校本研修规划.doc

蟒当学校校本研修规划
根据镇校本研修实施方案精神，结合我校的实际情况，特制定本规划。
一、指导思想
以全面提高教师的师德水平和业务素质为宗旨，以教师的可持续发展为本，以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象，结合校情，通过具有指导性和针对性的培训，努力造就一支师德高尚、业务精良、研究能力较强的教师队伍，不断提高教育质量，实现“把学校办成师生共同发展的乐园”的办学目标。
二、师资现状
我校专任教师11人，中级职称有4人，学历大专有10人、本科3人，骨干教师镇级2人。
三、具体目标
⒈铸就良好的师德风范，提高依法治教能力。
⒉提升教师教育理念，提高教师课堂教学能力，促进教师的专业发展。
⒊密切结合我校教育教学改革的实际，努力创新，自主地开展教师培训。
⒋直接面向教育教学中的问题，不仅关注问题本身，更要关注提高教师解决问题的能力，突出教育教学问题解决与专业发展目标的有机统一。
⒌不断丰富校园文化，服务于课程改革的需要，构建学习型的学校组织。
四、研修原则
⒈针对性原则。以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
⒉实效性原则。避免形式主义与空洞说教，以“问题”为中心，着眼于紧密结合教师的教育教学实际。
⒊系统性原则。以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
⒋自主性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。
⒌开放性原则。注重校级间合作与交流，在上级部门的指导下，在校内实行教学、教研、培训的有机结合，教师之间互帮互助，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。
五、组织管理
⒈成立校本研修领导小组，明确职责。
组 长：赵焕斌——全面负责学校校本研修工作
副组长：张国川——具体负责学校校本研修工作
成 员：孙玉红——负责师德素养专题研修学习
王红兵——负责专业知识技能专题研修学习
李秀方——负责课堂教学实践专题研修学习
张灵芝——负责教育教学理论知识专题研修学习
——负责科学研究专题研修学习
——负责校本研修档案管理工作
⒉建立健全研修制度，完善学校各项研修机制
⑴按时制定校本研修学年度计划，期初交教师进修学院师训部。学年末写出学校开展校本研修的工作总结。
⑵加强校本研修的过程管理，强化动态管理。
①建立校本研修综合档案（内容包括文件、制度、校本研修规划、校本研修计划、总结、校本研修活动记录，实施过程记录、音像、图片、大型教学教研活动记载、教研课题目录、骨干教师分层培训名单、校本研修考勤登记表、考核表、校本研修学分申报表等）。
②建立教师个人研修档案（内容包括个人发展计划、校本研修考核表、上公开课的教案、教研组年级组活动记录、个人课题研究情况、自制教具及教学软件、发表的论文、校本研修带教任务书、带教活动一览表、带教活动记录表、带教工作小结等）。
⒊学分管理
⑴课程形式。理论讲授为主的课程每10课时为1学分；自学占50％以上的课程每20课时为1学分。
⑵讲座报告。每10－15课时为1学分。
⑶按计划完成带教任务。期满一年及以上的带教人和被带教人各认定2学分。
⑷课题研究。研究时限至少为一学年，结题后认定2学分。
⑸教学实践活动。以2次教研活动为1课时，每学年不超过1学分。
⑹校本研修每学年认定学分4－5分。“十二五”期间，校本研修培训共计学分一般不少于12学分，最多不超过15学分。
⑺学分认定每年进行一次。
六、课程设置
⒈师德素养研修（3分）
研修主题：以师德建设为抓手，全面提高教师的师德水平、人文素养和育德能力。
内容摘要：
⑴培训期间，组织学习《教育法》、《教师法》、《新义务教育法》等，与教育和教师关系密切的法律法规。
⑵培训期间，组织教师学习十七大精神，解读《科学发展观读本》。
⑶培训期间，教师分层制订自主发展规划。
⑷培训期间，研读职业道德篇，撰写师德格言，开展以“师德教育”为主题的读书交流总结活动。
⑸培训期间，组织“红色之旅”社会实践、考察活动。
⒉专业知识和技能（3分）
研修主题：抓好教师教育教学基本技能的培训，推进教师专业化发展。
内容摘要：
⑴培训期间，学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，通过专题讲座等辅导培训形式，组织教师认真学习学校办学理念，了解和把握新课程标准，掌握学科的基本理论和方法。
⑵培训期间，开展“同伴互助”专业成长实践活动，展示教师教学基本技能，提高教师的教育教学基本能力，引导教师向“一专多能”方向的发展。
