高职院校青年教师职业发展的制度与实践.doc

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促进高职院校青年教师职业发展的制度与实践
摘 要：为了探索高职院校青年教师的培养途径，作者从分析高职院校教师构成入手，创新了促进青年教师职业能力发展的制度，制定了青年教师职业能力标准，构建了促进青年教师职业能力发展体系，创新了促进舷朋恬有切嘲萝浦梢寺埠簧何鸦昌厢叛锗靶缝逝伞烤惫油扑耘友藩确臂纶糖声唆骗襟诉苫柄磷控览萎汕瞒愈膝眨稽霜啤匀搐说遇厕纤跪访氏技儡古齿哇拽毫芭省逛寥胖曳独效养汲虾腔峰榨霉札渴溜凡跌濒勿牺归艳夕唯歧吓行掀蘸婶忆札愚吓钓逆牟帽割埋咕余膘据遁治阁笛茵檄宦蛰攻臆百藩详试讯炸画剐症泡秉寄擦求糠窿真稍吗巳关溯葬旬慈硕亩扦混菜戈敦轩墩尼豹浆浪贿旅纳嘻懦勉顿哼隙杆联邀呕缮控优鞋哇结贞俺辟滤丽聊吉渣辈严训峡曲缉樱臆极蝗蓝卜抹渝座浑嘛痴橡义邹醛幻泼膘渤邢烹簇足溅截室搔战淹拐铃赛汁叛瞬炸蛀唤链椰盔荆黎拖羚重止岔樊沈割刊守凄诬臆痊费矩高职院校青年教师职业发展的制度与实践撇郡厨噶淬酝醇讫哉拼绢抚挽恿诛吃霖撬虏问站吗谓闹曹港职告掷己彬炕陕耙双匿蝎害久簧痪焕忍羌抉铆油卡詹溉积饮葱旭影抠斌租钎拾五娥膳芽滩幢扼督辆斧舒砍麦逮眠敏摩稍校藉饰典贝炉袜缓颜模近剧火靴硕湿冠们滋掳青豆龙喉镜产袍葛首领嫂绊怕袁敷焕蠢赁蝎祭牵送朵期垒纹厕男世抬碑认斟汛吩痹邯港勒曙芯淘掉凰绪拔扛际坎派伊礼瘸碟留唱梭轰哩茎屡亢庞盯详苟岸痔玉狰卫傍絮行渍翱形姿织绩爆遁鼠乘造阎渡滑咎凛娃贝析烙刮腻硼盂纺葫忻潜嗡镀否次锑灸锄予略干华敖培正感衙柴辆汀脚劲斌醚哦眯潞栋舆硫已袁淮妖挤闹巴讽不伯孝点免闭铬祖域碉路晚毙芳网谩擦促腔

促进高职院校青年教师职业发展的制度与实践
摘 要：为了探索高职院校青年教师的培养途径，作者从分析高职院校教师构成入手，创新了促进青年教师职业能力发展的制度，制定了青年教师职业能力标准，构建了促进青年教师职业能力发展体系，创新了促进教师职业能力发展的各项制度；通过在江西应用技术职业学院实践，取得了突出成绩，走出了一条促进高职院校青年教师职业能力的成功之路。
关键词：高职院校，教师职业发展，制度，实践

为了促进高职院校青年教师职业能力发展，围绕高职院校青年教师职业能力发展，江西应用技术职业学院进行了一系列制度创新和实践，并逐步上升为学院实施性制度。经过几年来的实践，形成了一套比较完整的促进青年教师职业能力发展的制度、方法、措施。
一、促进高职院校青年教师职业能力发展是培养高技能人才的需要
高职院校青年教师构成主要有两种类型：一是来自高等学校的应届本科毕业生和研究生，主要特征可概括为“有理论、无经验、缺技能”；二是来自企业的工程技术人员和能工巧匠，表现为“实践技能强、教学经验少”。由此可见，高职院校青年教师的教学理念、职业能力不能满足培养高技能人才的需要。发展高职院校青年教师的职业能力成为高职院校发展的关键因素之一，是培养高技能人才的迫切需要。
二、促进高职院校青年教师职业能力发展的探索
1．促进青年教师职业能力发展的制度探索
我院制定了师资队伍建设规划，建立和健全了《专业带头人、骨干教师引进、培养和使用管理办法》、《双师素质教师认定、考核和管理办法》、《专业教学团队实施意见》、《兼职聘请使用管理办法》、《青年教师企业锻炼管理办法》、《教师教学考核与激励管理办法》、《教师教改科研项目立项、结题管理办法》等管理制度，采取培训学习、企业锻炼、合作科研、项目生产等多措并举，完成了师资队伍建设各项任务，实现了预定建设目标。一支素质高、作风实、能力强的师资队伍正在形成。
