2019高考历史一轮复习策略上课讲义.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,科学谋划 理性备考,2018,高考分析及,2019,高考复习策略,四川省南江中学,历史备课组,自强不息，创中华名校；大爱天下，育民族英才！,一、,2018,全国卷高考题分析,二、,2019,年我校高考复习策略,第一部分,2018,全国卷高考题分析,1,、整体结构,稳中有变,全国卷,3,中国古代史,中国近现代史,世界史,合计,2016,年,30,分,27,分,28,分,85,分,2017,年,28,分,29,分,28,分,85,分,2018,年,27,分,31,分,27,分,85,分,全国卷,3,政治史,经济史,文化史,合计,分值,2016,年,36,分,41,分,8,分,85,分,2017,年,12,分,44,分,29,分,85,分,2018,年,24,分,49,分,12,分,85,分,注：还有,15,分为开放性分数，不列入具体分类,题号,时段考区,专题考区,24,先秦,政治、经济、文化等,25,秦汉魏晋,同上,26,唐宋（元）,同上,27,明清,同上,28,晚清,同上,29,晚清（民国）,同上,30,民国,同上,31,共和国,同上,32,古代西方,同上,33,近代西方,同上,34,近西（苏）,同上,35,当代政经,同上,2,、创设新,情境,，运用新材料,2018,全国卷高考题从史料形式上看，既有文字，也有图片和表格。,3,、围绕,主干知识，不回避核心考点,2018,年,全国卷,文综历史试题，以基础知识为依托，,突出主干知识，,综合考查学生能力,。,4,、重视考察阶段性特征,必修一,西周政治制度（分封制、宗法制）；君主专制中央集权制度；列强侵华战争；新民主主义革命与中国共产党；雅典的直接民主政治；罗马法；近代西方代议制；,必修二,古代土地问题；古代商品经济发展；中国的经济体制改革；三次科技革命；苏联社会主义经济体制的建立；罗斯福新政；世界经济政治多极化趋势；经济全球化；,必修三,宋明理学；近代向西方学习的思潮；近代自然科学；,高频考点,5.,凸显能力与素养立意,考核目标,考核要求,获取和解读信息,理解试题提供的图文材料和考试要求,整理材料，最大限度地获取有效信息,对有效信息进行完整、准确、合理的解读,调动和运,用知识,辨别历史事物和历史解释,理解历史事实，分析历史结论,说明和证明历史现象和历史观点,描述和阐释事物,客观叙述历史事物,准确描述和解释历史事物的特征,认识历史事务的本质和规律，并作出正确解释,论证和探讨问题,运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题,使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点,独立地对历史问题和历史观点提出不同看法,四大能力 十二项要求,5.,凸显能力与素养立意,唯物史观,时空观念,史料实证,历史解释,家国情怀,历史学科素养,6,、体现主流价值观,（,2018,全国卷三,29,）1920年，一些人撰文批评工读互助等社会改良活动，认为“零零碎碎的救济”“无补大局”，主张对社会进行“根本改造”，走进工厂，深入工人群众。这表明当时（）,A民主与科学观念广泛传播,B实业救国运动如火如荼,C马克思主义影响日益增强,D批判传统礼教成为共识,对我们教师,2019,年备考的启示,1,、夯实基础，灵活运用。,2,、抓主干、抓阶段特征。,3,、深化拓展重点知识，把握基本概念内涵。,4,、多研究、借鉴，多读书，见多才能识广。,5,、重视学生的思维能力及主观题的训练。,第二部分,2019,年高考复习策略,一、计划引领，方向清晰,（一）高三整体计划,一轮（201,8,年7月上旬-201,9,年,1,月上旬）,通史复习，夯基提能。