中国近代学前教育.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,中国近代学前教育,第二单元：,中国近代学前教育,1 清末学期教育机构的产生与实施,3,外国教会在中国的学前教育活动,4,老解放区的学前教育,5,近代教育家的学前教育思想与实践,2中华民国时期学前教育的演进,中国近代社会背景,鸦片贸易 虎门销烟 鸦片战争,洋务运动 戊戌变法,务运动，又称晚清自救运动、自强运动。该运动是,19,世纪,60,90,年代洋务派所进行的一场引进西方军事装备、机器生产和科学技术以维护封建统治的“自强”、“求富”运动。洋务运动进行,30,多年虽然没有使中国富强起来，但洋务运动引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业，在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用,戊戌变法，又称百日维新，是指,1898,年,6,月,11,日至,9,月,21,日以康有为、梁启超为主的维新派人士通过光绪帝进行倡导学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等的政治改良运动。,5,西方近代的学前教育,18,世纪,60,年代，英国开始了工业革命，之后，美、法、德等国家也都开始理了工业化进程。工业大生产促使西方近代学前教育机构产生与发展。学前教育理论也获得发展。出现了如夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等一些有名的学前教育理论家。,到,19,世纪中期，德国的福禄贝尔所创办的幼儿园，又成为世界许多国家效仿的榜样，福禄贝尔的教育思想及实践经验迅速流传之世界各国。到,19,世纪末，学前教育在西方各国教育制度中已出具规模，确立了基本的基础地位。,一、近代学前教育机构产生的背景,经济基础：,清末中国资本主义经济的发展,，妇女走进工厂，幼儿无人照料,思想基础,：先进人士对西方学前教育的宣传（康有为的大同书，梁启超的教育政策私议）,政治基础,：,统治阶层的政治支持,实践基础,：教会办学推动了近代学前教育的发展,二、蒙养院制度的建立,1901,年，迫于内外压力清政府宣布实行,“,新政,”,，新式学堂在此时诞生，出现了,中国最早的学前教育机构,-,蒙养院。,1,、,奏定学堂章程,，也叫,“,癸卯学制,”,是中国教育史上第一个以法令形式公布，并在全国推行过的现代学校教育体制。,2,、,中国第一个学前教育法规,奏定蒙养院章程及家庭教育法章程,蒙养院制度概述,1,、蒙养院是清末幼教机构的名称：,2,、它在,癸卯学制,中首次确立的；,3,、,附设于育婴堂、敬节堂内,，贯彻,“,蒙养家教合一,”,的宗旨，,招收,3,7,岁的儿童,入院受教；,4,、保育,科目,为游戏、歌谣、谈话、手技四项；,5,、是学习西方、模仿日本的产物，标志着中国正规学前教育的起步。,三、蒙养院制度的实施,（,1,）蒙养院的设立,官办蒙养院,湖北幼稚园,（武昌蒙养院）1903,（,中国最早的公立幼儿教育机构）,私立蒙养院,天津严氏蒙养院 1905,（,2,）蒙养院的师资培养,打破女禁、培养女师范生，开始保姆讲习班,端方,(18611911,）,端方所建第一所公立幼稚园,蒙养院制度确立实施的,意义和特点,（,1,）结束学前教育由,家庭,教育,负担,的历史,（,2,）既适应了近代大生产的发展需要，又是,“,自上而下,”,的被动确立,（,3,）体现了,“,中学为体，西学为用,”,的总原则,（,4,）严重,抄袭日本,小资料,“,中学为体，西学为用,”,，是张之洞的教育基本思想，他认为,“,以正人心,”,，专讲,“,中学,”,，以开风气，专讲,“,西学,”,，,“,体,”,和,”,用,”,的关系就是本和末的关系，目的在于维护封建统治。,中华民国时期学前教育制度的发展,背景：蔡元培领导下的教育全面改革,建立新的教育行政机构：,教育部,制定学制系统：,“,壬子癸丑学制,”,蒙养园制度的建立,蒙养园制度的基本内容蒙养园,对象,：,3-6,岁儿童蒙养园,设置,：附设于女子师范学院和女子高等师范学校的附属小学外保姆,来源,：由女子师范学校培养,此期学前教育的地位有所提高，蒙养院附设在其他教育机构内部，师资也更正规。,幼稚园制度的确定,背景,“五四”时期的新文化运动，提倡民主和科学，在教育领域掀起了一场改革热潮。各种教育思潮得以引进传播讨论，推进了教育改革。,“壬戌学制”,确立,幼稚园制度（“新学制”）,在小学下设幼稚园，收,6,岁以下儿童,壬戌学制,首次,将幼稚园纳入学校,教育体系，,幼稚园的数量大增。