必修二--第7课工业革命.doc

第7课 第一次工业革命
主备人：熊宇翔
教材分析：
本课主要讲述都一次工业革命的背景、进程及其对人类社会的影响，涉及人类文明从农业文明到工业文明的转型的重大问题，这是本册教材的关键内容。工业革命课程标准的要求是：了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。教材的编排从生产工具的进步、生产手段和生产方式的演进、社会经济结构和经济运行方式的变化三个方面阐释了工业革命对人类文明的重大影响。故在教学中，需要引导学生理解体会社会转型中的阵痛，更要理解个人在历史进程中的使命与任务，做好人生选择。基于此，决定采用三个步骤设计教学，第一环节用瓦特与博尔顿的故事来分析工业革命的背景；第二环节用推荐投票的方式来体会工业革命进程，感知工业革命的伟大发明；第三环节用材料 分析工业革命的影响,难点在于厘清工业革命与世界市场的关系。
学情分析：
在初中阶段，一些学生已经掌握了工业革命的发明等成就，但是学生缺乏理解历史的鲜活史料，更难以理解复杂历史变化中的实质，基于学生已有基础，我们将要对教材进行简单的重组，帮助学生接近历史的真实与本质。教学活动的设计主要在于帮助学生对工业革命有更深刻的认识，而不仅仅限于记住成就和影响。
教学目标：
1.通过瓦特和博尔顿的故事，分析工业革命的背景，全面理解理解工业革命发生在英国的必然性。
2.通过材料分析与活动设计，帮助学生感知工业革命的伟大成就，提升学生的科技认知和科学素养。
3.阅读教材与相关数据，引导学生从生产方式、管理组织、社会生活等多角度认识工业革命对人类文明的多重影响。
4.通过阅读与思考，对工业革命和世界市场的概念和边际进行限定，帮助学生准确理解和使用这两个核心概念，搭建学生理解工业革命与世界市场关系的桥梁。
教学重点难点：
重点：工业文明对人类文明的影响
难点：工业革命促成世界市场的形成
教学设计与实施过程：
新课导入：

这是2011年8月2日起发行的F版50镑，其背面印的是工程师詹姆斯.瓦特（James Watt）和企业家马修.博尔顿（Matthew Boulton）。这也是首次在英国的纸币背面印有两个人像。
教师：这两个人对英国或者说世界有什么贡献?竟然可以享有作为货币人物的荣誉。你能猜猜马修·博尔顿与詹姆斯·瓦特是什么关系吗？将马修·博尔顿与詹姆斯·瓦特放在一起，说明了什么?
学生1：……
学生2：……
学生3：……
教师：马修·博尔顿与詹姆斯·瓦特一起，为工业革命的到来做出了伟大的历史贡献。博尔顿对工业革命具体贡献是什么呢?有人知道吗？
学生1：……
【设计意图】货币是学生每天使用的东西，学生对货币非常熟悉，用货币导入，让学生认识到货币不仅是进行交易和显示财富的手段和工具，更是特殊的历史文化载体，这在增长学生知识的同时，有助于激发学生兴趣并引出本科内容。
环节一：马修·博尔顿与詹姆斯·瓦特的故事

博尔顿 、瓦特 、罗巴克雕像
材料1：瓦特在1765年前后经人介绍认识了开采煤矿的企业家罗巴克。此时的瓦特因为研究经费不足、债台高筑，几乎完全放弃了改良蒸汽机的研究。而罗巴克则刚刚获得了一座煤矿的开采权，急需有用于煤矿的抽水机。在知道瓦特的研究后，罗巴克向瓦特承诺帮助他去改良蒸汽机。两人一拍即合，签订了一份合同。合同约定罗巴克负责偿付瓦特的债务一千镑，并且提供必要的资金资助瓦特完成改良蒸汽机的研究和组织在工业上推广运用蒸汽机(1688年以伦敦为例，一些商人富可敌国，平均财富也在500-5000英镑，中等之家每年的可支配收入达300英镑。到瓦特此时，一个伦敦的中等之家的可支配收入也不到1000英镑)。罗巴克则获得利涧的三分之二作为报酬。这份合同在蒸汽史上开辟了一个时代，使得蒸汽走出实脸室，进入到它即将大展身手的工业世界，这完全归功于企业家罗巴克的大胆创新精神。瓦特总是迟疑、犹豫和不自信，他需要有人鼓励和激励他。罗巴克热情的扮演了这一角色。瓦特在其生命的最后岁月里感谢罗巴克的情谊，他写道：我的努力所能达到的成功，应当大部分归于他的有好的鼓励，他对科学发现的关心，他敏于想出这些发明的应用，他对交易和
