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高二语文全套教案【邢台二中方毅】1诗经三首教案教学指要：本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和 浪漫主义的源头。教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴手法及 其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。诗经离骚至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，本单元以语言的节奏作为教学重点，旨在让学生了解诸种语言节奏的划分方法，能够准确、流畅地朗读；了解古代诗歌从四言到五 言，再到七言的形式方面的发展进程；了解这一变化过程也是诗歌容量逐渐加大、所反映的社 会生活逐渐复杂的过程。诗经楚辞反映了我国奴隶社会现实生活。诗经是我国古代最 早的一部诗歌总集。内容上分为风雅颂三类，其中最有思想艺术价值的国风，它们大多是“饥 者歌其食，劳者歌其事”的言志抒情诗，赋比兴的写作手法开创了诗歌现实主义的优秀传统。教读诗经三首，应引导学生了解诗经广泛而深刻地反映的古代社会生活及其写实精 神；理解诗经的“六义”、重章迭句等特点。离骚是文学史上的名篇，由于时隔久远，会给鉴赏造成一定困难。理解字词固然重要，但还应把主要精力放在感受屈原为追求理想而九 死未悔的高尚节操和爱国主义思想感情上，放在品赏诗作的艺术手法艺术价值上。教学与知识目标：1、了解诗经的基本常识及学习无衣静女，掌握重章迭句的形式特点。2、能 够掌握四言诗的诵读节拍。3、学习氓，深刻体会比兴的艺术手法。能力目标：1、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。2、背诵课文。培养和提高学生准确把握 作品的思想感情的能力。德育目标：1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。2、培养学生积极向上 的爱国主义精神。教学重点：1、引导学生分析氓中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。2、把握无 衣静女中的重要复唱的特点。教学难点：1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。2、背诵课文。教学方法：1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对氓中的比兴 手法的分析，就可让学生讨论明确。3、通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。教具准备录音机教学磁带多媒体课时安排2课时教学步骤：第一课时教学要点1、了解诗经的相关内容。2、诵读课文，粗通大意，概括三首诗的内容提要。教学教程一、解题先请学生结合以往学过的知识谈谈对诗经的了解，然后教师补充总结。诗经分为风、雅、颂三个部分。其中“风”又可分为卫、郑、秦、陈、桧、齐、曹、用心爱心专心121号编辑 1邢、唐、周南、召南等15国风，共160篇，是各诸侯的土风歌谣，大多数是民歌，最富于思想 意义和艺术价值。“雅”是西周王朝地区的正声雅乐，共105篇，包括“大雅”、“小雅”，“大雅”用诸侯朝会，31篇，“小雅”用于贵族宴享，74篇。“颂”是统治阶级宗庙、祭祀的舞曲歌辞，又分“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。二、指导学生诵读课文1、放录音第一遍，让学生注意听准字音及句子节奏。第二遍，让学生轻声跟读。2、指名学生朗读3、教师总结四言诗的诵读节奏四言诗每句一般读成“二二”拍。如氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。4、可再指名同学朗读，大家指正。5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。如岂日/无衣？反 问语气，升调。与子/同袍。肯定语气，降调。王于/兴师，修我/戈矛，与子同仇！（表现军情紧急，快连）（感叹，降调）三、朗读课文的基础上，把握课文内容1、要求学生借助课下的注解，疏通诗歌内容，注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。氓将（qiang）：愿，请。咎（jiu）：灾祸。贿（hui）：财物。极度：标准。德:心意、情意。耽：沉溺。言：言既遂矣助词，无实义 静言思之 音节助词，无实义。“于”通“吁力于嗟，叹息。“泮”通“畔。边岸。“说”通“脱”，解脱。（译文）农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。原来不是来换丝，找我商量婚姻事。我曾送你渡淇水,直到顿丘才告辞。并非我要拖日子，你无良媒来联系。请你不要生我气，重订秋天作婚期。我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。既见郎从复关来,有笑有说心欢畅。你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。唉呀年青姑娘们,见了男人别胡缠。男人要把女人缠，说甩就甩他不管。女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。淇水滔滔送我回,溅湿车帘冷冰冰。我做妻子没过错，是你男人太无情。真真假假没定准，前后不一坏德行。结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。家业有成已安定,面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。“与你偕老”当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。回顾少年未 婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。违背誓言你不顾，那就从此算了 吧。无衣衣：上衣。袍：长袍，相当现在的斗蓬或披风。裳：下衣。（译文）谁说没有衣裳？和你穿一件大衣。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌性！谁说没有衣裳？和你同穿一件内衣。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同作准备！谁说没有衣裳？和你同穿一件下衣。君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！静女俟：（si）等待。娈（luan）：美好。有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。