心理咨询师三级技能复习概要.doc

心理咨询师三级技能复习概要
一、初诊接待的工作程序:
1、做好咨询前的准备工作；2、礼貌地接待方式和礼貌语言；3、间接询问求助者希望得到哪些方面的帮助，不要直接逼问；4、询问结束后，明确表明态度（表明能否向求助者提供帮助）；5、向求助得说明保密原则；6、向求助者说明心理咨询的性质；7说明求助者的权利及义务；8、及求助者进行协商，确定使用咨询方式。
初诊接待注意事项：避免紧张情绪；语言表达，适中吐字清楚避免使用方言解释专业术语的内涵及外延；反复说明心理咨询中的保密原则；说明心理测量的功能的有限性；咨询时的仪态。
二、摄入性会谈―――确定会谈内容范围所依据的参照点：
求助者主动提出的求助内容；心理咨询师在初诊接待中到的疑点；可以依据心理测评结果的初步分析发现问题；上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标；确定会谈的内容及范围。
三、提问造成的消极作用：
造成依赖，责任转移，减少求助者的自我探索，产生不准备的信息，求助者因为被问得太多产生防卫心理和行为，影响交谈中必要的及说明。
四、咨询时不恰当的提问：
“为什么……”的问题，多重性选择问题，多重问题，修饰性反问，责备性问题，解释性问题。
五、会谈内容的原则：
知县求助者的接受能力，符合求助者的兴趣；2对求助者的病因有直接或间接的质对性；3对求助者的个性发展可矫正起关键作用；4对深入探索求助者的深层病因有意义；5对求助者症状的鉴别诊断有意义；6对改变求助者的态度有积极作用；7会谈的有效性，能否把握求助者的精神状态和行业特点。
六、会谈态度注意事项：
必须保持中性，避免失误，在摄入性会谈中除提问和引导性语言之外不能讲任何题外话，不能用指责批判性语言附上或氛围求助者的会谈内容，在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论，结束语要诚恳客气，以免引起求助者和误解。
七、选择量表应当有一定的针对性，应围绕已行成的初步印象可求助者的某些特殊表现来选用；为了确定非情境性症状的性质应起用人格量表，寻找病因可起用探索性量表。
八、按成长史整理资料应包括：婴儿期，童年生活，少年期生活，青年期生活，个人成长中的重大转折以及现在对它的评价。
九、求助者目前精神、身体和社会工作及社会交往状态整理资料应包括：
精神状态：感知觉、注意品质、记忆、思维状态；情绪、情感表现；意志行为（控制能力，言语一致性）；人格完整性相对稳定性。
身段状态：有无躯体异常感觉、求助者近期体检报告。
社会工作及社会交往：工作动机和考勤状态、社会交往状况，接触是否良好。
十、面对宠杂的资料时，首先应考虑的一般是及处置方案和有密切关联的资料、找出哪些是偏离正常标准的行为、和咨询师及心理学家的个人看法有关，抓住显眼和突出的事件首先给以解释，并按这种解释去归纳别的事件。
十一、资料可靠性：补充提问、用心理测验和问题进行验证、比较同一资料的不同来源。
十二、引起心理问题的关键点：多数临床表现的原因或者多数临床表现有内在联系，在个体展中持久地存在着并随着生活环境的变化改变自身的形式，本身的性质不变。
十三、判断是否属于心理咨询的工作范围：
1、病及非病三原则：主观世界及客观世界的统一性（同一性）。自知力，幻觉，妄想；精神活动的内在协调一致性原则，知情意等部分协调一致；个性相对稳定性。
2、求助者具有典型意义的某些特异行为表现进行定性，如周期性发作的抑郁或抑郁及躁狂交替发作，有助于躁郁症的诊断。
3、从求助者的“求医行为”来判断其为神经症或重性精神病
4、从求助者对“症状”的“自知”程度来分析
5、不属于心理咨询范围问题的处理
十四、一般心理问题的诊断：
近期发生，内容未泛化，反应程度不太强烈的情绪问题，人格无明显异常，由现实剌激引起，是咨询的对象
十五、严重心理问题的诊断：
较强烈的现实剌激引起，持续时间长3个月，有人格方面的影响，内容泛化，排除器质性病变的基础，及神经症、精神病鉴别。
