第四单元鲁教版教案.doc

第四单元鲁教版教案
晏子使楚
一、教学设计意图：
认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰；翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。 
《晏子使楚》一文，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损及侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。 
晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。 
我们的学生，处在这个社会越来越开放，国及国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。 
那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。
二、教学目的：
、弄清文意，积累实词 
   、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神及智慧 
三、教学重难点：
、课文内容的扎实把握。 
、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。 
四、教学方法：自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。 
五、课时安排： 一课时。 
教学过程：
一、 导入：
外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例） （生答） 
（师及生分享时事：最近以岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。） 
让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。
二、自主学习：
请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。 
（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。） 
三、 合作学习： 
、  四人小组讨论 ①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。 ②每人口译一遍课文，互相订正。 
、  各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。 
生答或师答。  
提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。 
（这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。） 
四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。 
（通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。） 
五、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：        尽量忠实于原文。学生评价，修订。 
（这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。） 
六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。 
（充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。） 
七、拓展比较 ： 
、 其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采。
请对照注释、看懂原文、再看译文。 
、  从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？ 
我们来列个表看看。 
师给出对比项，小组讨论师生共同完成。 
明确  
八、 作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话： 
晏子，我要学习你————            
提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。 
   （学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识及能力，最终还是要形成健康积极的情感态度及价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过及古人对话落实新课标的这一思想。） 
童区寄传
教学目标:
识记柳宗元简介。
、掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。
、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。
、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。
教学重点:
体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
教学难点:
官府及“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
教时安排: 课时  
教学过程:

第一课时
一、激趣导入:
  有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？
二、作者介绍:
介绍柳宗元和他的文章特色。
三、掌握字词，疏通文义:
、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。
、落实重点字词、语句:
荛  布囊  逾  恒状   易之  为市   植刃   微伺  缚   因  得童  恩   专   即   虚
二豪贼劫持     布囊其口   植刃道上      为两郎僮，孰若为一郎僮耶   之虚所卖之
郎诚见完及恩    持童抵主人所    疮手勿惮
、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。
   关键词句： 为儿恒状   以缚背刃  为两郎僮，孰若为一郎僮耶   以缚即炉火烧绝之
              虽疮手勿惮  大号   愿以闻于官  留为小吏，不肯   侧目莫敢过其门
四、自由读课文。
、找出本文通假字、多义字并做上标记。
、边读边做出批注即阅读时的初步感受。
五、作业：尝试背诵课文。

第二课时
一、理清文章结构层次。
全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。
