浅谈我在小学低年级识字教学中的几点做法.doc

浅谈我在小学低年级识字教学中的几点做法
浅谈我在小学低年级识字教学中的几点做法
　实施课程改革后，《语文课程标准》指出小学低年级段识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，低年级段的孩子要尽早、尽快、尽可能多地识字。因此小学低年级识字教学就显得尤为重要。但是指导孩子高效率地识字一直是我们广大语文老师教学中一个难点，怎样突破这个难点，提高汉字教学质量，是摆在我们面前的一个研究课题。我根据《语文课程标准》对识字的要求和低年级儿童的身心发展和认知规律，结合我多年的教学实践，就如何提高低年级孩子的识字质量，做了一些积极有益的探索，认为在教学时可采用以下几种行之有效的方法。
一.激发兴趣--乐意学
　　 　早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”充分说明让孩子兴致勃勃地学习还是兴味索然地学习，是影响学习质量和效果一个重要因素。我们小学低年级的孩子性格活泼，合群，爱交朋友，他们的生活充满了童真童趣，最容易受感情因素的感染。老师要顺应儿童的心理，结合孩子的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，就能使孩子饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。比如当老师要出示新学的生字时，老师可形象地说：“今天老师带来了几个字‘宝宝’十分可爱，大家想不想认识他们？”，或者说：“今天我们班来了几位‘小客人’，大家想不想招呼一下他们？”。这种亲切自然的称呼不仅引起了孩子的注意力，而且调动了孩子的学习兴趣。原本枯燥无味的识字过程变成了孩子交朋友或是招呼小客人，课堂教学氛围自然、轻松、愉快，孩子们在不经意间就已经投入到学习状态中去了。再如北师大版一年级语文上册中，第二单元《学写字》选入了一首儿歌《写字很有用》，内容描述了蜜蜂和蚂蚁在树叶上咬洞写信，结果谁也看不懂。通过教师领读和引导，一年级孩子在不知不觉中既感受到了生活中的童真童趣，又认识到了识字的重要性。在以后的生字教学中，当有些孩子不认真识字写字的时候，教师也不妨用蜜蜂和蚂蚁的经历来教育孩子要认真学习，孩子们也会欣然接受老师的批评，而又不至于扼杀孩子学习的兴趣。
　二、方法多样--轻松学　
小学低年级孩子有着强烈的好奇心，上课时的注意力持续时间一般为15-20分钟。如果在整堂课的识字教学过程中，教法简单、机械、枯燥，很容易让孩子产生疲劳、厌烦，老师必须运用多种方法和手段进行识字教学，提高孩子的注意力，满足孩子们的好奇心．见于此，我觉得低年级识字教学应常用方法有如下几个：
1、 运用图画和实物。六、七岁的孩子，对图画的兴趣往往浓于文字，借助直观的图画、实物等，可极大地降低孩子识字难度。小学低年级语文课本编排图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容，很符合孩子的年龄特点。如在北师大版一年级语文上册中上册《字及画》一课中，在教学象形字“日”“月”时，先将对应的画着太阳月亮的图展示给大家看，然后出示“日”字“月”字让孩子们观察，孩子们把字形和图片对应起来。这样，孩子们轻松地记住了“日”和“月”的字形。在认识“人、口、目”等字时，可以通过对照自己或者同学身上的器官来识字。在识字教学中，我们尽量将图及字结合起来，让孩子在直观形象中轻松识字，会收到较好的教学效果。
　　2、字谜识字：猜谜语是孩子最喜欢的，老师可根据生字的结构或意思编成字谜，能满足儿童的好奇心，例如在教“告、碧”这两个字时，我就引导孩子用猜字谜的方式来记：“一口咬掉牛尾巴”、“王大娘、白大娘，一同坐在石头上”，孩子猜字时兴趣十足，猜到后更觉得回味无穷。有时也可组织孩子参及编字谜活动──利用课文中自己最感兴趣的生字试编字谜语。如，晶──三个太阳一起玩；胡──有个古人喜欢明亮的月儿……孩子通过猜字谜，编字谜的方式。既提高了识字兴趣，又在主动观察生字、细心揣摩字的结构时熟记了生字。