十六、许又新分析心理冲突的解释的分析需要精神病学的知识：
1、病程：不到三个月为短程评1分，三个月到一年为中程评2分，一年以上为长程评2分。
2、精神痛苦程度：轻度病人可以主动设法摆脱评1分，中度病人自己摆脱不了须靠别人的帮助或年增改变才能摆脱评2分，重度病人几乎完全无法摆脱评3分。
3、社会功能：能照常工作学习或工作学习以及人际关系只有妨碍评1分，工作人际关系显著下降不得不工作或改变工作或只能部分工作，或某些社交场合不得不尽量避免评2分，重度社会功能爱损完全不能工作学习，不得不休病或推卸或某些必要的社会交往完全回避评3分。
4、总分为3,可以认为不够诊断为神经症，总分小于6神经症可以成立，4~5为可疑病例需要进行观察确诊。对精神痛苦和社会功能的评定至少要考虑近三个月的情况，时间太短是不可靠的。
十七、咨询目标的基本要素：具体，可行，积极，双方接受，可进行评估，属于心理学性质多层次统一。
十八、制定咨询方案：
咨询目标，双方责任、权利及义务，咨询次数及时间安排，具体的方法、过程的原理，咨询效果及评估手段，咨询费用，其他问题及有关说明。
十九、参及性技术：倾听，开放式提问或封闭式提问，重复和鼓励技术，内容反应，情感反应，具体化，参及性概述，非言语行为的理解及把握。
二十、影响性技术：面质，解释，内容表达，情感表达，自我开放，影响性概述，非语言的运用。
内容反应：释义，指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以整理再反馈给求助者。
情感反应：针对求助者现在的情感反馈给求助者，及释义接近，侧重于情感。
情感表达：咨询师告知自己的情绪情感状况，让求助者明白。
内容表达：咨询师表达自己的意见，提出中等，建议、传递信息等。
面质：提出求助者身上的矛盾。言行不一致，理想及现实不一致，前后言语不一致，咨访意见不一致。应注意要有事实依据，避免个人发泄，避免无情攻击，以良好咨询为基础，可用尝试性面质。
二十一、阳性强化法：
工作程序：明确治疗的靶目标（目标呆观测分析），监控靶行为（记录行为发生的频率程度和后果，并对不良行为的强化作用），设计亲的行为结果（取代以往不良行为产生直接效果的行为），实施强化（及时给予强化）。
基本原理：行为的心得是因为强化的结果，想建立或保持某种行为。必须对其施加奖励；如果经消除某些行为就得设法处罚。以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视淡化异常行为。
二十二、合理情绪疗法：RET
工作程序：心理诊断，寻找求助者的ABC问题的过程，使求助者识别ABC之间的关系，并这此解释自己的问题；领悟，进一步明确求助者的不合理信念，使求助者的领悟对自己问题及其自身不合理信念关系；修通阶段，使求助者修正或放弃原有的非理性观念，并代之以助理的信念，使症状得以减轻或消除；再教育阶段，认知重建帮助求助者在认知方式思维过程，情绪行为表现重新建立新的反应模式。
基本原理：强调情绪的来源是个体的想法和观念，并可以通过改变这些因素来改变情绪，事情本身并不好坏，但当人们赋予它自己的偏好，欲望和评价时，便有可能产生各种无误的烦恼和困扰。
产婆术：让你说出你的观点，然后依据你的观点进一步推理，最后引出谬误，从而使你认识到自己先前的思想中不合理的地方并主动加以矫正。（苏格拉底式）
黄金规则：是指像你希望别人如何对待你那样去对待别人。
二十三、小结每次咨询效果：咨询师的小结，求助者的小结和来自比方共同的讨论。都应围绕咨询目标来进行。
二十四，、咨询效果的评估：
评估维度：求助者对咨询效果的自我评估，求助者社会生活适应状况改变的客观提高，求助者周围人对求助者改善状况进行的评定，求助者咨询前后心理测量结果的比较，咨询师的评定。
二十五、咨询师做心理咨询的共同点：及求助者建立和谐信任关系，求助者求治的强烈动机、积极的态度，有一套双方都相信的理论和方法，咨询师本身的特征，促进求助者的认知改变。
二十六、个案记录
