护理教育学-第8章护理教学方法与媒体.ppt

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and Media of,Nursing Instruction,第八章 护理教学的措施与媒体,1,护理学教学措施,2,护理学教学媒体,目,录,护理学教学措施,第一节,一、教学措施概述,师生为完毕一定的教学任务，在共同的活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。,（一）教学措施的概念,孟子集注：事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。,“教”与“学”，是教与学措施的统一,教学措施：,1.教师教的方式和手段,2.学生在教师指导下学习的方式和手段,教学措施的制约原因,历史制约性,历史传承性,学生认知规律,二、护理教学措施的分类,护理教学措施分类,讲授法,谈话法,讨论法,读书指导法,语言传递为主,以教师与学生口头语言活动和学生独立阅读书面语言为主,效果：取决于教师良好的语言体现能力和学生较强阅读书面语言的能力,通过教师对直观教具的演示、学生对实物的参观，学生到达学习知识的措施。,特点：形象、直观、详细、真实,10,演示法,参观法,直接知觉为主,以学生形成技能、行为习惯及理论运用能力为主的一种教学措施。,特点：学生为主体，教师为组织者、指导者、评价者,试验法,练习法,实习法,实际训练为主,角色饰演法,陶冶为主,情境教学法,教师根据教学规定，有计划地使学生处在一种类似真实的活动情境中，运用其中的教育原因综合地对学生施加影响的一类措施。特点是使学生在不知不觉中受到教育。,重点：为学生创设“情境”，并把学生引入情境之中,发现教学法,引导探索为主,行动教学法,教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获取知识的措施,特点：教师引导，学生自主 提高学生的探索、研究、创新能力,三、护理教学的基本措施,讲授法,参观法,讲授法,实验法,实习法,练习法,演示法,都书指导法,讲授法,谈话法,讨论法,角色扮演法,读书指导法,讲授法,谈话法,讨论法,（一）讲授法,讲授法（lecture method）是指教师运用口头语言系统连贯地传授知识、进行教育教学的措施。,传授型教学手段,教师角度,接受型学习方式,学生角度,讲 述,讲,授,方,式,讲 解,讲 演,描绘事物现象，论述事件发生发展过程,对复杂问题、概念等进行系统严密的解释论证,对某一专题进行有理有据首尾连贯的论说,能大幅度提高课堂教学的效果和效率,可协助学生理解和掌握知识，发展能力,可以充足发挥教师自身的主导作用,具有较大的灵活性和较强的适应性,结合思想教育，具有感染力,1.,作用特点,讲授法自身的局限性,教学内容的性质,教师的专业化程度,教学对象的特点,单向传授知识,忽视个体差异,提供结论性知识,合适于讲授与事实有关的知识,有较强的语言应用能力,语言文字智能、数学逻辑智能等发展突出的学生效果好,2.影响讲授效果的原因,讲授应有目的性,内容应有科学性,讲授要有系统性和逻辑性,合理运用语言和非语言行为,理论联络实际,讲授应有启发性,3.运用的基本规定,（二）谈话,法,谈话法（conversation method）是指教师根据学生已经有的知识和经验提出新的问题，引导学生积极思索，通过师生之间或学生与学生之间的问答，得出结论，获得知识和发展智力的教学措施,培养学生思维和语言体现能力,体现“以学生为主体”的教学模式,有助于教学反馈,可以发挥启智益思的独特作用,1.,作用特点,2.运用的基本规定,谈话前,教师要善于组织谈话过程,谈话中,谈话后,教师应归纳总结,明确谈话目的,精心设计谈话问题,（三）讨论法,讨论法（discussion method）是指学生在教师指导下，通过集体（小组或全班）的组织形式，围绕预先计划的某一种中心问题，刊登自己的见解，从而互相启发，弄清问题的一种教学措施。,教师指导学习,学生独立专研,集体学习交流,有机结合,师生互相交流启发培养思维敏捷性,培养语言体现能力,增进师生和生生理解,1.,作用特点,2.