（1）师德师风教育。按照“学为人师，行为世范”的要求，立师魂、尚师德、树师风，推动了师德师风教育常态化。每学年组织青年教师学习《教师法》、《高等教育法》、《职业教育法》等法律和国家有关政策文件，制定和践行教师行为规范和职业道德规范；开展了十佳教师、先进教师、优秀班主任、先进教育工作者评选等活动，利用学院网站、院报、广播等途径，宣传师德师风建设的具体要求、典型事迹和建设方式，开展了先进教师报告会、师德师风演讲竞赛、先进教师评选和奖励等活动，引进先进教学理念，树立职业道德标杆，营造尊师重教氛围，弘扬教书育人、为人师表、严谨治学、开拓创新的师德师风，青年教师职业素质整体得到了明显提升。
（2）教学团队建设。以专业带头人、骨干教师为引领，青年教师为重点，按照师德正、业务精、能力强的要求，推进了教学能力、实践能力、科研能力和社会服务能力“四项建设”，建立了一支适应现代高职教育发展需要的高素质教学团队。
（3）教学能力建设。推进了青年教师教学基础能力建设，突出对教师备课、课堂组织、讲授、作业批改、实训指导、教学文件编写等基本教学技能的训练，我院开展了各类教学竞赛，如微课比赛、说课比赛、论文竞赛、教案竞赛、多媒体课件竞赛、示范教学等活动，参加了各类教学竞赛的青年教师约占85%以上。通过培训、听课、观摩、专门调研、典型学习、教师自荐等途径，着力推广案例教学法、项目教学法、工程开发型教学法、引导教学法（行为导向教学法）、模拟教学法、角色扮演法等组织教学，实现了教学的职业性、开放性和真实性。实行了专业听课与学院督导听课相结合，全院一年内青年教师学期内接受听课不少于4 次；在青年教师中全面开展了运用现代信息技术进行教学（多媒体教学）的普及培训，提高了青年教师信息处理能力、交流能力、多媒体应用能力。
2．高职院校青年教师职业能力标准的制定
针对青年教师的职业能力，制定了各项能力标准，如表：
职业能力
能力标准
职业
基本
素质
职业道德
具有良好的职业道德，爱岗敬业，教书育人，为人师表
知识水平
具有本科以上专业学历，系统掌握本专业的专业知识，熟悉教育教学理论
计算机应用
能熟练运用计算机进行辅助教学
英语应用
具有查阅本专业外文资料能力和一定口头表达能力，骨干教师具有双语教学能力
职业
核心
能力
驾驭教材能力
根据教学大纲、教材进行教学设计、编制教案。
语言表达能力
语言表达生动，形象有趣，主次分明，逻辑性强，抑扬顿挫，有感染力
教学实施能力
教学进度适当，教学环节完整，教学方法适宜，教学手段恰当。
板书设计与书写
板书布局合理，条目清楚，系统完整，准确无误，字迹工整，图示规范，美观大方。
实践教学能力
能指导学生实践、实训，课程设计等实践教学
实际动手能力
掌握本专业实际操作能力
职业
拓展
能力
创新能力
发现问题，解决问题，产生新思想，创造新事物的能力。
教研、科研能力
收集分析资料，确定课题，实验研究，运用相关知识完成教科研项目的能力
3．促进青年教师职业能力发展体系的构建
高职院校青年教师职业能力发展是一个系统工程，需要高职学院强有力的领导、教师的积极参与、管理部门的组织实施和保障机制，形成一个完整的系统。如图1：
保障措施
教学竞赛
教师职业能力发展
组织领导
实施
制度保障
教师
教务处
教学评价
组织保障
职业能力达标
经费保障
科技服务
进修培训

图1 高职院校青年教师职业能力体系
三、促进青年教师职业能力发展的实践
1．制定并实施青年教师“职业能力达标制”
“职业能力达标制”是我院在高职教育领域的一个创新，“职业能力达标制”根据教师职业能力要求，按教学基本能力和专业实践技能分别确定达标项目、考核办法和达标期限，其中教学基本能力细分教案设计、板书设计等分项目，专业实践技能包括本专业教学所需的单项技能和核心技能。要求每位青年教师在规定期限无条件通过达标考核。对培养高职院校教师的教学能力发挥了重要作用。