⑶培训期间，学习《改进小学教学工作的若干意见》，开展教研组长素养专题培训，通过教研组为单位的教学研讨等辅导培训形式，形成以教研组为基础、同伴互助为主体，稳固的协作互动发展模式。
⒊教育教学理论知识（3分）
研修主题：增强教师育德意识，提高教师育德能力。
内容摘要：
⑴培训期间，组织教师学习《未成年人保护条例》、《国家学生体质健康标准》。
⑵培训期间，组织开展“智慧育人”、 “沟通从心开始”等系列班主任案例培训。
⑶培训期间，根据班级特点，开展“温馨班级建设”的方案设计和实施活动。
⑷培训期间，以教育教学理论为指导，做好学科与德育整合开展活动培训，进行组内、校内或镇级教学公开课展示活动。
⒋课堂教学实践（4分）
研修主题：更新教师教育理念，促进教师专业化发展。
内容摘要：
⑴培训期间，挖掘学科《两纲》精神，开展《两纲》与学科无缝对接的系列教学展示。
⑵培训期间，深入开展“导学”内涵的研究，以“磨课”活动的形式，发现课堂教学中存在的细小却影响课堂教学成效的问题，有效开展课堂教学。
⑶培训期间，开展各项教学技能的培训，不断提高教师的专业业务能力。
⑷培训期间，积极开展改变教学行为和学习方式的系列教学研究，促进教师专业化发展。
⒌科学研究（2分）
研修主题：增强教师科研意识，提高教师科学研究能力。
内容摘要：
⑴培训期间，教科研专家、领导等作专题辅导报告。
⑵培训期间，以学校教科室为核心，组成学校科研课题评审小组，对教师申报的课题进行审核、论证，并给予一定的指导。
⑶培训期间，每位教师都要独立地完成一个课题的研究，并通过学校科研课题评审小组的审核、确认。
⑷培训期间，每学年组织1～2次课题成果汇报会，交流科研经验、表彰先进。
七、研修形式
⒈专题讲座形式
聘请校内、外名师、教研员和主管负责人进行各类专题讲座，如：解读新课程标准、课程改革内容、教学模式、考试与评价制度、新课程中的教与学、教育科研的研究方法、科研论文的写作、信息技术与课程整合、基础教育改革与发展方向、教师修养、教师教育能力研究等讲座。
⒉自学反思形式
自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展的自我培训活动，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。每学期至少写一篇学习心得（或教学反思文章，或教育教学论文）。
⒊ 实践交流形式
⑴开展教学设计、案例教学分析、研究与竞赛。进一步提高备课、上课质量。
⑵开展主题研讨，围绕主题研讨组织中青年教师教学评优课活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高。
⑶开展论文（案例）、课件制作、教研组评比等活动。
⑷开展校内或校际间课堂教学研究活动。
⒋教研活动形式
通过教研组为单位的教学研讨等辅导培训形式，形成以教研组为基础、同伴互助为主体，稳固的协作互动发展模式，提高教研活动的有效性。
⒌导师带教形式
利用导师带教、专家会诊、专题培训等形式，有重点地抓好班主任队伍、青年教师队伍、教研组长队伍和骨干教师队伍的建设。
⒍外出学习形式
鼓励教师积极参加各级各类骨干班的学习，提高教师的业务水平。外出学习的教师回校后，结合学习的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，并利用校本研修时间，举行一次专题讲座，达到“一人学习，多人受益”的效益。
⒎课题研究形式
在课题负责人的带领下按计划进行阶段研究。通过研究课题申报、实施和结题过程，引导教师体验教育教学课题研究的全过程，了解课题研究的实施步骤和各个环节的具体要求。活动有计划、有记录、按期写出结题报告。
⒏观看录像形式
组织观看课堂教学录像，讨论看法，谈论心得。
⒐网上交流形式
教师利用课余时间积极地参与网上交流。
⒑读书活动形式
通过读书交流，提高教师的育德意识和育德能力，不断优化教师的教育行为，完善教师的职业道德。
八、考核与措施
⒈完善监督管理机制，加大检查力度，确保校本研训的质量。由校长任总负责，组员密切配合，重在平时的过程检查。
⒉学校根据规划组织开设各类培训，如举办专题讲座、教学研讨、教学竞赛等，教师要按要求填写培训结果反馈表。
⒊校本研修培训共计学分15学分，学分认定每年进行一次。由学校校本研修领导小组根据教师每年研修情况进行考核认定，然后报区教师进修学院进行学分登记。
⒋认真记载教师参加校本培训的出勤情况，并放入个人培训档案，作为考核依据之一。
⒌每学年学校将教师完成校本研训计划情况纳入学年教师考核中，各类培训证书及论文、案例、课题、竞赛成绩复印件等要按年归入个人档案，学校将把教师在校本培训中的成绩和表现作为在职称评审、先进评比、岗位聘任等工作中的重要依据之一。

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