六国论／苏洵-教学设计-教案.doc

   教学准备
1.   教学目标
1、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意、体会苏洵明达而深湛的政治见解。
2、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。（例证、对比、分层、引用等论证方法）。
3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
2.   教学重点/难点
掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象
3.   教学用具
多媒体
4.   标签
   教学过程
一．简介时代背景 
１.作者简介:  苏洵(1000─1066)字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞： “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉 年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。  
２.写作目的:  本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹( 后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策， 向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。  
３.题解:  “六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。 “论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。  
二．预习  侧重于字词，以学生自学自练为主。  
（1）读课文，注意下面加点字的读音，并与以前学过的字词作比较。  
①六国互丧（ ），率（ ）赂秦耶  
②暴（ ）霜露 暴（ ）秦之欲无厌  
③泪（ ）牧以？（ ）诛  
④胜负之数（ ） 数（ ）吕师孟叔侄  
⑤从（ ）六国破亡之故事 从（ ）散约败 
（①sàng shuài ②pù bào ③jì chán ④shù shǔ ⑤cóng zòng）   
（2）在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：  
①与（ ）而不助五国也  
②（ ）粮而景从  
③悉使（ ）兵负草填之  
④革灭（ ）尽之标  
⑤（ ）然自得（ ）笑大方（《风景谈》） 
（①赢 ②赢 ③赢 ④殆 ⑤怕 赔 ）  
（3）有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。 
①六国互丧            ②思厥先祖父             ③始速祸焉                        ④至于颠覆            ⑤其实百倍； 
（古义见注释，练习“四”见“教参”，仅举今义）①互——互相，表示彼此对待的关系，一般不单用，常见于成语中或作合成词语素。②先——时间或次序在前的，与“后”相对。祖父——名词，父亲的父亲。③速——迅迅，快。④颠覆——用阴谋手段从内部推翻合法政府。⑤其实——连词 -
（4）辨析加点字的意义：  
○1向使三国各爱其地（ ）  
○2不爱珍器重宝肥饶之地（ ）  
○3盖失强援（ ）  
○4今言“华”为“华实”之“华”者，盖音谬也（ ）  
○5弊在赂秦（ ）  
○6秦有余力而制其弊（ ）  
○7或曰：“六国……”（ ）  
○8或未易量（ ）  
○9以地事秦，犹抱薪救火（ ）  
○10犹有可以不赂而胜之之势（ ） 
(○1爱惜○2吝惜○3发语助词（表原因）○4大概○5弊病○6困顿（失败）○7有人○8或许○9拿用○10凭借) 
（5）文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。  
①较秦之（ ）所得（ ），与战胜（ ）而得者，（ ）其实（ ）百倍。  
②（ ）奉之弥繁，（ ）侵之愈急。  
③至丹以荆卿（ ）为（ ）计。  
译文：①________________________________  
②______________________________________  
③______________________________________  
(①以收贿；城邑；诸侯；前者；是后者之。②诸侯；秦。③刺秦王；抗秦之。译文（略）。) 
（6）有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。  
①赵尝五战于秦。  
②其势弱于秦。  
(①赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语，译时可充状语，放在渭语前。  
②他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。)
三.研习新课  
1．诵读第1段。  
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰‘弊在赂秦’也！” 
提问： 
○1问：第一自然段在全文中的作用是什么？   
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论
○2全文的中心论点是什么？   
明确：六国破灭，弊在赂秦。
○3问：从几个方面说明这一中心论点的？   
明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。B 不赂者以赂者丧。  
2.诵读第2段。  
    秦以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草弃。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救草，薪不尽火不灭。”此言得之。 
提问： 
○1能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？   
明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”  
○2问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？   
明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。   
B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
○3问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？   
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
3．诵读第3段。 
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其他，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 
提示：上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。 
提问： 
○1问：齐国灭亡的原因是什么？哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的？作者对秦持怎样的态度？ 
“与赢而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”\“五国既丧”。\从“与赢”一句可以看出作者的批评态度。 
○2问：作者对燕、赵持怎样的态度呢？赞扬什么？批评什么？这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因？ 
有赞扬，有批评。\以武力对抗的政策。\批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。\
○3问“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。这两句话是照应上文哪一句的？ 
“盖失强援，不能独完” 
小结：可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点：“不赂者以赂者丧”。  
○4问：作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的？为什么在此前要加“向使”二号？注意“或未易量”一语，它说明什么？
？（“三国各爱其他……良将犹在”。）（因为事实已经成为过去，是小则能办到的。）（不能轻易地断定谁胜谁负。）这告诉我们作判断切忌武断，要注意分寸。    
4.诵读第4段。 
呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者，无使为积威之所劫哉！  
提问： 
①“则吾恐秦人食之不得下咽”如何解释？  
A秦人欲吞灭六国而不能                  B秦人惶恐之极，寝食不安  
  （A以“之”为代词，代六国，用比喻写法；B以“之”为结构助词，无义，全句写实。） 
小结：B正确，解句要注意上下文，上句说“并力西向”，对秦造成极大威胁。
○2问：“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用？它们各表达了怎样的感情？ 
（“呜呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其结果之惨。）
○3问：前一层跟上段末句是怎样的关系？后一层有什么作用？ 
（上段句求从消极方面说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。）（以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训。） 
○4问：“有如此之势”这句话在结构上有什么作用？  
  承上启下。）
5．诵读第5段。　 
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势；苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 
提问： 
○1问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的？它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系？ “六国破亡之故事”又是指什么说的？ 
  （“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷；“诸侯”指地方政权。）（以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。） 
○2问：这样来比较有什么意图？ 
（全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。） 
○3问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”？ 
 （古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。）   
四、难点、重点分析 
1.讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好？  
提示：可以从作者意图、文章布局和思路、重要的论断等方面进行考虑。  
方式：四人一小组。讨论后谁代表发言。  
小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”（注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。）作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赔秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以 赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。 
2.本文的论证语言有什么特色？  
分析：本文的语言除气势俊伟、古劲简练外，表现在论说语言的分寸感上。如“向使三国各爱共地，齐人匆附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜败之数，存亡之理，当与秦相交，或未易量”，提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述语言的准确性与分寸感，恰到好处。  
3.本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，你能找出来并加以分析吗？这样会不会影响中心论点的成立？为什么？  
分析：本文中的某些论述欠妥，正好可以用来启发、教育学生不要盲目相信书本，而要敢于质疑，善于独立思考、动脑分析。 例如，课文第3段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，就是欠妥的。作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，难以令人置信。要知道，当时强秦灭燕，是历史的必然。只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。从逻辑上说，作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述，这在逻辑上讲不通，是违反客观实际的。所以说，这个论断是不妥的。再者，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等等，却没有论及统治者的腐败无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。当然，这是作者受其历史的和阶级的局限的结果。但正如本课“思考与练习一”中提示所说：“前人论史实，看法不一定正确，论述也不一定全面。但是本文能够抓住关键性的问题来论证，持之有故，言之成理。”这就是说，作者能根据其写作意图，提出论点，进行自圆其说的论证。况且，作者撰写此文的本意是对宋王朝屈辱妥协的政策进行讽诫，同时也是对统治者的委婉进说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理纵横恣肆，严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性，仍不失为一篇胜炙人口的政论佳作。