,二轮（,2019,年,1,月下旬,-3,月中旬）,专题突破，融会贯通。,三轮（,2019,年,4,月下旬到,5,月,25,号）,时政热点，以考代练。,（最后一周）,查漏补缺，解疑答惑。,1,、专题史和通史复习：划分若干阶段，并将每个阶段的宏观知识进行时间定位。（画数轴）；归纳每个阶段的时代特征。（时代背景）；强化主干知识、构建知识体系等。,2,、专题复习：进行主题专项分类；运用新史观，变换视角，关注历史与现实、未来的对接。（重点专题）,3,、运用学案、限时训练以及题型指导。,复习思路,1.,挖掘教材，弄清概念,历史概念，既具有一般概念的共性，又有它自身的特殊性。,它是人们对历史事物从现象到本质的全面认识的概括性反映。,历史概念的,语言表达形式是特定的历史名词或词组,。由于历史事物总是具有特定的时间、地点、人物及其专指的其他内容，所以，一般来说，历史概念应包括下面三个方面的内容：,该历史事物本身所具有的时、地、人，事；该历史事物的本质属性（性质）；该历史事物的特征（意义、影响）。,2.,分清阶段，把握特征,阶段特征：通常是指一个历史阶段明显不同于其他历史阶段的特殊之处，是对具有阶段性的长时段的历史事实的概括和总结，一般从某个领域的表现去概括,。,3,、知识建树，理清线索,平时注意知识的点,线,-,面,-,网的过程，加强知识自身的体系化、联系化。,“,点,”,即历史,中的知识点：,例如,秦朝皇帝制度、三公九卿制、郡县制、汉朝中朝制、隋唐三省六部制、元朝行省制、明太祖废丞相、清朝军机处等。,“,线,”,即用内在的联系将孤立的历史事件构成知识线索,：,讲完清朝统治政策，就可将前面的零散知识穿成专制主义中央集权制度的演变过程：创立（秦朝）,发展演变（汉至元）,强化（明清）,“,面,”,即某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整体。,“,网,”,即把零散知识串联起来，,“,织,”,成立体的网，实现学科内的,“,超级链接,”,：,专制主义中央集权制度产生原因、发展历程、基本特点、两大矛盾及趋势、作用影响等全方位进行构建；同时还可与古希腊的制度对比，找共性与特性，升华到经济、地理环境、思想文化、人文精神等因素。同时给学生以思维的拓展，认识文明的多样性。,4,、古今贯通，中外关联,（,1,）注意同一时段东西文明发展的不同走向及关联,（,2,）注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象,（,3,）注意同一历史事件或事物在不同历史时期的影响,春秋战国,古代希腊,文明类型,制度文明,政治制度,政治活动,物质文明,经济类型,经济思想,精神文明,思想发展,大河文明,海洋文明,君主专制的萌芽,公民集体民主制,商鞅变法等,梭伦改革等,农业经济,工商业经济,重农抑商,重视商业发展,百家争鸣,人文精神的起源,中西文明对比,春秋战国,古代希腊,（,1,）注意同一时段东西文明发展的不同走向及关联,相同,都注重人与人类社会；都将道德看作是政治的基础，认为匡正道德是振邦救国的根本,不同,对人的属性的关注点,东方儒学,强调“社会”的人,西方人文,强调“个体”的人,处理个人与社会关系,东方儒学,强调社会的等级秩序,西方人文,强调人的平等,作用不同,东方儒学,服务于君主,西方人文,有助于民主政治。,中西文明对比,春秋战国时期东西方思想的对比,（,2,）注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象,材料一,中文,“,民主,”,一词最早出现于,尚书,，该书提到：,“,天惟时求,民主，,乃大降显于成汤。,”,这里说的是暴君夏桀残民以逞：不配做,民之主,，推翻夏桀的成汤才是,民主。