运用的基本规定,讨论前,讨论中,讨论结束时,做好准备,做好组织引导,做好小结,（四）读书指导法,读书指导法（reading tutoring method）是教师指导学生通过阅读教科书、参照书和其他书籍，以获取知识、掌握读书措施、培养学生自学能力的教学措施,1.,作用特点,培养学生自学能力,获得知识、发展智力、提高思想认识,培养读书能力,弥补教师讲解的局限性,2.运用的基本规定,协助学生明确阅读目的，予以思索题,指导学生学会使用工具书和参照资料,教会学生科学而高效的读书措施,指导学生写好读书笔记,协助学生制定和完毕阅读计划,（五）演示法,演示法（demonstration method）是教师通过向学生展示实物、直观教具或通过现代化教学手段，进行示范性操作、试验来传授知识和技能的一种措施。,使学生获得感性材料并加深印象,理论联络实际并形成深刻的概念,引起学习爱好并集中注意力,理解和巩固知识,发展观测和抽象思维能力,侧重单向接受知识,1,.,作用特点,实物、标本、模型,图片、照片、图画和图表,试验及实际操作,幻灯、录像和教学电影等,2.,类 型,3.运用的基本规定,符合教学需要和学生年龄特性及认知水平,精心选择演示教具，设计演示试验,演示前，明确观测目的和规定,演示时，让学生清晰感知到演示的对象,演示与讲解、提问亲密结合,演示要适时,演示后进行总结,（六）参观法,参观法（visiting method）是教师根据教学规定，组织学生到现场，观测、接触客观事物或现象，以获得新知识或巩固验证已学知识的一种教学措施。,1.,作用特点,紧密联络教学与医疗护理实践,拓宽学生的知识面，开阔眼界,进行专业思想和职业道德教育,2.,分类,预备性参观,并行性参观,总结性参观,3.运用的基本规定,根据课程原则、紧密结合教学内容进行,参观前，制定切实可行的参观计划,参观时，指导好学生的参观过程，注意引导学生有目的、有重点地进行观测,参观结束后，教师应检查参观计划完毕状况并进行小结,（七）试验法,试验法（experimental method）是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立作业，以获取知识、培养动手能力的一种教学措施。,1.,作用特点,通过亲自观测和操作获得直接经验,培养学生科学试验技能和初步的科研能力,培养学生对科学研究的爱好,2.,分类,演示性试验,验证性试验,设计性试验,3.运用的基本规定,根据课程原则与教材编制试验计划,做好充足的准备工作,注意试验过程中的指导,做好试验小结,（八）实习法,实习法（practical work method）是教师根据课程原则规定，组织和指导学生在校内外从事实际操作活动，将书本知识应用于实践的一种教学措施。,1.,作用特点,以理论为基础，在理论指导下进行,掌握技能和知识，理论联络实际,培养工作能力及良好职业道德,具有实践性、独立性、发明性和综合性的特点,2.,分类,按实习场地,单项实习和综合实习,按实习项目,课内实习和课外实习,校内实习和校外实习,分散实习和集中实习,2.运用的基本规定,实习前充足准备,实习中加强指导,实习有检查评估,（九）练习法,练习法（exercising method）是学生在教师的指导下，依托自觉的控制和校正，反复地完毕一定动作或活动方式，借以巩固知识和形成技能、技巧或行为习惯的教学措施,1.,作用特点,协助学生愈加牢固地掌握所学知识,增进知识转化为技能、技巧,有助于培养学生克服困难的毅力和认真工作的态度,2.,分类,心智技能的练习,动作技能的练习,行为习惯的练习,练习前，明确练习的目的和规定，防止盲目性,练习中，指导学生掌握对的的练习措施，提高练习的效果,练习后，检查评估练习效果,3.运用的基本规定,（十）角色饰演法,角色饰演法（role play method）是教师根据一定教学规定，有计划地组织学生扮作他人角色，运用想象情境进行演出，并启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及处理问题方略的一种戏剧性教学措施。