,幼稚园制度的实施,（一）,幼稚园的建立,（1）公立幼稚园,南京高等师范附属小学下设的幼稚园（,杜威院,）,南京高等师范学校附属小学幼稚园日课表,8:45-9:05,第一节,谈话,20,9:05-9:45,第二节,游戏,25,自由游戏,15,休息,15,10:00-10:40,第三节,点心,15,手工,25,10:40-11:00,第四节,音乐,20,（,2,）私立幼稚园,厦门集美幼稚园,创办人：陈嘉庚时间：,1919,年目标：儿童的乐园教学内容：故事、音乐、游戏、自然和社会、工作、餐点、静息、识字与计算、家庭联络,陈嘉庚（,1874,1961,）,（,3,）综合性,幼稚园,北京香山慈幼院,创办人：熊希龄,教学管理负责人：张雪门,时间：1919年,熊希龄建北京香山慈幼院遗存实拍,（,4,）私立幼稚园,南京鼓楼幼稚园创办人：陈鹤琴,时间：,1923,年研究员：陈鹤琴、张宗麟,陈鹤琴（,1892-1982,）,鼓楼幼稚园的实验活动,开展,课程,研究,开展儿童,用餐,以及,作息,问题研究,开展培养儿童生活、学习和做人,习惯的研究,开展练习儿童自助、游戏、作业等,技能的研究,进行儿童,一日生活,的研究,研究,星期、月、学期,阶段性的工作,（,5,）私立幼稚园,南京燕子矶幼稚园,创办人：,陶行知,时间：,1927,年历史意义：,中国第一个乡村幼稚园,宗旨,;,建立中国的、省钱的、平民的幼稚园。,陶行知（,1891-1946,）,（二）,幼稚园保教人员的培养,幼稚师范的建立,1940,年陈鹤琴创办中国第一所公立幼稚师范学校,-,江西省立实验幼稚师范学校,。,（三）,幼稚园课程标准的公布,背景,“,注重幼稚教育案,”,的提出（陶行知和陈鹤琴）,1932,年,10,月，,幼稚园课程标准,公布,（第一个统一的幼稚园课程标准,),标准,内容,幼稚园总目标、课程范围、教育方法,1,、,幼稚教育总目标,（,1,）增进幼稚儿童的,身心健康,（,2,）力谋幼稚儿童应有的,幸福与快乐,（,3,）培养人生基本的,优良习惯,（包括身体、行为等各方面的习惯）,（,4,）,协助家庭教养,幼稚儿童，并谋家庭教育的改进,尊重儿童自身快乐，追求儿童身心健康和幸福及为人生发展奠基,2,、,课程范围,7,项,:,音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点,每门课程都规定了授课目标、内容和所要达到的最低限度,参考资料,1932,年,10,月,幼稚园课程标准,全文可参阅：,（,2,）,强烈的宗教性：,教育地点和教育内容均与宗教有关；,（,3,）,全盘西化：,不受,蒙养院章程,约束，企图以西方的物质文明和生活方式征服儿童；,（,4,）,不平等性：,实施,“,双轨制,”,、,“,贫富有别,”,（,5,）,全面渗透：,建园、培植师资、出教材,西方教会对中国早期幼儿教育的影响,(,一）引进西方先进的学前教育观念,重视学前教育；尊重儿童；依据儿童的发展规律和兴趣实施教学内容；,（二）促进了中国近代学前教育事业的建立与发展。,促使中国公共幼儿教育机构的建立；有较为科学的课程设置；先进的教学方法；培养了第一批专业化的学前教育师资队伍。,现代教育家的学前教育思想,陶行知,（,1891-1946,），安徽歙县人，,原名陶文濬，后改名知行，又改行知。,毕业于美国哥伦比亚大学，师从教育家杜威。毕生践行“捧着一颗心来，不带半根草去”的诺言，被誉为,“,人民教育家”。,主要学习经历,15,岁，进入本县的教会学校崇一学堂免费读书。,17,岁考入杭州教会办的广济医学堂，后因该校歧视非入教学生，愤而退学。,18,岁考入金陵大学文学系,23,岁公费留学美国，先后在伊利诺斯和哥伦比亚大学就读，师从大教育家杜威。,主要社会活动,1927,年,创办南京晓庄学校,，以晓庄学校为中心，设小学师范院、幼稚师范院、晓庄小学等。推行平民教育。,1932,年在上海大场办山海工学团。,1936,年陶行知发起国难社教育，,开展国难教育,运动。,1939,年在重庆创办育才学校和社会大学。,1946年1月，在重庆创办社会大学,，,成为一座民主革命的堡垒。,1945,年后，他的教育活动由战时教育转入民主教育运动。,1946年7月25日，因为劳累过度，突发脑溢血不幸逝世。,毛泽东,:“伟大的人民教育家”,周恩来高度评价他,“是一个毫无保留追随党的党外布尔什维克。”,宋庆龄称他是,“万世师表”。,郭沫若盛赞他,“二千年前孔仲尼,二千年后陶行知”。,陶行知的学前教育理论,一、生活教育理论,（一）生活教育理论的形成,1,、杜威教育思想的影响,2,、晓庄师范学校的办学实践,（,1,）生活教育理论的内容,生活即教育,：生活就是教育，生活处处含有教育的意义。生活决定教育，教育能改造生活。,社会及学校,：把学校延伸到大自然、社会中去，整个社会是教育的场所。,教学做合一,：手脑并用，在生活实践中获得真知。,生活教育理论,陶行知的生活教育理论是一种大众的教育、为人民大众服务的教育理论。,生活教育理论强调的是教育与生活的结合、学校与社会的联系，教与学、理论与实践的合一。,生活教育理论在现代学前教育的应用,“,强调寓教育于幼儿生活之中，使生活时刻含有教育的意义，一日生活的各个环节都是幼儿学习的过程，也是教师教育的机会。,（生活即教育）,“充分利用自然环境和社区等的教育资源，扩展幼儿生活和学习的,空间,”,（社会即学校）,“让儿童在活动中通过操作进行学习，教师在儿童的活动中进行教育、教学，对学前儿童切记空口说教，应将教与学统一在做上。”,（教学做合一）,二、论幼稚教育的普及方向,幼儿教育为劳苦大众服务，幼稚园要中国化、省钱化、平民化。,中国化：结合中国实际，幼稚教育适合中国国情。