,材料二,雅典民主政治家伯利克里在一次演讲中说：,“,我们的制度被称做民主政治，那是,千真万确,的，因为政权不是在,少数人手中，而是在多数人手里,。就法律而言，一切人解决他们私人纠纷方面都是平等的；就人的价值而言，无论,任何人,以何种方式显露出优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他们属于特殊的阶级，而是由于他们的个人才能。,”,伯罗奔尼撒战争史,（,1,）材料一中,“,民主,”,和,“,民,”,以及材料二中的,“,任何人,”,分别是指什么？,（,2,）说明材料二中,“,民主,”,的含义。根据伯利克里的说法，概括雅典民主政治的特征。,（,1,）最高统治者，被统治者；有限定的公民（除奴隶、妇女、未成年人、外邦人以外的居民）。（,2,）人民主权。少数服从多数，法律面前人人平等，任人唯贤,历史比较研究方法在高考主观卷中的应用,题号,全国卷对比,对比类型,第,41,题,对比汉唐时期的地方行政区划,纵向比较,第,45,题,戊戌变法与明治维新的比较,横向比较,第,46,题,选修二洋务派与维新派办报的比较,纵向比较,第,47,题,越南战争和海湾战争的对比,纵向比较,题号,全国卷对比,对比类型,第,40,题,宋应星、牛顿二人科技成果的特点及背景,横向对比,题号,全国卷对比,对比类型,第,40,题,孔孟儒学、汉代儒学、宋代儒学的不同内涵,纵向比较,第,46,题,抗战胜利前后党派地位的变化,纵向比较,注意几个地方,：,突出历史学科特色，注意史料研习,克服短视行为，不以记忆代替能力训练；不以回忆代替分析；不以分析答案代替讲评,注意知识体系的梳理,宁慢也要实,注意阅读训练和主观题的分析,该补充的补充，该整合的整合，做到对知识和体系的纵向到底、横向到边,。,目标及原则：,目标：,强化知识，拓展思维，归纳方法，训练技能；,原则：,粗批快改,，及时性；,适度,点评，激励性；立足学情，针对性；,拓展,深化，全员性；,方法总结,，辐射性；,习题讲评课,讲评环节,教学环节,教师活动,学生活动,目标达成,考情分析,根据答案分布统计需要普改题目,自我定位、找到差距,自我评价，树立危机意识,合作释疑,指导、调控、释疑,相互讨论，解决问题；质疑释疑，落实答案,解决疑难，培养合作学习能力,重点讲评,分析错因，指导反思，总结得失，补偿训练,自评得失，总结规律，升华认识,归纳总结，培养审题解题能力,方法归纳,方法的归纳与指导,积累反思,拓展思维，深化审题解题能力,（,2,）习题讲评课,A,、揭示命题意图,B,、展现思维过程,C,、拓展历史思维,讲评环节,（,2,）习题讲评课,方法归纳,（,2,）习题讲评课,（,1,）选择题的解题技巧,阅读题干审题意,（阅读题干材料，把握材料中心思想，考查哪一主干知识）,研究题眼好入门,（研究设问的指向，即题眼，明确从什么方向进行选择）,排除无效干扰项,（不要急于直接进行选择，而是要先进行排除，看选项是否符合,史实、是否全面体现材料，排除一些干扰项）,二次再审关键词,（时间、空间、程度形容词）,比较之后见分晓,（把余下的选项进行比较，选出和题干逻辑关系的选项）,怎样提升选择题,1,、提升学生阅读审题速度,2,、准确理解材料信息,3,、分类讲解，归类整理,4,、适度补充新材料，拓宽视野,5,、重视改错,怎样提升主观题,1.,强调有勾画痕迹,2.,你看我看互相看,3.,明确改错四要求,4.,改出自己的思想,历史组的合作,团结诞生力量,凝聚诞生希望,协作产生智慧,历史组倡议书,坚定必胜信念，埋头苦干，坚持到底！教学周密计划，紧张充实，有条不紊！紧密团结同事，互相学习，取长补短！严守教学纪律，杜绝三闲，全力备考！勇于承担责任，不找借口，永不放弃！誓创一九高考历史新高！,预祝各校,2019,年高考,再传捷报！,