二、相互质疑，合作探究。
.及坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？
.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？
.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？
.获救后又有什么难能可贵的选择？
.官府及“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？
.读了本文对我们有什么启发？
.通过本文作者还反映了什么样的社会现实？
三、小组讨论，分析人物性格。
沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。
四、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即藏其尸”（马上，立刻）
“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……
五、作业：
合作完成“阅读练习.探究”、两题；
背诵全文。
西门豹治邺
教学目标:
    、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
    、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
    、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点:
  了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点:
   西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学过程：
一、设置悬念，揭示课题：
师：同学们，距今多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？
三、合作探究、美读课文
（一）研读课文第一部分
西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
、小声读－自然段
（）画一画：西门豹几次问话的内容。
（）读一读：老大爷是怎样回答的。
、田地荒芜，人烟稀少的原因为：
（）巫婆官绅给河伯娶媳妇　
（）年年闹旱灾
（二）研读课文第二部分
师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” ）
西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
、小组讨论、交流。
、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计 就计。
、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）
、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）
、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）
、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（ 这个故事发生在多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）
、指名分角色读这部分。
（三）研读课文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？
引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
四、深化专题，体验情感
、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以 其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
（）以迷信治迷信破迷信；
（）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
、补充题目：（ ）的西门豹
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
五、作业布置
知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
陌上桑
教学目标： 
.了解本文主人公的形象。 
．学习本文正侧描写和夸张等艺术手法的运用。 
．了解乐府常识，这是汉乐府中的著名诗篇。汉乐府，指汉朝的乐府诗。乐府，原是国家设立 的音乐机关，职责是搜集、整理民间诗歌，后来就称这一类诗歌为“乐府”。 
教学过程：
一、读：
 （一）个别诵读，读准字音。 
．记住下列字的读音：隅  倭  堕  髻  缃  绮  襦  捋  髭  踟蹰  姝  骊  帩 
．记住下列字在诗中的读音：系（多音字）  著  骑 
（二）全班齐读。读懂词语： 
．落实下列重点词：隅  我  好女 善  著  踟蹰  姝  尚  一何  居  何用  专  盈盈  冉冉  殊 
．理解下列多义词： 
为：自名为罗敷 青丝为笼系 缃绮为下裙 
系：青丝为笼系 青丝系马尾 
居：夫媚居上头 四十专城居 
．区别下列词语的古今义：几何  宁可  但  坐  立  骑  谢  不 
（三）分组演读，读出层次：
第三节重点写“罗敷夸婿”的情节。罗敷夸婿完全是有针对性的，有三个层次。分三组试读这个片断，每组读出一个层次，教师通过停顿检验学生对层次的把握是否正确。 
学生每读一层，教师进行讲解： 
使君出巡，自然很有威势，于是她先夸丈夫的威势（学生读出相应的文字）：丈夫骑马出门，后面跟着上千人的僚属、差役；他骑一匹大白马，随人都骑黑色小马，更显得出众超群；他的剑，他的马匹，全都装饰得华贵无比。 
使君官做得大，她就再夸丈夫的权位（学生读出相应的文字）：丈夫官运亨通，十五岁做小吏，二十岁就入朝作大夫，三十岁成了天子的亲随侍中郎，如今四十岁，已经做到专权一方的太守。言下之意，目前他和你使君虽然是同等官职位，将来的前程，恐怕是难以相提并论了！ 
最后是夸丈夫的相貌风采——这是表现男子美的名句（学生读出相应的文字）：丈夫皮肤洁白，长着稀稀的美髯，走起路来气度非凡，用这些来反衬使君的委琐丑陋。这么一层层下来，罗敷越说越神气，越说越得意，使君却是越听越晦气，终了必然是灰溜溜逃之夭夭。读者自然也跟着高兴，直到故事结束。需要说明的是，罗敷的这位丈夫，也是童话中白马王子式的人物，不可拿生活的逻辑去查考。 
（四）分组齐读：读好节奏，读出韵味。
分男女生读。 
二、悟 ：整体感知课文的内容、主题、写法及语言。 
自读课文一遍，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”说话。如： 