工业有深刻的认识，他的远大眼光，他的热心慷慨和积极的气质。”然而，随着罗巴克经济困难的加剧，濒临破产，罗巴克与瓦特的合作不得不中断（“授资”有风险；投资家是冒着风险投资的)博尔顿及时从濒临破产的罗巴克手中购得瓦特蒸汽机专利权的股份。博尔顿创办了生产小五金器械的索霍工厂，但他的工厂缺乏动力，希望借助瓦特的发明来人工地制造动力。1768年，博尔顿邀请瓦特到索霍工厂，两人开始合作，后来双方签订一份契约：博尔顿为蒸汽机竣工提供一切必要的条件；若蒸汽机研发成功，博尔顿与瓦特两方按2:1的比例分配利润；若研发失败，一切经济后果由博尔顿承担。博尔顿惨淡经营，倾全力支持瓦特进行技术革新，还在1775年让瓦特说服国会将自己的专利保护从1769年延长到1799年(原来只有14年)。直到1784年博尔顿终于看到了他十多年期待的结果：瓦特改良的联运式蒸汽机成功了。
1800年老瓦特退休后，先是小瓦特与老博尔顿合作，后来是小瓦特和小博尔顿(马修·鲁滨逊.博尔顿 (Matthew Robinson Boulton)合作，继续蒸汽机的市场推广。在小瓦特的努力下，终于将蒸汽机推广到了工厂、矿业、交通等部门，转化为现实的生产力。小瓦特与其父不同，他不仅是技术专家，而且是个企业家。在老瓦特的发明事业中，有其无法克服的弱点，这个弱点最终是由他儿子来解决的。钱承旦在《英国通史》中说：“蒸汽机制造出来后，在很长时间里销路不好，因为一旦损坏，就找不到懂行的工匠去修复，瓦转必须亲自带着他的一班人马四处应急。此外，制造蒸汽机在当时也是手工劳动，因此，每一台蒸汽机的部件都有可能不同。”这样的机器既不能大批量生产，也不能大量推广。小瓦特开始生产相同型号的零部件，这样，批量的生产的蒸汽机，因部件型号统一，维修也不再困难，也不必小瓦特亲自去解决了。所以，老瓦特没有博尔顿的支持，可能在改良蒸汽机成功之前，早就穷途末路，难以为继了。而老瓦特要是没有小瓦特，很可能只有像法国工程师巴本、英国工程师纽可门那样，只是作为蒸汽机发明的一个阶段性人物载入史册。
博尔顿和小瓦特分别以风险资金、专利权和标准化生产成就了老瓦特。瓦特回忆说：“在事业上，能够弥补我容易失望和失去自信的缺点之人，就是乐天的博尔顿。在伯明翰，在索霍，我得到他所给予我的援助。现在，世人之所以能够广受蒸汽机的恩惠，全要归功于博尔頓对这项事业无比的关心和费心的经营，以及高明的远见。假如没有博尔顿的帮助，单靠我个人的力量，我想，这个发明恐怕不会有今天的成就。博尔顿的另外一些重要作为：(1)提高工人工作效率的诀窍，是提供工人节省劳动力的装备(2)他把现代工虫的制造和营销功能全部归于一个工厂，而不是把这些工作分配给不同的制造工厂(3)1770年他导入了一种保险机制，在这种机制下工人付给工厂1/60的工资，在有工人生病或死亡时，可获得不超过工资80%的权益。(4)他保证工厂干净、明亮和良好通风。(5)拒绝雇用童工为了纪念博尔顿，在其故居建立了一个博物馆。以博尔顿命名的还包括博尔顿学院、伯明翰的博尔顿路和史密斯维克( Smethwick)的博尔顿路
——摘编自《英国通史》(上海社会科学院出版社2012年版)
材料2：约翰·哈里森发明天文钟
1707年，一支英国舰队因误算经度在大雾中触礁沉没，导致20人葬身海底。由此，英国国会悬赏20009英镑，宣称只要发明了测量经度的仪器，平均时间误差在每天3数以内，不管是谁，就可以获得这奖。约翰·哈里森(1693-1776)是一个木匠的儿子，从没学过制作钟表，但他坚持研究、实验，到1735年取得了初步成功，制成的一号天文钟获得了其中的500英镑的奖金。他继续努力，直到四号天文钟航海南极也准确无误之后,1773年英国国会便将余下的全部奖金奖给了哈里森。前后整整历经了66年。