一般背景资料，来访原因，现主在症状，家庭关系、人际关系、个人成长史和社会支持体系，个人的情绪、个性特征、兴趣、看碟我认识评价及常用的应对方式，既往病史、家庭病史，心理测试结果，咨询师一般印象，诊断及评价意见，处理意见及咨询方案，咨询阶段及效果分析。
心理咨询记录可以分每次咨询记录、总结几次咨询情况的记录、咨询终结时或中断时的最终记录。阶段性小结记录要点：会谈内容的概要，在咨询室内外求助者的变化。

韦氏成人智力测验（WAIS--RC）
测验功能
1、知识：主要测量人的知识广度， 般学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。智商越高知识越多。
2、领悟：测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。G负荷较大，受教小。
3、算术：测量数学计算的推理能力及主动注意的能力，可预测未来心智能力。
4、相似性：测量逻辑能力、抽象思维能力及概括能力。是G因素的很好测量指标。
5、数字广度：测量人的注意力和短时记忆力。6、词汇：测量人的言语理解能力，抽象概括能力，能在一定程度上了解知识范围和文化背景。
7、数字符号：测量一般的学习能力、知识辨别能力及灵活性、机动性。
8、图画填充：测量人的视觉辩论能力、视觉记忆及礼堂理解力。
9、木块图：辩认空间能力、视觉结构的分析和综合、视觉—运动协调能力。临床可用于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退等。
10、图片排列：测量分析综合、观察因果关系的能力；社会计划性、预期力和幽默感。可测到G和跨文化的测验。
11、图形拼凑：测量处理局部及整体关系能力、概括思维能力、知觉组织能力辨别力。临床上了解被试知觉类型，和对于错误方法的依赖和应对。
测验方法：
1、知识：由易以难排列，一般从第5题开始，如果5。6均失败则回头。连续5题失败则不在继续。
2、领悟：易到难，从第三题开始，345中有一项错，则回头。连续错4题则停。
3、算术：只能心算，从3题开始，34均得0分，则回头。连续4题则停。
4、相似性：均从第一题目开始，连续错4则停。
5、数字广度：分顺背及倒背两部分，易到难。任何一项背正确，则进行下一项。如果错则进行同项有第二次试背，再错则停。念出数的速度按一秒一个。不得将长数分组念出
6、词汇：语言能力差的从1开始。一般情况下从4开始，4~8项内有一个得0分则回头做1~3，连续个词解释不出则停。
7、数字符号：90秒内，以从左以右的顺序按对应方式填上相应符号。
8、图画填充：20秒内指出缺笔部位，其中12项失败应指出缺失部位，第3项开始不再给予帮助。
9、木块图：照图样摆图案，连续3个得0则停。其中1或2两次试验失败才算。
10、图片排列：告之故事，从2项开始不再告之，如果第一二项祈求仍失败则停。
11、图形拼凑：将零碎拼出一个完整的图形。
测验材料：
龚耀先198年修订的中文版（WAIS—RC）：手册一本，记录表格一本（农村及城市两种）；词汇卡（农村及城市两种））；填图测验图片和木块图测验共一本（农村及城市两种）；图片排列测验卡一本（农村及城市两种）；红白两色立方体一盒（9块）；图形拼凑碎片四盒；图形接着碎片摆放位置卡一张（摆放时应用屏风计划遮住被试的视线）；数字符号记分键张。
适用范围：16岁以上，分农村和城市两式：较长生活或学习、工作在县城集镇以上称城镇人口。生活工作学习在农村则为农村人口。
测验步骤：
首先：写好被试一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按标准程序进行测验。一般先言语后操作，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子不妨先做一两个操作。通常测验都是一次做完，对于疲劳或动作缓慢的被试者也可以分次完成。
记分方法：
