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沙盘嬉戏治疗基础培训心得
这次学校进行心理教研培训，探讨的就是沙盘嬉戏在心理治疗中的作用。所谓沙盘学习，是指在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由选择玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。沙盘嬉戏治疗很奇妙，但是它并不奇妙。作为心理询问老师，必需很好地运用一些引导语和结束语，让来访者在一个自由和受爱护的环境中进行治疗，而且在治疗的过程中，询问师不要有过多的干涉，也不能有任何示意，不能把自己的想法强加到来访者身上，让来访者充分去感受，去挖掘自己的潜意识，我们要信任，来访者有自愈的实力，“助人自助”是当时老师常对我们说的一句话，。而且，心理询问师在做询问的过程中，要培育自己的感觉，培育自己的灵敏度和洞察力，能够快速精确的捕获到来访者的一切信息，能够和来访者的心灵产生共鸣，这样，治疗才会受到更好的效果，才能更好地帮忙治疗者。鲁泉老师总结的三句话很好：感受大于思索，理念大于技术，体验大于技术。
同时我也深深地体会到，不管是教哪门学科，作为一名老师，也要懂得心理学上的一些知识，把它运用到平常的教化教学活动中，在和学生的接触中，也要和学生建立起一种和谐的师生关系，也要给学生营造一种宽松舒适的学习氛围，让他（她）在这个环境中学习感觉是欢乐的，是受敬重的。我们这个班是这个学期重新建立起来的，也是在形成班风的阶段，我盼望自己再用点心，把这个班良好的班风建立起来，让每个学生都能在这个班找到自己的一个位置，让自己真正成为这个班的一份子。我始终在思索该怎么做，该怎么做……
沙盘培训感悟
首先说说沙盘嬉戏治疗的由来，讲这个话题不能不提美国伦敦的儿童精神病学家玛格丽特·洛温菲尔德，他受到威尔斯《地板上的嬉戏》书的启发，威尔斯发觉自己两个儿子在地板上玩玩具，几次之后身上存在的问题消逝了，便写了这本书，此数值时披露了这个现象，玛格丽特把玩具和沙盘结合到一起，并把它命名为“嬉戏天地技术”在前人的基础上做了提升，多拉·卡拉夫又做了理论上的充溢的技术上的拓展，正是命名为“沙盘嬉戏”，1985年卡拉夫创立了国际沙盘嬉戏治疗协会，到1988年美国成立了协会，1991年《沙盘嬉戏治杂志》正式创刊，标记着沙盘嬉戏治疗以作为一种独立的心理治疗体系。
其次我说一说对这个疗法的相识，卡拉夫说我什么也没做，我也不知道他们为什么好起来的，我们把老师做的个案及这句话比照一下，就会发觉老师在整个过程中是有说话的，莫非老师违反了卡拉夫的意图或是沙盘疗法的本原吗这个问题我是这样理解的：卡拉夫那个时代或是之前，应是大部分针对儿童做沙盘嬉戏。儿童多动症, 自闭症卡拉夫让其多做几次沙盘自然而然好起来，我认为是可信的，对于成年人唯恐要困难一点，有些技术还是要用的，我从老师做的沙盘个案中看到了课本所讲的主动关注, 重复，参及性技术，影响性技术，同感等等，这些东西不用我详细一一指出，每个人都能感觉出来，这些是我的个人理解，盼望朋友们多发表不同意见促进我个人成长。
由沙盘培训引发的联想
从我个人童年经验讲，我小时候70年代在农村几个小伙伴拿着玩具在沙子堆上做嬉戏，我也问过父亲，祖辈小时候都是玩过这个嬉戏的，我赞同老师讲的沙盘来自中国，我小时候还玩过“过家家”我认为他有点像戏剧治疗中的心理剧，中国很多地方或是方面一些好的东西缺乏提炼，生活到科学技术这个高度，以至于很多独创创建被外国人命名。我认为我们那代人是幸运的，自然而然的在很贫困的条件下却享用外国的现代技术，而现在的儿童在物质条件优越的条件下却要花钱，请人并到特地的场合去接受这项技术，这很有意思，同时我还留意我们70后出现心理问题的比例比90后, 00后要小，我认为是社会的发展，人的生活方式改变了，群体(团体活动)减少了造成了儿童出现心理问题的概率增加了，现在教化敬重儿童的独立意识，过早自己一个房间，业余时间都花费在培训班上，不像我小时候，胡同里一大群孩子，上树掏鸟，下河捉鱼。爬山偷苹果，多么令人回忆呀!
询问大家对心理询问原则牢牢遵守, 坚持，做询问时恒久不要遗忘我们心理询问师是一门助人的行业，对求助者丝毫的损害都是询问师的失职和职业操守的违反。 说了很多，占用了大家很多的休息时间，所说所想可能有很多不精确的地方，盼望各位老师, 朋友指责指正，感谢大家。
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