通过这两个故事，让学生思考故事中蕴含的信息。(学生讨论、回答)
学生1：……
学生2：……
学生3：……
教师：马克思说：“如果有一部批判的工艺史，就会证明，十八世纪的任何发明，很少是属于某一个的”这些条件包括：
(1)瓦特和哈里森坚持不懈的努力……
(2) 风险投资的保证……
(3) 商业运作的成功……
(4)专利政策的保护……
(5)国会或政府信守契约……
除了故事中的这些条件，我们的教科书还叙述了工业革命发生的一般性的历史原因，要求学生阅读教材找出工业革命在英国发生的原因。坚持让学生自己归纳整理。
学生1：……
学生2：……
学生3：……
教师：(小结学生的整理)
海外殖民和掠夺——有了资金和国外市场；
圈地运动——有了劳动力和内市场；
工场手工业——有了技术准备；
资产阶级政权—一政治保障。
英国社会稳定；工匠、技师们的奋斗，尤其是詹姆斯瓦特改良蒸汽机的成功。(经济与社会根源)
教师：这些都是工业革命成功的条件。其实，在当时的欧洲，教科书中所说的工业革命发生的一般的、历史的原因，不仅为英国所独有，西欧的荷兰、法国、西班牙、葡萄牙等国都存在，虽然程度有别，但也各有千秋。但最终仅仅在英国成功了，就是因为上述五个条件在其他欧洲国家没有同时存在。
可是这一些列的条件中，什么条件才是根本的因素呢？我们引用1993年获得了诺贝尔经济学奖得主道格拉斯·诺斯的“制度变迁理论”来证明
材料3：制度是一个社会的博弈规则，或者更规范地说，它们是一些人为设计的、型塑人们互动关系的约束。从而，制度构造了人们在政治、杜会或经济领域里交换的激励。制度变迁决定了人类历史中的社会深化方式，因而是理解历史变迁的关键。制度对经济绩效的影响是无可争议的。不同经济的长期绩效差异从根本上受制度深化方式的影响，这也是毋庸置疑的。
——摘编自道格拉斯·诺斯《制度、制度变迁与经济绩效》
【设计意图】这三段阅读材料，信息含量丰富，直击主题，极具历史认识价值，我们通过瓦特与博尔顿的故事明白无误的告诉学生，没有创新就没有企业家；没有企业家的成就，就没有资本主义的推动力。正如创新理论鼻祖熊皮特所说：“工业革命这一历史性进步，与企业家的创新精神和创新能力是分不开的。”另外，我们也指导学生从教科书中获取关于工业革命的一般性原因有利于培养学生的学科素养，帮助他们尽量从多种角度解释历史。材料3诺斯关于工业革命原因的理论恰好印证了我们从博尔顿故事中得出的认识，意在培养学生逻辑思维能力和学生佐证意识的形成——与学术界权威观点一致，这一意识是学好历史学科的必要前提。
环节二：从那时起，世界不再是以前的世界了！
教师：承接上面的结论，我们知道工业革命开启了一个新的时代，人们将这个时代称为“蒸汽时代”。并要求学生看书了解
1.工业革命的具体过程。
第一次工业革命期间的主要发明

年份
内容
国别
发明人
1765
珍妮纺纱机
英国
哈格里夫斯
1769
水力织布机
英国
阿克莱特
1779
骡机
英国
克隆普顿
1785
水力织布机
英国
卡特莱特
1785
蒸汽机
英国
瓦特
1804
汽船
美国
富尔顿
1825
火车
英国
史蒂芬孙
1840年英国完成工业革命。
教师：这些发明只是冰山一角，请选出你心中的最佳发明，并说明理由。
学生1：……
学生2：……
学生3：……
基于我的历史专业知识，我将我的选择送给瓦特的蒸汽机，因为蒸汽机解决了工业的动力问题，大大加快了工业革命的进程。蒸汽机是工厂不再受到地理位置和自然环境的限制，工厂集中在城市进行生产，因此，蒸汽机被称为“工业城市之母”人类因此进入蒸汽时代。