算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，应以速度、正确必作为评分依据，超过时间即使通过也记0分，提前完成则按长短时间进行奖励。不限时则按反应质量给予不同记分，有的项目通过时记分1，未通过时记分0。有的项目按回答的质量分别记分0分，1分或2分，如领悟、相似性、和词汇分量表。
原始分按手册上相应用表格转化成平均数为10，标准差为3的量表分，分别将言语和操作相加，标准二十分

结果解释：
按智商高低分等级：极超常≥130 2.2%；120~129 6.7%；高于平常110~119 16.1%；90~110 50.1%；低于平常80~89 16.1%；边界70~79 6.7%； 智力缺陷≤69 2.2%；缺陷等级:50~69 85%；35~49 10%；20~34 3%；0~19 2%
注意事项：
严格按量表的标准程序进行，除非在临床应用时，因某此特殊情况不得已而改变；
主试必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握量表的测量技术---提问技术；
测验材料有组织，以方便测验时取胜，能得心应手，不对紊乱，不影响进行时间；
测验时间要选择恰当，必须及被试建立良好协调关系；
应努力取得被试者的合作尽量使他们保持对测验的兴趣，用一些鼓励语言；
有些项目无时限，提不是让任意延长，一般说有10~15秒时间可以考虑；
每一个测验均有指导语；
对每一项目的回答均原话记录，并将分数记录在该项目后面
评价：
优点：能提供三个智商分数和多个测验分数，能较好反映一个人智力全貌和测量各种智力因素；用离差智商取代比率智商；临床应用积累了大量的资料，还可用于研究人格，神经心理学。
缺点：三个独立本的衔接欠佳；起点偏难；测绘项目过多增加测验时间。有的相反，项目过少，难以调整项目难度，也不便作分半信度检验。
相关知识：
量表包括11个分测验，包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度词汇6个言语测验；数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个操作测验。主要包括：韦氏成人智力量表WAIS-R；韦氏儿童智力量表WISC-C；韦氏学龄前及幼儿智力量表WPPSI

联合型瑞文测验（CRT）
测验材料：非文字测验，由渐进矩阵测验的标准型及彩色型联合而成，72幅图案，分六个单元（AABBCDE）每单元12 题。前三单元为彩色图案，后为黑白。
适用范围：5~75岁的幼儿、儿童、成年、老年测验粗评智力等级。智力低下、不能自行书写的老年人宜个别进行，一般可团体进行。可用于有言语障碍的智力测量。可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。
施测步骤：先发给记录纸，要求被试填好姓名、性别、年龄等项。并用数字填好出生年月日，然后发下测验图测。每一被试发一本题册，一张答卷，主试只需用例题作一下示范让其明白测验规则。
测验要求；一般正常三年级以上的儿童及65岁以下成人均可团体测验，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可进行个别测验。
测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。被试完成第一二项时应告之正确选项。要求从几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的空格内。
测验为40分钟，能做多少做多少。在20、30分钟时应各报一次时间。
幼儿及弱智有个别测验中，当进行CDE时，3题不过，则单元不能再继续。AABB不管做对多少都必须做完。
测验记分：
一律为二级评分，答对给1分，答错为0分。通过的题目数就为原始分数。应将原始分转换为相应的百分等级，再转换为IQ分