,51,学生积极，参与度高,学生可获得真实体验,模拟环境安全和真实，学生处在无威胁情境,重要用于情感和技能领域课程的教学,1.,作用特点,传递信息不多、不快,培养动手能力不够,某些教学内容不能靠角色饰演法来掌握,演出过于戏剧化时，角色失去真实性和可信性,不合用于初学者,2,.,局限性,明确目的，精心设计问题情境,提前编写剧本、选择模拟病例、预告学生角色饰演的学习目的,强调角色饰演过程中学习有关的知识、态度和技能,组织学生进行讨论及评价,3.运用的基本规定,四、现代护理教学措施,又称学导式教学法,又称模拟教学,PBL,自学指导法,情景教学法,以问题为基础的教学法,单击此处添加文本详细内容,发现教学法,单击此处添加文本详细内容,行动教学法,CAI,计算机辅助教学法,（一）以问题为基础的教学法,problem-based learning，PBL是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学措施,实质上是以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学,通过PBL教学可以培养和发展学生多方面技能：,处理问题技能,团体合作能力，赏识和包容学习同伴的不一样见解的精神,组织运用时间的技能,高层次的思维能力,获取和评价信息的能力、传播信息的技能、计算机运用能力、运用信息灵活建构知识的能力,成为自主学习者,1.,作用特点,教师讲授部分内容作为过渡,设计PBL辅导材料预习,学生提出问题，分析归纳处理问题所需的有关知识，制定学习计划,小组组员分工合作，自学及处理问题,小组内部讨论，分享信息,各小组将讨论成果带入课堂讨论,教师精讲和总结,2,.,基本应用过程,3,.,教师作用,导学者,增进者,鼓励者,教师角色,提出启发性的问题增进小组讨论,激发学生思索，协助学生联络过去有关的知识、经验处理问题,协助学生讨论、理清及认识其学习议题,协助学生搜寻及运用学习资源等,3,.,教师作用,4.对学生的规定,积极学习者,有积极学习的自觉性,自主查阅大量资料,积极与同学交流，共同得出结论,花费较多的时间和精力,（二）情境教学法,situational teaching method指通过设置详细生动的模拟情景，以激发学生积极学习的爱好，协助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需技能技巧的教学措施,置身于一种靠近现实的情境中，接受到专业素养训练，积累经验，减轻进入真实工作情境的焦急情绪,激发学生爱好，提高参与的积极性,提高学生对实际问题的预测和处理能力,协助学生理解和巩固已学的知识,1,.,作用特点,设计情境教学的方案,准备场景与器材,公布情境课题与背景资料,分派情境模拟的角色与演习任务,情境演习准备,情境演习实行,情境效果（结论）验证,教师讲评,组织撰写情境演习汇报,2.,基本应用过程,（三）自学指导法,guided self-study method是指教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握学习措施，提高自学能力，养成良好自学习惯的一种教学措施。,关键是以学生为中心，以自学为主,赋予学生学习自主性，进行个别化学习,有助于学生知识体系的内化形成,培养学生的自学能力,缺陷：,接受知识的效率较低,缺乏课堂气氛及教师熏陶感染的作用,1.,作用特点,提醒 自学 解疑 精讲 演习 小结,2.,基本应用过程,（四）发现教学法,discovery teaching method是指在教师的启发诱导下，学生通过对某些事实和问题的独立探究，积极思索，自行发现并掌握对应的原理和结论的一种教学措施。,开发学生智力潜能,培养自我鼓励的内在动机,获得处理问题的能力及探索的技巧和措施,增强责任心,学习成果利于记忆的保持,缺陷：,花费大量时间，加剧教课时数局限性的矛盾,1.,作用特点,开设试验设计课,开辟第二课堂,2.,应用形式,教师创设问题情境，制定详细规定,学生运用材料、所提出的问题，提出解答的假设,学生从理论上或实践上检查试探性假设,根据材料或成果，在仔细评价的基础上得出结论，并付诸实行,3.,基本应用过程,（五）行动学习法,action learning是让具有不一样知识、技能和经验的学生构成小组，以行动和深刻性反思为基础，共同处理学习过程中存在的实际问题，促使行动小组和学生个体发展的循环学习过程。