辉（yi）：喜爱。“归”通“馈”，赠送。英（ti）：茅草芽。洵（xun）：诚然，实在。（译 文）闲雅姑娘真美丽，等我城上角楼里。故意逗人不露面，来回着急抓头皮。闲雅姑娘美娟娟,送我笔管红艳艳。红色笔管光闪闪，喜爱你的美容颜。送我嫩茅自郊外，嫩茅确实美得坚。不 是嫩茅有多美，只因美人送得到。2、概括三首诗的内容大意。学生分四人一组讨论后，明确：用心爱心专心121号编辑2氓是一首叙事诗，经第一人称的口吻，叙述女主人公与“氓”从初恋，结婚到被遗弃 的痛苦经历。表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象。无衣是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。表现了士兵们同甘共苦,互相关心，团结工致，同仇敌忤的战斗意志和乐观精神。静女写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会，表现了男青年对女友的一往情深。四、课堂小结今天这节课，我们认识了诗经中的三篇“风”，掌握了四言诗的诵读节奏，粗通了课文 的内容，那么课文的具体内容该怎样理解呢？我们下节课共同探讨。第二课时教学要点1、氓的情节。2、氓的艺术表达手法。3、氓的女主人公形象。4、氓中运 用的对比方法。教学步骤一、学生集体朗读课文。二、指名学生概括课文的内容提要。三、整体把握课文。1、要求学生朗读课文，梳理课文的行文思路。学生以四人为一小组讨论后，明确：氓 全文共六章，是按“恋爱婚变决绝”这样的思路叙述的。板书：恋爱（一、二章）婚 变（三、四、五章）决绝（六章）2、作者运用第一人称顺着婚恋三部曲的顺序来写，采用的是什么样的写作方法？明确：回忆和对比。四、重、难点解决过程1、学习“恋爱”部分（1）指名学生朗读。（2）教师提问：在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简炼的语言概括出这三个场景。明确：初次相逢定情相送约期相别（3）提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待 中，姑娘是什么样的表现？明确：男青年急躁、任性，姑娘则温柔、体贴。乘彼诡垣”等六句绘声绘色地描述了热 恋中的少女的心理及表现。“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载 笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。（4）提问：“尔卜尔筮”等四句表明恋爱终于有了结果。这是一段怎样的姻缘？明确：神灵显示，这是一段天赐良缘。“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福。姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。至此，一个完整的叙事段落结束。（5）让学生思考下面两个问题：这一段的感情基调如何？从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否像我们经常看到的那种“父母之命，媒妁之 言”的婚姻？明确：（板书）感情基调：热情、幸福。不是。从她的回忆看，二人恋爱自由，婚姻 自主。（6）要求学生朗读一、二节。2、学习婚变这一部分。（1）小组朗读这一部分。（2）提问：这一部分运用了什么样的表达手法？明确：议论、抒情。（3）提问：第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之 未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？用心爱心专心121号编辑 3明确：比兴的艺术手法。（4）提问：比兴的艺术手法我们在初中就学过，请同学们回忆一直，举一两例并说说比兴 手法的特点。学生讨论。明确：第三章以传统的比兴的开头，先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱 人的桑甚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉 溺于爱情。否则，结局悲惨，悔之晚矣。第四章紧承上节的“桑之未落，其叶沃若开头就是“桑之落矣，其黄而陨。”以树木 的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉路了美丽的容颜。再加 上婚后长期过着贫困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。（5）提问：三、四章用起兴的开头，比兴的艺术手法效果有哪些？明确：三、四章用起兴的诗句，以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的 诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术 效果。（6）提问：第三章在行文上有什么特点和作用？明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离。暗示着女主人公悲惨命运已经开始。（7）提问：结合文章的三、四、五章考虑：女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年 的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？明确：（板书）悔恨、沉痛、但是不哀伤。（8）齐读这一部分。3、研习“决绝”部分。（1）指名学生朗读。（2）提问：女主人公通过上文的回忆、自省，在这一章她做出了选择，什么样的选择？明确：“反是不思，亦已焉哉！”（3）这反映出她什么样的性格特点？明确：（板书）清醒、刚烈。（4）提问：同学们可议一议，想一想，这一章用的是什么样的写法明确：对比（板书）（5）提问：把什么同什么作了对比？明确：将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。（6）关于运用对比的手法，在文中的其他章节还有多处，请同学们找一找，试举几例。明确：氓婚前与婚后的态度形成对比。女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。女主 人公婚前婚后的性格形成对比。女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。（7）齐读第六章。4、提问：从文中，我们可看出女主人公什么样的形象特点？明确：（板书）勤劳、温柔、坚强。5、提问：女主人公在回忆往事和做出清醒的决择时，并没有做任何的修饰和渲染，那么，是如何表达的呢？明确：直接陈述。教师补充：也就是用了“赋”的表现手法。关于“赋”的手法的运用，我们在初中就学过。如木兰诗中的“东市买骏马，西市买鞍鞫。