Chinglish 中式英语课件精.docx

Chinglish 中式英语课件精
一、教学内容
本节课将围绕《英语》教材第七单元“Chinglish: The Unique English in China”展开，详细内容包括：
1. 理解并分析中式英语的形成背景、特点及影响；
2. 学习并掌握一些典型的中式英语表达及其正确英语表达方式；
3. 分析在实际语境中如何避免中式英语，提高英语表达能力。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够识别并理解中式英语的特点，掌握正确的英语表达方式；
2. 能力目标：通过对比分析，提高学生的英语思维能力和表达能力；
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：如何让学生在实际语境中避免中式英语，提高英语表达能力；
2. 教学重点：分析中式英语的特点，学习正确的英语表达方式。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：多媒体课件、典型中式英语表达示例、正确英语表达示例；
2. 学生准备：笔记本、教材、词典。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一些典型的中式英语表达，引发学生的思考，激发学习兴趣；
2. 新课内容呈现：分析中式英语的形成背景、特点及影响，引导学生关注正确英语表达；
3. 实践情景引入：设置一些日常生活中的场景，让学生用英语进行描述，并找出其中的中式英语；
4. 例题讲解：选取一些具有代表性的中式英语表达，对比讲解正确的英语表达方式；
5. 随堂练习：让学生分组讨论，找出自己或同学在使用英语过程中容易出现的中式英语，并进行改正；
六、板书设计
1. Chinglish: The Unique English in China
2. 内容：
中式英语特点：词汇、语法、语序等；
正确英语表达：示例及对比；
避免中式英语方法：培养英语思维、多读多练等。
七、作业设计
1. 作业题目：
1) 在餐厅点餐；
2) 在超市购物；
3) 与外国朋友谈论中国文化。
从自己的英语学习中找出一个中式英语表达的例子，分析原因并改正。
2. 答案：
（示例）Scene 1: Ordering food in a restaurant
Correct English: I'd like to order a hamburger and fries, please.
Incorrect Chinglish: I want to eat a hamburger and French fries.
八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的参与度，了解学生对中式英语的认识及掌握情况，为下一步教学提供依据；
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读英语文章，提高英语思维能力；组织英语角活动，让学生在实际交流中锻炼英语表达能力。
重点和难点解析
1. 教学难点：如何让学生在实际语境中避免中式英语，提高英语表达能力；
2. 教学重点：分析中式英语的特点，学习正确的英语表达方式；
3. 实践情景引入：设置日常生活中的场景，让学生用英语进行描述，找出并改正中式英语；
4. 作业设计：根据场景用正确英语表达描述，分析并改正中式英语表达。
一、教学难点解析
1. 实际语境中的英语应用：为了让学生在实际语境中避免中式英语，教师需要提供多样化的场景，让学生进行角色扮演和情景模拟。这有助于学生将理论知识运用到实际中，提高英语表达能力。
教学策略：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，学会运用正确的英语表达方式。教师可设计一些真实语境下的交际任务，如问路、购物、打电话等，引导学生注意语言规范。
2. 提高英语表达能力：鼓励学生多参加课堂讨论、英语角等实践活动，增加口语输出机会。同时，教师应关注学生的语言错误，及时纠正并提供正确示范。
教学策略：采用同伴互助和小组合作的形式，让学生在互动交流中提高英语表达能力。教师可组织一些辩论、演讲、角色扮演等活动，激发学生的表达欲望。
二、教学重点解析
1. 中式英语特点分析：教师需要详细讲解中式英语在词汇、语法、语序等方面的特点，并通过示例让学生了解其与标准英语的区别。
教学策略：采用对比分析法，将中式英语与标准英语进行对照，让学生直观地认识到两者之间的差异。教师可邀请学生分享自己在学习中遇到的中式英语例子，共同分析原因，提高认识。
2. 正确英语表达学习：教师应提供丰富的正确英语表达示例，帮助学生建立正确的语言习惯。
三、实践情景引入解析
1. 设置日常生活场景：教师需要选择与学生生活密切相关的场景，以便学生能够更好地将所学知识应用到实际中。
教学策略：结合教材内容和学生的兴趣爱好，设计具有趣味性和实用性的场景。如：餐厅点餐、商场购物、旅行交流等。
2. 识别并改正中式英语：在实践情景中，引导学生主动发现并改正中式英语，提高语言敏感度。
教学策略：采用互动式教学法，让学生在角色扮演或情景模拟中，互相检查并指正对方的语言错误。教师可适时给予提示和指导，帮助学生掌握正确的英语表达。
四、作业设计解析
1. 根据场景描述：教师应要求学生在作业中用正确的英语表达进行描述，以提高其语言运用能力。
作业指导：提供具体场景，要求学生进行描述。如：描述一次难忘的旅行经历、讲述一部喜欢的电影等。
2. 分析并改正中式英语表达：通过分析自己的语言错误，让学生深入理解中式英语的特点，提高自我纠错能力。
作业指导：要求学生从自己的英语学习中找出一个中式英语表达的例子，分析原因并改正。教师可提供一些典型错误，让学生进行改错练习。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 教师在授课过程中应保持语速适中，发音清晰，以方便学生理解；
2. 适当变化语调，突出重点内容，增强课堂氛围；
3. 使用丰富的肢体语言，提高表达效果。
二、时间分配
1. 合理安排课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行；
2. 讲解重点和难点时，适当延长讲解时间，确保学生充分理解；
3. 课堂实践环节，控制好时间，让每个学生都有机会参与。
三、课堂提问
1. 提问时要注意问题的针对性和启发性，引导学生进行思考；
2. 针对不同层次的学生设计不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上获得成就感；
3. 鼓励学生主动提问，培养他们的质疑精神。
四、情景导入
1. 结合学生的生活实际，设计有趣的情景导入，吸引学生的注意力；
2. 利用多媒体手段，如图片、视频等，丰富情景导入形式，提高学生的学习兴趣；
3. 情景导入要具有启发性，引导学生主动思考。
教案反思：
1. 教学内容是否充实：本节课是否涵盖了中式英语的所有重点和难点，是否结合了实际案例进行分析讲解。
2. 教学方法是否得当：是否采用了多样化的教学方法，如任务型教学、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣。
3. 学生参与度是否高：课堂提问、实践环节是否让每个学生都积极参与，学生是否在课堂上表现出较高的积极性。
4. 课堂氛围是否活跃：教师的语言语调、肢体语言等是否营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。
5. 教学效果是否明显：课后作业和拓展延伸是否帮助学生巩固了所学知识，提高了英语表达能力。
6. 课后反馈是否及时：针对学生的课堂表现和作业完成情况，是否给予了及时、有效的反馈。