,反思性,行动性,合作性,主体性,参与性,1.,作用特点,成立行动学习组织,问题提出者向全体小组组员提出问题，阐明任务,分析问题和任务，就问题到达共识，思索行动计划,学习小组确立目的,制定行动的战略,采用行动,反思与评价,2.,基本应用过程,（六）计算机辅助教学法,computer assisted instruction，CAI是以计算机为工具、以学生与计算机的交互式“人机对话”方式进行的教学。,教学系统由计算机、教师、学生、教学信息或多媒体教材等基本要素构成，还需要具有多媒体或交互式多媒体教室系统。,交互性强,个性化教学,提高教学效率,科学性强,1.,作用特点,多媒体教学,交互式多媒体教学,网络教学,高仿真模拟教学,2.,基本类型,学生从计算机课件中选择学习课题,计算机展现教学信息，学生对教学信息理解和记忆,计算机向学生提出问题，学生通过思索和判断，在计算机上输入答案,计算机接受学生的反应，判断其对的程度，并提供合适的反馈信息,学生对反馈信息做出反应，根据计算机的提醒信息进入下一步学习,3.,基本应用过程,五、护理教学措施的选择与运用,（一）护理教学措施的选择,1.根据教学目的和任务,2.根据教学内容,3.根据学生的年龄特性和知识基础,4.根据教学条件和时间限制,（二）护理教学措施的运用,1.加强教法与学法的有机结合,2.灵活而发明性地运用教学措施,3.结合情感运用教学措施,第二节,护理教学媒体,一、教学媒体概述,1.教学媒体,是教学内容的载体和体现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等,教学媒体（teaching media）往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等,2.分类,老式教学媒体：,教科书,标本,模型,黑板与图表,现代教学媒体：,光学教学媒体,音响教学媒体,声像教学媒体,综合媒体,给教学提供感性材料，加深感知,改善学生的行为态度,使学生思维活动对的,优化教学、教育过程,3.,教学媒体的功能,二、老式教学媒体,教科书（textbook）是教学的重要媒体，展现综合、稳定、持久、系统性较强的信息，能可靠地传递给学生，学生可以自己控制信息展现速度；教科书使用以便，不受外界环境的限制；运用范围广泛，在各学科、多种形式的教学中都合用。,（一）教科书,教学板（teaching board）是容许教师灵活用来提醒教学内容，增强学生对教学内容感知的重要媒体,板书（writing on blackboard）是教师在教学过程中为协助学生理解掌握知识而运用教学板以凝练、简洁的文字、符号、图表等展现的教学信息的总称,89,（二）教学板与板书,模型（model）是根据教学需要，以实物为原型通过加工模拟而成的仿制品，具有仿真、立体可拆卸及反复使用的特点,标本（specimen）是通过一定措施处理后的实物原型。通过标本，学生可真切地获得对学习对象形态和构造特性的感性认识，提高学习效果,（三）模型与标本,三、现代教学媒体,运用光学原理传递教学信息的一种视觉型媒体,重要包括幻灯机、投影机等设备以及对应的教学软件,92,（一）光学投影媒体,sound media是以电声技术和设备为硬件基础，以录音教材为软件基础而构成的媒体系统，能将声音信号记录贮存，通过处理加工后放大播出并进行空间传播,93,（二）音响教学媒体,audio-visual media是指能将静止或活动的图像转化为视频信号和磁信号，并予以记录、传播、放大和播放的教学媒体,94,（三）声像教学媒体,multimedia computer是可以对声音、图像、视频等多媒体信息进行综合处理的计算机,用计算机综合处理文体、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息，并在它们之间建立逻辑连接，集成一种具有交互性的教学系统,（四）电子计算机,四、教学媒体的选择与运用,用辩证的眼光看待媒体,用发展的眼光看待媒体,遵照媒体的运使用方法则,（一）树立对的的媒体观,目的控制原则,功能符合原则,对象合用原则,最小代价原则,（二）选择教学媒体的原则,