明的部分，二是评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。（ppt）
4．总结：读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。
（五）联系课文，学习表达
1．学习课文《凡卡》中的表达方法。出示《凡卡》（ppt）
2． 提问：课文主要讲的是什么事？先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？课文在表达上有什么特点？
3．根据学生回答，教师小结：
本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
（六）课堂练笔，练习表达（ppt）
1．观察下面的图画，写写图画上的同学们在做什么？你想对这些同学说什么？把你看到的，想到的写下来。
2．鲁滨孙一个人在荒岛上生活，一切都靠他自己。读了这个故事你想到什么？你有什么感受呢？请你写一写，注意表达自己的真情实感。
（七）作业：完成习作草稿
第二课时
一、教学目标：
1．引导学生把自己经历的或听到、看到的有关自我保护的内容记叙清楚，做到重点突出。
2．把握文章阅读文章的主要内容和主旨，概括得详略得当，恰当地选择“感点”联系生活实际或思想实际展开叙述，表达自己的阅读感受。
3．练习修改自己的习作，在修改中提高习作水平。
二、教学重点：
在修改中把自己经历的或听到、看到的有关自我保护的内容记叙清楚，做到重点突出。
三、教学过程：
（一）谈话导入，赏评题目
1．教师首先鼓励学生此次作文的优点，如：
（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。
（2）是否恰当地选择“感点”，联系生活实际或思想实际展开叙述。
（3）是否表达珍爱生命，学会生存和自我保护的思想感情。
2．出示题目，请题目的“小主人”站起来读读自己的作文题目，请其他学生说说题目好在哪里（ppt）
（二）阅读例文，明确标准
1．赏析优秀作文
（1）出示优秀作文（一）（二）（三）（四）（五）（ppt）
（2）请同学们自由读一读，看看这篇作文好在哪里？
（3）学生阅读作文，然后在小组里交流。
（4）教师根据学生的回答，分别小结优秀作文的优点：
《学会生存》选取的是“亲身经历的自我保护”的事，但是足够惊心动魄。写清楚故事发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果。特别是抓住人物的语言、动作等进行细节描写。最后揭示出道理：当遇见坏人时，要保持冷静。正确运用自己的智慧及坏人周旋，以做到自我保护的目的 。只有有了智慧、坚强、毅力、信念，才能生存下去。
《惨痛的礼花》小作者选取了生活中的一次意外事故作为素材，以第一人称来写作，叙述真实可信，“手上的肉被炸开了，露出了雪白的骨头，鲜血一个劲地往外涌……”可看出这个教训是惨痛的、深刻的，也正因为这个教训让小作者接受“深刻的教训”，使他“懂得了人不但要快乐，更要健康、平安”。作者用“惨痛”、“礼花”这对矛盾的词语作题目，构思奇特新颖，引人注目。
《注意安全，真爱生命》本篇文章通过向人们讲述何余敏的哥哥因不遵守交通规则，而发生了一连串的悲剧的事，警醒人们遵守交通规则很重要，这是我们躲避危险的唯一正确的选择。文章语言朴实，没有华丽的词藻，但是读起来却发人深省。读后犹如上了一堂有意义的安全课，确实是一篇很值得一读的文章。
“没有自理能力就没有生存能力。”这是作者读完《鲁滨孙漂流记》后，发自内心的深切体会，也是对自理问题的清醒认识。在作者的心目中鲁滨孙是一位了不起的人物，他用比较精练的文字，全面而又简要地向我们介绍了鲁滨孙在孤岛上，没有被困难吓倒。顽强地生活了二三十年的感人故事。从鲁滨孙的故事中，作者强烈地感受到如果没有自理能力，就不容易独立生存。紧接着，作者联系自己的实际情况。具体、突出地说明了”我“的自理能力太差，及鲁滨孙相比。简直是天壤之别。读者也从中感受到培养自理能力的重要性和紧迫性。
《永不放弃》这篇读后感写了读《鲁滨孙漂流记》的体会，有两个主要特点：一是重点突出，有详有略。读过一本书后，不可能面面俱到地谈感受，只能抓主要的体会来谈。本文作者感受最深的就是：鲁滨孙有坚韧不拔、永不放弃的精神，从这一点出发谈了我们这些温室里的花朵在今后的生活中要经受住考验，给人以启迪。二是有“读”的内容，也有“感“的内容。符合读后感的写作要求。
2．教师引导学生再次明确好作文的标准。
（三）出示病文，明确问题
1．出示病文，请学生读一读，用上面的标准衡量，思考这两篇文章有什么问题。（ppt）
2．学生阅读后，思考讨论。
3．教师组织学生交流，教师引导学生明确问题。
《那天，我做错了一件事》这是个非常宽泛的命题，什么东西都可以往里装。既然定下了主要材料，就应该有一个适当的题目，如“玩火”或“玩火的警示”等，让题目紧扣材料。所以，不妨删掉第一、二节，直接进入正文主要事件的叙述。在叙述事件过程中可以“我”的心情变化为线索展开叙述：玩焰火时兴奋——起火时害怕——扑火时紧张——灭火后如释重负。最后以“我脸红了，不好意思地低下了头。哎，张叔叔哪知道我脸红的原因啊!”作为全文的结束句，又含蓄又自然。
《闯祸》这篇作文的大病是空话太多。特别是小刚及“我”对话的那部分。只要选择最能体现人物特点有代表性的话就行了，不必一古脑儿把说过的全写出来。特别是在不需要论理的地方也讲上许多大道理，用上一些套话，既不自然，又没有用。这篇习作的修改就应当从这样两方面下功夫。
4．引导学生选择一个内容，说说可以怎样修改。
5．出示修改后的作文，比较阅读，说说修改后的作文好在哪里？（ppt）
（四）多次修改，交流提高
1．自读习作，初步修改
请学生多读几遍自己的作文。
对照标准找出作文中存在的问题，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互换互评，再次修改
交换作文
⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
再读作文，全面检查及润色。
3．指名朗读，师生评议。
（五）作业：继续修改作文。
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