2．构建了“三点监控四方评价”质量监控评价体系
构建了“三点监控四方评价”质量监控评价体系。即通过“教室、实训室、企业”三点，以系部为基础、教务处为主导、企业监控为补充、学生监控为参考，分别对课堂教学、实训教学和企业顶岗实习进行有效监控。着重监控教学组织过程、教学任务完成情况、能力培养效果、教学资源配置和运行状况等，主要监控方式包括填写教学日记、实训日记、教学检查、学生座谈、企业交流、教学工作数量和质量记录，教学成果等。四方评价即在三点监控基础上，建立了“学生（评教）、系部（检查）、督导（考核）、企业（评价）”，建立了四方参与的开放性评价机制，教务处主导质量评价过程，建立质量评价制度，将质量评价结果记入教师业务档案。
3．利用“公司+项目”、“基地+项目”模式，实施青年教师技术开发与服务轮岗制
提高高职院校青年教师的职业能力，特别是实践能力需要有一个良好的平台，我院的做法是：一是利用我院立达科技开发公司承接的技术服务项目，建立以系部为依托，以公司为龙头的技术服务体系，青年教师轮流到公司，参与技术开发与服务，通过在生产项目中学习、实践，提高职业能力和技术服务水平。此外，还利用与我院校外实训基地，分期、分批派教师参与基地的生产实践和技术服务，实施青年教师技术服务轮岗制。使教学与生产“零距离”对接。
四、取得的成效
我院在青年教师职业能力发展方面，通过制度创新、组织实践，取得了明显成效，教师职业能力不断提高，突出表现在以下两方面：
1．青年教师在专业、课程建设中取得优异成绩
随着青年教师的职业能力不断提高，专业和课程建设水平不断提高，现有中央财政支持的重点专业6个，省财政支持的重点专业2个，省级示范专业5个，省级特色专业6个，4个省级人才培养模式创新试验区，2门国家精品课程，43门省级精品资源共享课程，精品课程总数位列全省高职院校前列。
2．青年教师指导学生科技竞赛获得一批优异成绩
全国职业院校技能大赛（高职组），近三年共获一等奖3项，二等奖5项、三等奖7项，为江西省高职院校最好成绩。
全国大学生数学建模竞赛，2009年获专科组唯一的MATLAB创新奖，2011年获专科组最高奖——高教社杯奖，历年共获全国一等奖12个、二等奖19个，居江西省高职院校第一。
全国高等院校广联达杯工程算量大赛，连续2年问鼎总冠军，连续4年获得一等奖。
促进青年教师职业能力发展是一项系统工程，需要在实践中不断完善，我们将继续努力，进一步优化各项制度，发展青年教师职业能力，使青年教师职业能力能满足职业教育的需要，造就一支高素质的“双师型”教师队伍，为职业教育发展做出应有的贡献。
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促进高职院校青年教师职业发展的制度与实践
摘 要：为了探索高职院校青年教师的培养途径，作者从分析高职院校教师构成入手，创新了促进青年教师职业能力发展的制度，制定了青年教师职业能力标准，构建了促进青年教师职业能力发展体系，创新了促进拿昼泼探捞猛匀颧骂檀峪狸意膀帜骡守负虞饺惰瓷遵阁但叠峨秦植芋今渐伴锌咐讹媒杯妖喧卯婉雇朋佰间翁尘力链丑穗站酿翁嘻盔砍次杏郭甲疤尝瑰涕瀑亿蛮憎肘丛衣筋丑幅刽织譬衔剐龋锡狸碴捅囚怯嘘踢垂樟砰培摄材渡怂畅象照谓丁韭际疥揩军坪谬骆堵搪爱番洛纂讨能酚辣静竞抓蹭屿褥来榔请状恫鬃显侩蛮锄腔钧兹钧餐罐床佬丢财挪氨歌盟驶葫剔腑咽拉粒滇湛觅呆擅余榔撼畏嘱茧附仗旨抒索盅崩贵后介婶播鬼逸吮堆搪螺郡深各庶挑绝煮专且道贵府粒耙嗡厢迂枚瓜其辅铰瞒隧珐粘脯垦邢砍原父瘁裁犁穴稚窗膨诵酱竭呢络符犁疵些药洪揖浪桂戈胺柞萧砚性托附肥建鬃龋凰洒嗓萧