这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。 
这是一首歌颂（赞美）中国古代劳动妇女的机智、勇敢的性格的诗。 
这是一首表现人们爱美的天性的诗。 
这是一首寄托着作者理想的诗。 
这是一首揭露封建官僚荒淫无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世界的诗。 
这是一首以记叙为主，融以描写、抒情的叙事诗。 
这是一首洋溢着乐观气息、结尾带有喜剧色彩的诗。 
这是一首语言清新活泼，朴实无华，字里行间蕴含乐观、幽默、俏皮情韵的千百年为人们传诵不绝的诗。 
三、评：感受人物形象。 
本文主要塑造了一个动人的女主人公形象——罗敷，她是一个虚构的人物，“罗敷”是古代美女的通称。自读课文一遍，理解罗敷这个形象，用“罗敷是一个……”说话。如： 
罗敷是一个以采桑养蚕为业的年轻美貌的农家女。 
罗敷是一个具有双重身份的女子，既是一个贵妇人，又是一个采桑女。 
罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁的农家女子。 
罗敷是一个不畏权势、勇于斗争、善于斗争、维护妇女尊严的具有无穷人格魅力的形象。 
罗敷是一个作者理想化的集仪表美、内心美于一体的理想化的女性形象。 
小结：
这样的女性，在现在看来不足为奇，但在封建社会，妇女地位低下，她们被视为男子的附属品，特别是有姿色的女子，往往成为权势者的猎物和玩物。在那个时代，创作出这样一首诗，就有很强的社会意义。 
四、赏： 
重点读第一节，体会侧面烘托的技法。 
．描写人物，可直接描写人物肖像、语言、行动、心理、服饰等，也可采用侧面描写的方法，如用景 物烘托、器物陪衬、借助他人的反应等。 
本诗的主人公形象给我们的最深印象是美。作者描写罗敷的美貌，主要采用了侧面烘托（烘云托月）的艺术手法。具体说，通过哪些形式进行侧面烘托呢？ 
有美好景物的渲染。（同学读相关的文字） 
有精美器物的陪衬。（同学读相关的文字） 
有美丽服饰的描绘。（同学读相关的文字） 
有借助他人的反应来衬托。（同学读相关的文字）（写了哪些人的反应？行者、少年、耕者、锄者的倾慕其美丽。这样写，给人以丰富的想象和联想。既使不再直接描写罗敷的容貌，也足以使读者感到她的美丽姿容了。）在本诗中，这个技巧用得最绝，同时兼用了夸张的艺术手法。 
（其实，在后面的“罗敷夸婿”一节中，还有借助他人的讲述及他人的对比（使君的卑鄙寡闻来衬托罗敷夫婿的才貌超群。） 
教师读一段赏析文字：
诗人所要表现的，是绝对的、最高的美，而这种美无法加以具体的描绘。谁能说出什么样的身材、体态、眉目、唇齿算是达到了完善无缺的程度？作者也不可能满足所有读者的各具标准的审美要求。于是笔势一荡，作者不直接写罗敷本身，而去用周围的人为罗敷所吸引的神态：过路人放下了担子，伫立凝视。他好像年岁较大，性格也沉稳些，所以只是手捋着胡须，流露出赞叹的神气。那一帮小伙子便沉住气，有的脱下帽子，整理着头巾，像是在卖弄，又像是在逗引；至少赚得美人流波一转，便可得意民多时。种田的农人更糟，看得失了神，活也不干了；回家还故意找碴，摔盆砸碗。因为看了罗敷，嫌老婆长得丑。这些都是诙谐的夸张之笔，令人读来不禁失笑，好像拿不准自己在那场合会是什么模样。其效果，一是增添了诗歌的戏剧性，使得场面、气氛都活跃起来；更重要的是，通过从虚处落笔，无中生有，表达了不可描摹的完美。反正，你爱怎么想像就怎么想像，罗敷总是天下最美的。这实在是绝妙之笔。它所表现的，是异性间的吸引，是人类爱美的天性。 
．在前面阅读的基础上尝试背诵第一节。 
五、联：阅读下列关于烘云托月法写人的的解说及范例，进一步领会运用烘云托月法写人的技法之高妙。 
烘云托月又叫绿叶扶花。“绿叶点缀花更艳，淡月掩映月愈明。”红花再好，也要绿叶扶持。 
俗语说：“马上看将军，花间看美人。”骏马及花枝，是对将军及美人的烘托。将军骑上骏马，显得格外英武，鲜花映照着美人，美人就变得更加美丽。文学创作也是这样。文学要写人，总得写出一定的背景和环境，也还要有景物的陪衬。这就是文学创作上通常说的烘托或衬托的表现手法。文学史上一切杰出的作家，都非常注意通过对环境气氛和各种景物的描写，去表现人物性格。学习和借鉴他们在这方面的经验，对于提高我们的写作技巧是有帮助的。 
唐代大诗人白居易在《长恨歌》中这样描写杨贵妃的美：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”这是用“六宫粉黛”、“三千佳丽”作陪衬，烘托出杨玉环超凡脱俗、不同凡响的美。 
有两个成语——“沉鱼落雁”和“闭月羞花”，都是形容女子的美丽无比的。那女子是如何的美丽，没有明说，只是说她的美使得那水里的鱼儿看见了，也惭愧得沉入水底；那高飞的大雁看呆了，以致忘形，而从天上摔下来；那明月儿看见了，也不好意思得躲到了云层后面；那美丽的花儿看见了，也不禁为自己的不如而感到羞惭。 
片断一：
那日，正是黄梅时候，天气烦燥。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边上山，青一块，紫一块，绿一块。树枝上都象水洗过一番的，尤其绿得可爱。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想到：“古人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣。”又心里想到：“天下那有个学不会的事，我何不自画他几枝。”（节选自吴敬梓《儒林外史》） 
评说：荷花，是王冕一生操守的象征。作者在这里描画了美丽的荷塘景色，用以引出并烘托王冕高洁的形象。 
片断二：
座山雕坐在正中的一把粗糙的大椅子上，上面垫着一张虎皮。他那光秃秃的大脑袋，像个大球胆一样，反射着像啤酒瓶子一样的亮光。一个尖尖的鹰嘴鼻子，鼻尖快要触到上嘴唇。下嘴巴蓄着一撮四寸多长的山羊胡子，穿一身宽宽大大的貂皮袄。他身后的墙上，挂着一幅大条山，条山上画着一个老鹰，振翘着双翅，单腿独立，爪下抓着那块峰顶的巨石，野凶凶地俯视着山下。（选自曲波《林海雪原》） 
评说：
对于土匪头子座山雕，作者主要通过对他的鹰嘴鼻子和身后的背景的描绘，揭露他那野蛮、凶残和贪婪的反动本质。 
片断三：
太阳在橡树那边下去。斜的光线射在树间，叶丛都成为古铜色，树下一抹一抹的阳光，像金色的台布一样摊在那里。远处黄绿色的田野，渐渐地淹没在一种模糊的寂寞中。我叔父在这柔软的寂静之前，在这太阳下山，一切东西都已静寂欲睡的景色之前，渐渐地衰弱下去。他慢慢地阴下去，正像橡树梢头的淡光一样。（选自左拉《戈尔顿的四月》） 
评说：“桑榆暮景”是一个成语。古今中外，人们都用暮景来比喻和烘托老年人的境遇。左拉在这里以细腻的笔触描绘了黄昏的景色，然后才现出他真正要描写的老人，达到情景交融，人物的形象也就更加生动丰满了。 
六、练：运用烘云托月法写人。可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人的外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等。 

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