结果解释：极优130以上；优秀：120~129；中上110~119；中：90~110；中下：80~89；边缘：70~79；弱智（1）55~69；（2）40~54；（3）25~39；（4）38以下
注意事项：指导语不应擅自补充或更改；团体测验时应特别注意防止相互抄袭或交谈，最好将座位分开；团体对象超过30人，应增加1~2名助理；不应超过50人。被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解题意方式或前5题不能正确回答者，应单独重复指导语。
相关知识：
包括：标准型（SPM）适用于6岁到成人、彩色型（CPM）适用于5.5~11.5岁、高级型（APM）渐进矩阵一型12题，二型36题。CRT中文版有成人，城市和农村儿童三个常模。对于标准型测验上得分高于55分的被试者进行区分评价。

中国比内
测验材料：吴天敏1982完成的《中国比内测验》包括51个题目从易到难。
适用范围：2~~18岁，农村和城市共用一套。
实施步骤：让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的名字。根据被试年龄从测验指导中查得开始的试题。对照记录约熟读指导语。连续五题不通过时，停止测验。
测验记分：通过1分记1 分。将答对若干题 的分数，加上承认他能通过的试题分数。根据实足年龄的总分，从指导书相应的智商。
结果的解释：采用离差智商，平均数为100，标准差为16.智力缺陷他三个等级，50~69，25~49

MMPI明尼苏达多项人格量表-------按经验编制
测验材料：1989年宋维真修订的566题自我陈述形式的题目，前399办为精神病临床诊断使用，后为研究用。分个人式及分组式。最多时间90分钟。常为45，也可能更长。
适用范围：16岁小学毕业文化，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参及，一般认为13~16
测验记分：将答卷给性别分开，同一题目划上两个答案的题号划复查，及无法回答的题目相加，作为Q量表的原始分，566题超过30分，或399题超过22分则答卷无效。有五个量表的原始分分别应加 一定比例的K分，Hs+0.5K Pd+0.4K Pt+1.0K Sc+1.0K Ma+0.2K。
结果的解释：美国常模T分在70分以上，中国常模T分在60分以上，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
Hs疑病量表：对身体功能的不正常关心。分高即使身段无病，也总觉得身体欠佳表现疑病，精神科求助者往往有疑病症、神经衰弱、抑郁等临床诊断
D抑郁量表：及忧郁、淡漠、悲观、思想及行动缓慢有关，分太高可能有自杀人倾向常诊断有抑郁性神经症和抑郁症。
Hy癔病量表：转换反应来对待或解决矛盾的倾向。分高表现为依赖、天真、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。精神科往往诊断为转换性癔症
Pd精神病态量表：反映被试性格的偏离。分高的脱离一般的社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念，并不能从惩罚中吸取教训。诊断为反社会性人格和被动攻击性人格
Mf男子气，女子气量表：反映性别色彩。高分的男人表现敏感、爱美、被动、女性化缺乏对女性的追求，高分女则被看作男性化，粗鲁，好攻击自信、不敏感。极端高下考虑性变态
Pa妄想狂量表：高分提示具有多疑孤独、烦恼爱过分敏感等性格特征。T分在70可能存在偏执妄想，尤其F、Ss合并量表分高，极端高者诊断为精神分裂症偏执型和偏执性精神病。
Pt精神衰弱量表：高分表现紧张\焦虑\反复思考\强迫思维\恐怖以及内疚感。Pt及D和Hs同时升高则是一个神经症测图。
Sc精神分裂症量表高分常表现异乎寻常的或分裂的生活方式 。极高分T>80可表现妄想幻觉人格解体.几乎所有的精神分裂症求助者都有80~90T得分.如只有量表Sc得分高无F量表T分升高常提示为类分裂性人格.