,省钱化：教师本土培养，教材、玩教具等就地取材。,平民化：教育对象面向工农。,三、论解放儿童的创造力,为使儿童身心得到充分发展，要解放和培养儿童的创造力。,解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的时间,（,4,）论幼儿师资的培养,“,艺友制”,艺友制,：艺友制便是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。,艺友制的步骤：,学做儿童领袖；学习方法；训练与实习结合；独立工作,艺友制的优点：,1.,学用结合，理论密切结合实际；,2.,学习时间短，比较经济。,张雪门,简介,张雪门（,1891-1973,），浙江宁波人，幼读四书五经，中年接触学习国外先进幼教理论，先后担任星荫小学、星荫幼稚园、宁波幼稚师范、北平幼稚师范的负责人并任教。主要著作包括：,幼稚园行政,、,儿童保育,、,幼稚教育,、,幼稚园课程活动中心,、,幼稚园行为课程,。,一、生平和主要教育活动,1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚园星荫幼稚园,2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了福禄倍尔、蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育。译著福禄倍尔游戏辑要、蒙台梭利及其教育。,3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长。期间，编辑了幼稚师范丛书，进行了教育见习、实习的改革试验。,4.1934年，开始了幼稚园行为课程的研究，并讲授幼稚教育于各大学。抗战爆发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制度的实验。,5.1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院），1947年，任台北育幼院院长。后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。,6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了幼稚教育、幼稚园行为课程等专著。,7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁。,张雪门的幼稚教育研究（,1,）,论幼稚教育的目的,（,2,）,论幼稚园的“行为课程”,（,3,）,论教材与教法,（,4,）,论幼稚师范的见习和实习,小资料,“南陈北张”,，张雪门在20世纪三四十年代曾与陈鹤琴并称为“南陈北张”，对我国的学前教育产生了重要影响。,（,1,）论幼稚教育的目的,中国幼稚教育类型（张雪门）,(一)培养,士大夫,为目标 清末仿效日本办理的蒙养院,(二)培养,宗教信徒,为目标教会办的幼稚园都是以宗教为本位的。,(三),发展儿童个性,的幼稚教育儿童本位教育思想指导的幼稚园,他认识到儿童本位思想完全不适应我国当时的国情和时代的需要，认为教育如果不考虑社会需要，那就没有多大效果。,(四)以,改造中华民族,为目标 理想的幼稚教育。,他强调目前的儿童，便是下一代的民族，凡现时代中华民族应负的使命，儿童虽小，也决不例外。,（,2,）论幼稚园的行为课程,增订幼稚园行为课程,1966,年,行为课程的含义：“,生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。,”这种课程“,完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。,”,行为课程的内容：,“整个的”“幼稚生对于自然和人事界没有明显的界限，他看宇宙一切的一切，都是整个儿的”所以编制课程时如果分得太清楚、太有系统了，反不能引起儿童的反应。,“直接的”“幼稚园的课程，须根据于儿童自己的经验。”,“偏重个体发育的”“当幼稚生的时期中，满足个体的需要，实甚于社会的希求”。所以，编制课程时要考虑社会的需要，但更应强调满足儿童个体的需要。,他非常注重幼稚园课程的,整体性、直接性和个体性。,（3）论幼稚师范的见习和实习,习,、,关于见习、实习的组织,实,“有系统、有组织的实习”,：有步骤、有范围、有相当的时间、有适合的导师与方法。,关于实习的实施：,第一阶段：组织参观。时间为一个学期。,第二阶段：引导见习。时间为一个学期。,第三阶段：指导试教。时间为一学年。,第四阶段：积极辅导。时间为一学年。,64 陶行知认为，“学做教师之途径有二：一是从师，二是访友”。跟随朋友学习比跟随老师学更自然而有效，所以要成为优良的教师，就需要与优良教师成为真正的朋友。,第一步：实际参加幼稚生各种活动，学习做一个儿童领袖,第二步：教给他们几种简单的方法，如讲故事的要点，带小朋友玩的注意事项等,第三步：边训练基本技能，边在幼儿园实习,第四步：两人一组，独立担任幼稚园工作这四个不走完成的时间，一般在1年半到2年的时间。,