3．故事识字：小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，如教学“ 休息”的“ 休”字时，把“ 休”字拆成“亻”和“木”，编成这样一个故事：有一个人走累了靠着树木休息。这样，通过讲故事的方式，让孩子在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
４变魔术： 教师选出一些简单的字让孩子加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都会积极参及到“魔术”中，在变魔术的情境中认识新字，思维也得到了拓展。
5、歌诀法：老师可以根据字形编一些帮助孩子识记。如：“一点一横，两眼一瞪（六）。”“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）。”“口中有口难开口（回）。”有时也可用“加一加”或“减一减”的方式编歌诀识字，，如口加玉就念“国”，王加里还念“理”。这种形式是非常适合低年级孩子的，能极大地增强孩子识字的趣味性。
　　识字的方法还有很多,如：摘苹果，送字宝宝回家，找朋友，教师可根据汉字的识字规律，适时选择灵活多样的教学方法，为孩子创造愉快的学习氛围，引导孩子兴趣盎然地学习汉字，使识字教学步入“教师乐教，孩子乐学”的理想境地。
三、 培养能力--自主学
（一）、教孩子掌握汉字规律，培养识字能力
识字教学不能简单地理解为只是教会孩子多少个汉字，重要的是要教给孩子的识字方法，从而培养他们的识字能力。因此在识字教学中，教师要根据汉字的特点，帮助孩子总结一些识字的规律。例如在教“清”、“晴”、“蜻”这组形近字时，我引导孩子先看拼音，声母、韵母都相同，只是声调不相同；再看字形，每个字里都有“青”字，进而指出“青”在里面起表音的作用，然后通过对偏旁的分析揭示偏旁表义的作用。通过分析帮助孩子初步建立偏旁表义、基本字表音的形声字概念。通过这样经常性总结训练，孩子便可以触类旁通，举一反三，准确的认识更多的汉字，不断地提高识字能力。
（二）、在阅读中自主识字
　　 识字的目的是为了更好的帮助孩子阅读，而低年级的阅读，又会更好地巩固识字效果。在课堂教学时，我让孩子积极开展个别读、同座认读，分角色朗读等阅读方式，在反复朗读中巩固复习学过的生字，要求孩子把生字词的音读准，把句子读流畅，有效减少了课本识字的时间，降低了自主识字难度，提高了课堂教学效率，把识字教学变成一种乐趣，赢得了孩子的欢迎。课外，我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引孩子乐意去读，同时，教会孩子发现生字、学会向别人（同学、老师、家长等）主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字，引导鼓励孩子阅读绘图本借助图画识字，背诵经典古诗文识字，在运用中巩固，扩大识字量，让孩子充分体验到学习识字的愉悦、轻松。不断提高孩子独立识字的自觉性。　　
（三）让孩子走出课堂，在生活中自主识字
充分利用校园文化资源让孩子识字。每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。比如教孩子认识我们的校牌“三闸镇天桥中心学校”几个字，再看看墙壁上的警示牌或者教室里贴的标语。孩子从中能学到不少汉字。 走出校园，在生活中自由识字。生活中汉字处处可见，星期天，孩子跟家长外出、购物时，鼓励孩子看商店的店名、警示牌、所购物品的名称、超市有“出口、入口、收银台”等，这些都是可利用的识字活教材。这样，孩子在不知不觉中不仅认识了很多字，还培养了孩子的观察力，并从中感受到识字的乐趣。
　　通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，这样学习兴趣才会及日俱增，学习成绩也会大大提高。当然，低年级语文知识教学方法还有许多值得借鉴。相信只有通过教学实践，就能获得适合自己和学生的最佳教学方法，我会不断朝这方面努力。

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