Ma轻躁狂量表：高分者常为联想过多过快，活动过多观念飘忽、夸大而情绪高昂。极高可能表现情绪训练有素，反复无常、行为冲动，也可能妄想。Ma>90可考虑为躁郁症的躁狂相。
Si社会内向量表：高分表现作曲、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪。低分者表现外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作，在社会关系中不真诚。
Q不能回答的问题：高分表示逃避现实。若在399超过22则不可信。
L说谎：高分总想让别人把他看得比实际情况更好，他们连每个细小短处也不承认，超过10分则不可信。
F诈病量表：高分表示被试不认真，理解错误，表现出一组互相无关的症状，可在假装疾病。如果测验有效F量表是精神病程度的指标，得分高暗示着精神病程度越重。
K校正分量表：为差别被试者接受测验的态度是不是隐瞒可是防卫的，修正量表的得分。

16PF――卡特尔16种人格因素测验
由戴忠恒和祝蓓里于1988年修订完成，适用初中以上程度的青壮年和老年人，可团体可个别。
测验记分：按标准十分记。
结果的解释：1~3，3~8，8~10为高分
EPQ艾森克人格问卷：
测验材料：选用的是龚耀先1983年修订版 ，分成人和幼年两套问卷 ，包括 精神质P，神经质N ，内外向E，说谎L。均为88个项目 。
适用范围：16岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查7~15岁幼年的个性类型。不同文化程度的被试均可以使用。
施测步骤：问卷只能回答是或者否，是一种纸笔测验，最后根据被试者在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常 模算出标准T分。
结果的解释：量表T分在43.3~56.7之间为中间型，38.5~43.3或56.7~61.5为倾向型，38.5以下或61.5以上为典型型。
量表简要：E（内外向）分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险易于冲动、分低表示人格内向，可能是好静定于内省。一般缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪稳定。
N神经质：反映的是正常行为。分高常常焦虑，担忧，抑郁不乐，忧心忡忡遇到有强烈的情绪反应，以至出现不够 理智的行为。分低都 情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常长安街，性情温和，善于自我控制。
P精神质：高分者可能是降解，不关心他人，验证以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，及他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢于奇特的事情，并且不顾危险。低分者能及人相处，能较好地适应环境，态度温和，不粗野，善从人意。

SCL-90 90项症状清单
量表包括较广泛的精神症状学内容，从感觉，情感，思维，意识，行为直到生活习惯，人际关系，包含睡眠。涉及10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
适用范围：作为了解就诊者或咨询者心理卫生问题的一种评定工具，了解身体疾病求助者的精神症状，调查不同职业群体的心理卫生问题。
施测步骤：先由工作人员把总的评分方法和要求向受检查者交代清楚 ，后让作风，不受任何人影响的自我评定。对于文化程度低的自评者，可由工作人同逐项念给他听，并以中性的， 不带任何暗示和偏向把问题本身的意思告诉他。评定的时候范围是现在或是最近一个星期的实际感觉。评定时，由本人或临床咨询师逐一查核。漏评或者重复，均应提醒自评者再考虑评定。
测验记分：
总分：90个项目单项分相加之和，能反映其病情严重程度。
总均分：总分/90，表示从总体情况看，该受检者的自我感觉位于1~5级间的哪一级。
阳性项目数：单项分≥2的项目数，表示受检者在多少项目上呈现有症状。
阴性项目数：单项分＝1的项目数，表示受检者无症状的项目有多少。
阳性症状均分：（总分－阴性项目数）/阳性项目数，表示受检者在有症状项目中的平均得分，反映自我感觉不佳的项目其严重程度在哪一范围。
因子分，每一因子反映受检者某一方面的情况 ，因而通过因子可以了解爱检者的症状分布特点，并可作廓面图。
