高中通用技术模型或原型的制作工艺教案.doc

第七章  模型或原型的制作
第二节  工艺
一、内容分析：
根据苏教版教材分析：教材前三章学习技术与设计的基本知识、设计的一般过程和一般原则；第四章至第六章是学习构思设计方案的方法和手段；第七章是进行实践体验，对设计这个概念从感性认识上升到理性认识的重要章节。是本书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是最吸引学生的。而这又必须要学习制作的基础——工艺，本节课将引导学生了解工艺，初步认识工艺，使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工，制作模型或原型，了解工艺的重要性。更重要的是要学生在进行实践体验时，体会设计的思想和方法。
二、学情分析：
1、高一的同学在初中时大多接触过金工工艺，知道一些工具的简单用法，有的同学可能还做出过一些作品，比如风铃、简易机器人等。但是对工艺的概念知之甚少。相同的材料，为什么会生产出不同性能、不同质量的产品？为什么相同功能的电视机、手机会价格不一样，使用寿命会不一样？以这些问题去引导学生认识工艺、了解工艺，知道工艺的作用及其重要性，学会正确地使用工具，规范技术操作。
2、技术设计的一般过程、原则和交流评价这些基本思想和方法在通用技术教材中贯彻始终。这些思想和方法对学生技术素养的提高和一般能力的发展具有重要的作用。学生在初中时候的实践注重学生的动手实践能力，而到了高中阶段除了要让学生动手操作，更重要的是在进行实践体验时，体验设计的思想和方法，让学生真正做到从“做中学”。
三、三维目标：
1.知识与技能目标：
（1）知道工艺的含义和重要性。
（2）了解金工常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。
（3）学会金属等常用材料的1-2种加工方法。
2.情感态度与价值观
（1）在进行本节课程的教学中，要让学生知道工艺对工业生产的重要性，同样的材料，不同的工艺技术会产生不同的产品，工艺的好坏决定着产品质量的优劣。从而树立工艺要精湛，产品才能优秀的理念，培养学生对技术的正确态度以及良好的技术理念和素养。
（2）在学习工艺以及用常用工具进行技术实践中，培养学生的动手动脑的能力，体验技术活动的过程，感受技术活动快乐。
（3）在技术实践中，体验技术设计的思想和方法，提高实践技能和创新思维能力。
3.过程与方法:
（1）以上一单元方案的构思方法为基础，让学生讨论各个小组的方案。
（2）以观察实物和设计的图片分析，师生互动，课堂讨论；
（3）观察学生的操作要领，及时纠正错误的操作方法；最终进行设计的交流，进而提出工艺的重要性。
四、重点和难点：
重点：
正确使用金属材料加工的工具，工艺的重要性。
难点：
要让学生在实践的过程中体会设计的思想和方法。
五、教学策略：
运用引导探究法教学。首先让学生交流各自的设计作品，再引入到新课题的教学活动中。接着让学生做一个风铃，因为学生以前就有亲身的体验。所以可以让学生分组合作，自由讨论与交流，培养学生的合作精神；教师要边走边观察学生操作，及时帮助解决学生存在的问题。
在实现教学的过程中，围绕着教学的目标展开，调动学生的积极性和对技术课程学习的兴趣而进行自主学习，老师指导和引导学生自行分析、讨论，加深对工艺在产品制作的重要性的理解以及对设计思想和方法的理解。
六、教学资源
查找啤酒制造的原材料、绿茶和红茶的制作工艺
准备制作的铝管、铝块、装饰绳等材料、提供了实践所需的工具，如样冲、划规、角尺、手锯、锉刀、桌虎钳、钻床等。
七、教学过程
【导入新课】
以设计的一般过程以及设计原则复习开始，结合上一节课学生学习方案的构思方法，让某个小组的学生展示自己的设计的作品，体现设计的交流思想。
学生展示设计图样。
说明本节课的学习目标—制作设计的风铃原型。屏幕打出1---2种金工工具的操作要领。（强调注意安全）
1、手锯：手持铁锯姿势，锯条安装的正确性。
展示：正确使用钢锯图片
（1）手锯的操作要领：
a.站立和握锯姿势要正确。
b.推锯加压，回拉不加压。
c.锯程要长。
d.推拉要有节奏。
起锯方法：
a、左手大拇指贴住锯条，起锯角要小。
b、行程短，压力小，锯入2-3mm后才逐渐正常割锯。 

2、锉削（工具：锉刀、老虎钳、角钢尺）
展示：各种锉刀（能识别和知道各种锉刀的作用） 

挫削操作要领：
a.挫削时要注意身体和手臂动作的协调。
b.在推挫过程中，左手的施压要由大变小，右手的施压要由小变大，使锉刀平稳不上下摆动。
学生根据自己的设计制作风铃。（分组制作、协作完成）
学生展示自己的作品。
教师总结：
1、模型和原型对设计的作用
2、要让学生体会到技术与设计带给他们的喜悦。