版语文课程标准解读(课堂PPT).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育语文课程标准（,2011,年版）,解 读,1,新版,语文课程标准,基本内容,目录,第一部分 前言,一、课程性质,二、课程基本理念,三、课程设计思路,第二部分 课程目标与内容,一、总体目标与内容,二、学段目标与内容,第三部分 实施建议,一、教学建议,二、评价建议,三、教材编写建议,四、课程资源开发与利用建议,附录,附录,1,优秀诗文背诵推荐篇目,附录,2,关于课外读物的建议,附录,3,语法修辞知识要点,附录,4,识字、写字教学基本字表,附录,5,义务教育语文课程常用字表,2,一、前言,课程性质的表述,“语文课程是一门 的,课程。”,学习语言文字运用,综合性、实践性,语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。,3,三、语文课程的基本特点,一、前言,语文课程的基本特点,与 的统一，是语文课程的基本特点。,工具性,人文性,使学生基本掌握语言文字的工具，初步具备正确运用汉语言文字的能力。,使学生自觉接受中华民族以及全人类优秀文化的“影响”“化育”，增强文化意识和规范意识，提高思想文化品位，遵循社会文明的准则和语言文字运用的规范，包括书写和表达的规范。,4,三、语文课程的基本特点,一、前言,课程的基本理念,1.,全面提高学生的语文素养。,2.,正确把握语文教育的特点。,3.,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。,4.,努力建设开放而有活力的语文课程。,5,三、语文课程的基本特点,二、语文课程的目标与内容,1,在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。,2,认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。,3,培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。,4,在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。,5,能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。,6,学会汉语拼音。能说普通话。认识,3500,个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。,7,具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文,240,篇（段）。九年课外阅读总量应在,400,万字以上。,8,能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。,9,具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。,10,学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。,6,三、语文课程的基本特点,二、语文课程的目标与内容,第一学段（,1-2,年级）,第二学段（,3-4,年级）,第三学段（,5-6,年级）,第四学段（,7-9,年级）,识字与写字,阅读,写话（习作）,口语交际,综合实践,7,三、语文课程的基本特点,三、识字与写字,目标与内容,第一学段：,1,喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。,2,认识常用汉字,1600,个左右，其中,800,个左右会写。,3,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。,4,努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。,5,学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记,汉语拼音字母表,。,6,学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,第二学段：,1,对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。,2,累计认识常用汉字,2500,个左右，其中,1600,个左右会写。,3,有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。,4,能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。,5,写字姿势正确，有良好的书写习惯。,第三学段：,1,有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字,3000,个左右，其中,2500,个左右会写。,2,硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。,3,能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,4,写字姿势正确，有良好的书写习惯。,8,三、语文课程的基本特点,三、识字与写字,要求特点,1.,强调培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。,2.,多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。,3.,降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。,4.,准确定位汉语拼音学习目标，突出“工具”的使用价值。,9,三、语文课程的基本特点,三、识字与写字,教学与评价,识字与写字的教学建议：,识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。,低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的,300,个字，逐步发展识字写字能力。,识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。,按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排,10,分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。,汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。,10,三、语文课程的基本特点,三、识字与写字,教学与评价,识字与写字的评价建议：,汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。,识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。,写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写,2500,个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表,字表一”为依据。,评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。,11,三、语文课程的基本特点,三、识字与写字,教学与评价,1.,识字写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。,2.,在“多认少写”基础上提出“先认先写”的理念。,3.,注重识字教学方法，提高识字教学效率。,4.,加强写字教学，高度重视写字姿势与习惯。,5.,分内容、分学段细化识字写字的评价建议。,12,三、语文课程的基本特点,四、阅读,目标与内容,第一学段：,1,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。,2,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。,3,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。