结果的解释：按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数43项，或任一因子超过2分，可以考虑筛选阳性，需进一步检查。
各因子：
躯体化：反映主观的躯体不适感 ，包括心血管，胃肠道 ，呼吸系统的主述不适，以爱及头疼，背痛，肌肉痛和焦虑等身体表现。
强迫症状：指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想，冲动，行为等表现。还有一些一般的感知障碍。如脑子变空了，记忆力不好
人际关系敏感：某些个人不自在感 和自卑感 ，是在及他人相比较时更突出 。
抑郁：苦闷的感情和心境是代表性症状，还驿生活的逃走尖刀，缺乏活动愿望 ，活动力。并包括失望，悲观，及抑郁相联系的其他感知及躯体方面的问题。包括了死亡，自杀概念。
焦虑：在上明显及焦虑症状相联系的精神症状及体验，一般指那些无法静息，神经过敏，紧张，游离不定的焦虑及惊恐发作，还包括解体
敌对：主要从思维，情感及行为三方面来反映敌对表现 ，包括厌烦、争论、摔物品直至争斗和不可抑制的冲动。
恐怖：它及传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一致，引起恐怖包括出门旅行，空旷场地、人群、公共场所及交通工具。
偏执：主要指思维方面，如投射性思维，敌对，猜疑，关系妄想，被动体验及夸大等。
精神病性，有幻听 ，思维播散，被控制感 ，思维被插入反映精神分裂样症状的项目。
其他：主要反映睡眠信饮食情况。
SDS抑郁自评量表
选 用的张W K,Zung编制于1965，有２０个抑郁主观感受的项目，每修养凑近发出现的频度分四级评分，其中１０个为正向评分。十个为反向评分。
适用范围：评定抑郁症状的轻重程度及治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人，评定对角为具有抑郁病症的成年人。
测验记分：把２０项中各项的分数相加，即得到总粗分，然后将乘以1.25以后取整数部分得到标准分。
结果的解释：按中国常模，标准分的分界值为53分，53~62为轻度抑郁，63~72中度抑郁72以上为重度抑郁。

SAS焦虑自评量表
适用范围：评定停薪平原　轻重程度及其治疗中的谈会，适用于具有焦虑症状的成年人，主要用于疗效评估，不能用于诊断。
标准分转换，项目各分数相加后乘以1.25后取整数。
结果的解释：标准分的分界值50分，其中50~59分为轻度焦虑， 60~69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑、

生活事件量表LES
选用的是杨德森、张亚林1986年编制的――记录一年内发生的事件
适用于16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种身体疾病求助者以及自知力恢复的重民病求助者：
神经症、身心疾病、各种躯体疾病及重性精神痢疾病因学研究；
指导心理汉江、危机干预使心理治疗和医疗干预更有针对性
甄别高危人群，预防精神疾病和身心疾病，对LES高者加强预防工作；
指导正常人了狗腿子自己的精神负荷、维护身心健康。
结果的解释：总分越迥反映个体承受的精神压力越大，95%的正常人一一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32.负性生活事件的分值越高对身心健康的影响越大，正性生活事件分值的意义尚待 进一步研究。
社会支持评定量表
选用的是肖水源1986年编制的共有十个项目 ，包括客观支持3条，主观支持4条和社会支持的利用度3条。
适用范围：了解被试社会支持的特点及其及心理健康水平 、精神疾病和各种躯体疾病的关系。
测验记分：
第一至四题，八至十题，每条只选一项，选几则记几分。第五条为五项总分，每项从无到全力支持分别记一到四分，无则记一分，类推。第六七题 如回答“无任何来源”则记0分，回答来源有几个则记几分
统计指标：总分为十条目评分和。
客观支持为267之和。
主观支持为1345之和。
对支持利用度为8，9，10之和

应对方式问卷
选用的是肖水源，适用于文化程度在初中和初中以上，年龄在14岁以上的青少年、成年、和老年人，除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者。时间范围为2年
从退避――幻想――自责――求助――合理化――解决问题
解决问题－求助，成熟型；退避－自责，不成熟型；合理化，混合型。
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