蒸汽机的使用还带来了交通运输业的大发展，改变了人们的出行方式。
【设计意图】选出最佳发明，看似随意，但是因为有选择理由的说明，学生必然对自己的选择慎之又慎。这就有利于形成外松内紧的学习氛围，学生既不会抵触枯燥的内容，又不会偏离课堂主线。老师也参与进去的话，更有利于促进平等和谐的课堂氛围。另外，作为中学层面的历史学科，基础知识必不可少，否则也无法形成正确的历史观，历史学科素养的培养也就只能是一句空话。
2. 从那时起，世界不再是以前的世界了！

上表是 英国各行业就业人数占总就业人数的比例
请回答：工业革命后英国人口职业结构的变化趋势？并分析工业革命的影响。
（英国农业就业人数逐步下降并大大低于工业、服务业就业人数）
学生1：……
学生2：……
学生3：……
教师：小结整理
生产力水平提高……
产生了近代工厂……
新起了近代城市……
人口职业结构发生变化……
社会关系发生变化……
世界市场基本形成……
教师：关于工业革命对世界市场初步形成的影响。这个命题好比一座桥，桥的这一边是工业革命，另一端是世界市场，可是，从桥的这一边如何才能到达桥的那一边？这里涉及两个名词工业革命和世界市场。可以要求学生去定义，也可以略作解释。
学生1：……
学生2：……
学生3：……
（世界市场是由国际分工联系起来的各个国家商品和劳务交换的总和。他包括中心、周边、国际分工等要素。作为经济范畴的概念，其内涵是动态发展的。
工业革命是资本主义生产完成了从工场手工业岛机器大工业的过渡阶段。工业革命是以机器取带人力，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的一场生产与科技的革命。重点界定在生产力环节，他包括能源和动力、工具和技术、产品和工业部门、标准生产和组织形式。）
问题：如何从桥的这一边到达桥的那一边？阅读教材p32结合所学说说你们的想法并呈现你们的推理过程。
学生1：……
学生2：……
学生3：……
教师：教材内容涉及到生活欲求、区域差异、地理空间、物质基础、交易机制等因素，这些因素使得工业革命在更广阔的范围内开展起来，也将更多的国家和地区纳入到资本主义国际分工体系里来。工业上的霸权带来商业上的霸权，工业革命以后以英国为中心的世界市场形成。
问题：工业革命塑造的世界市场的面貌是怎样的？
学生1：……
学生2：……
学生3：……
教师：工业革命后的世界市场主要表现为各国之间的商品交换。大致呈现以下基本特征：市场空间：西欧中心 ，联系世界；贸易总额：急剧增长，持续发展；商品结构：西方产品，东方原料；贸易制度：确立准则，自由主义。
【设计意图】工业革命的影响避不开两个概念的解析，一个是工业革命，一个是世界市场，世界市场在新航路开辟是就出现过，但是基于这两者内涵都是不断发生变化，教材对两者的概念和边际都没有限定，故在教学设计中对二者的得特征和涉及范围再次进行框定，以帮助学生准确理解和使用这两个核心概念。
小结提升：
当博尔顿和瓦特联手制造第一台蒸汽机时，英国国王前来参观他们的工厂，国王问博尔顿正在忙什么，博尔顿说：“陛下，我正忙于制造一种君主们梦寐以求的商品。”国王不解地问这商品到底是什么，博尔顿回答说：“是力量，陛下。”谁能想到，那股力量竟成为推动世界走向整体的巨大的无与伦比的推动力，这就是科学和技术的力量。瓦特就是南美亚马逊丛林的蝴蝶，偶尔煽动了一下翅膀，引发了席卷世界的飓风，瓦特的一生带给我们什么启示呢？
【设计意图】结束呼应开头，这一节课以工业革命时代的瓦特为主线，不是要让学生了解瓦特的一生，而是要学生思考瓦特带给我们的人生启示。在历史的方法层面，遵循学生逻辑思维发展的规律，由浅入深，环环相扣，一问带出多问，通过多角度设问，引发学生全面而深入的思考。

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