,4,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,5,诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,6,认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,7,积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文,50,篇（段）。课外阅读总量不少于,5,万字。,13,三、语文课程的基本特点,四、阅读,目标与内容,第二学段：,1,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2,初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。,3,能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,4,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。,5,能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,6,诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。,7,在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,8,积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文,50,篇（段）。,9,养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于,40,万字。,14,三、语文课程的基本特点,四、阅读,目标与内容,第三学段：,1,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2,默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于,300,字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。,3,能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。,4,在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。,5,阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。,6,在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。,7,诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文,60,篇（段）。,8,扩展阅读面。课外阅读总量不少于,100,万字。,15,三、语文课程的基本特点,四、阅读,要求特点,1.,制定阅读目标与内容的基本原则。,（,1,）重视对现代阅读理念的吸纳。“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验和重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。,”,（,2,）重视情感态度和价值观的渗透。,（,3,）重视阅读过程的展开和阅读方法的培养。,（,4,）重视知识在阅读中的实际运用。,16,三、语文课程的基本特点,四、阅读,要求特点,1.,制定阅读目标与内容的基本原则。,2.,规定了阅读方法和技能方面的目标。,（,1,）加强朗读,（,2,）重视默读,（,3,）学习略读和浏览,（,4,）强化诵读,17,三、语文课程的基本特点,四、阅读,要求特点,1.,制定阅读目标与内容的基本原则。,2.,规定了阅读方法和技能方面的目标。,3.,有关阅读的知识学习目标。,（,1,）词语和句子,要在语言环境（语境）中理解词句。,可借助学生的生活经验理解词句。,借助字典、词典等工具书，自己探究性地理解词句。,18,三、语文课程的基本特点,四、阅读,要求特点,1.,制定阅读目标与内容的基本原则。,2.,规定了阅读方法和技能方面的目标。,3.,有关阅读的知识学习目标。,（,1,）词语和句子,（,2,）标点符号,（,3,）语文常识,19,三、语文课程的基本特点,四、阅读,要求特点,1.,制定阅读目标与内容的基本原则。,2.,规定了阅读方法和技能方面的目标。,3.,有关阅读的知识学习目标。,4.,文章的一般阅读目标。,5.,实用性文章的阅读目标。,（,1,）说明性文章,（,2,）非连续文本,20,三、语文课程的基本特点,四、阅读,要求特点,1.,制定阅读目标与内容的基本原则。,2.,规定了阅读方法和技能方面的目标。,3.,有关阅读的知识学习目标。,4.,文章的一般阅读目标。,5.,实用性文章的阅读目标。,6.,文学作品的阅读目标。,（,1,）叙事性作品阅读,（,2,）文学作品阅读,（,3,）古诗文阅读,21,三、语文课程的基本特点,四、阅读,要求特点,1.,制定阅读目标与内容的基本原则。,2.,规定了阅读方法和技能方面的目标。,3.,有关阅读的知识学习目标。,4.,文章的一般阅读目标。,5.,实用性文章的阅读目标。,6.,文学作品的阅读目标。,7.,积累背诵和课外阅读目标,22,三、语文课程的基本特点,四、阅读,教学与评价,1.,强调阅读教学是多重对话。,2.,师生双方在阅读教学中的定位。,3.,对阅读能力综合性特点的理解。,23,三、语文课程的基本特点,五、习作,性质与地位,“,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”,24,三、语文课程的基本特点,五、习作,教学目标,总目标：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”,25,三、语文课程的基本特点,五、习作,文风与做人,“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”,1.,解放学生。,2.,正确引导。,26,三、语文课程的基本特点,五、习作,教学策略,1,、培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。,2,、培养观察的能力，养成观察的习惯。,3,、鼓励自主写作。,4,、鼓励自由表达。,5,、重实践，重过程。,6,、加强写作与阅读，与口语交际的联系。,7,、加强写作与综合性学习的联系。,8,、重视写作中学生之间的合作与交流。,27,三、语文课程的基本特点,六、口语交际,性质与地位,“,培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”,28,三、语文课程的基本特点,六、口语交际,教学目标,1,、情感与态度。,2,、用语规范。,3,、用语文明。,4,、文风端正。,5,、学会倾听。,6,、语言有修养。,7,、表达有章法。,8,、交流和应对。,9,、即席讲话和演讲。,29,三、语文课程的基本特点,六、口语交际,教学策略,1,、教学活动主要应在具体的交际情境中进行。,2,、不必过多地传授口语交际知识，可以介绍一些生动的例子启发学生提高口语交际水平。,3,、大量的口语交际的情境和内容，可围绕具体可感，有形象，有情节的内容展开，让学生有话可说。,4,、重视各科教学活动和日常生活中的口语交际机会，也可以有意识地安排学生参加这些实际的活动，鼓励学生在各种场合锻炼口语交际能力。,5,、重视运用多种媒体，创设交际的情境，调动学生的学习兴趣。,30,三、语文课程的基本特点,七、综合性学习,性质与地位,1,、它是一种学习方式而不能作为教学目标。,2,、它是综合性、生活化、经验性、个性化的课程。,31,三、语文课程的基本特点,七、综合性学习,学习方式,1,、问题,解决,2,、观察,表达,3,、活动,探究,32,三、语文课程的基本特点,七、综合性学习,组织和指导,1,、重视学生主动积极的参与，激发学生的兴趣和热情，活动主要由学生自行设计和组织。,2,、重视学生之间的合作，互助与交流，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。,3,、重视学生的探索和研究，特别注重探索和研究的过程。,4,、倡导学生和教师创造性地设计和开展综合学习活动。,33,三、语文课程的基本特点,谢谢倾听！,34,