南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿 黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”6、提问：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是个什么样的人？明确；女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会 中，女性在经济上，政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维 系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感用心爱心专心121号编辑 4情是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往 日恩爱，无情的遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的人。六、小结：全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转折，诗中肯有强烈的 现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情、叙事、议论熔一炉而增加了叙事 的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。她的遭遇 值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的作法则应遭到我们的唾弃。七、作业1、课后练习一二。2、背诵无衣静女2离骚I教学目标：1、思想目标：理解离骚的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。2、知识目标：了解楚辞、离骚的文学价值；掌握“修婷、羁”、“淬”、“怨”、“浩 荡”、“滥”、“尤”、“反”、r屯”等实词以及“虽”、“兮”、以”等虚词的意义及用法。3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。教学重点、难点：1、赋与比的写法；2、“香草美人”的意象体系。3、屈原的精神与理想在诗中的体现。教学方法：讲授法、诵读法。媒体设计：配音朗读磁带、投影胶片。教学时间：两课时。第一课时一、导入1、提问：毛泽东在沁园春雪中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么？（诗经中的国风和楚辞中的离骚）2、简介：我国第一部诗歌总集诗经开创了现实主义的诗风，与之相提并论的楚辞 则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习楚辞 中的名篇离骚。（板书课题：离骚）二、解题1、简介屈原：（约前339约前278）,我国最早的大诗人。名平，字原，乂自云名正则，字灵均。战国 楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政 治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有离骚、天问、九歌、九章等。其作 品简介“楚辞”：诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗 歌作品，主要是屈原的作品。特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象；以楚地的 诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。解题：用心爱心专心121号编辑5离骚代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中 最伟大的长篇抒情诗。“离二通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧 愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患；王逸解释为“离别的 愁思”；也有人解释为“牢骚、现多采用班固的解释。离骚前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权 贵集团斗争的强烈意志；后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象,形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗 372句，93节，2464字，课文是节选。三、研习课文1、放配乐朗读磁带，扫除文字障碍。2、学生自读课文。要求：对照注释，弄清课文内容。3、学生质疑。要求：对自己不能理解、小组讨论也不能理解的疑难字、词、句进行提问。老师作出回答。重点讲解下列实词的意义：修娉：修洁而美好。羁：喻指束缚、约束。t卒：谏净。怨：恨。（“恨”在文言中多为“遗憾”义）浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。民心：人心。（前文“民生”可解释为“人生”）滥：突然。（“溢然长逝”中的“滥”即为此义。）忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作“罪过”讲。（“以儆效尤”中“尤”即此义；“怨天尤 人，中的“尤”为“归咎”义；“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。）反：文言文中多作“返”讲。情：忧闷。岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。）陆离：修长的样子。（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。）学生说出课文意思。要求：指名35人回答；纠正。我揩拭着辛酸的眼泪，声声长叹，哀叹人生的航道充满了艰辛。我只不过是洁身自好却因 此遭殃受累，早晨去进谏，到傍晚就遭毁弃！他们毁坏了我蕙草做的佩带，我又拿芬芳的白芷 花来代替。这些都是我内心之所珍爱，叫我死九次我也绝不改悔！我只怨君主啊真是荒唐，你 始终是不肯洞察我的胸臆。你周围的侍女嫉妒我的姿容，于是造出百般谣言，说我妖艳狐媚！那些贪图利禄的小人本来就善于投机取巧，方圆和规矩他们可以全部抛弃。追随着邪曲，违背 了法度，却厚着脸皮自吹符合先王的道义。我忧愁，我烦闷，我承受着无边的罪戾，我困顿潦 倒在这人妖颠倒的时期！我宁愿暴死而尸漂江河，也绝不和他们同流合污，沆耀一气。哦，那 凤鸟怎么能和家雀合群？自古以来本就这样泾渭分明。哪有圆孔可以安上方柄？哪有异路人能 携手同行！我委屈着自己的心志，压抑着自己的情感，暂且忍痛把谴责和耻辱一起担承。保持 清白之志而死于忠贞之节，这本为历代圣贤所赞称！我后悔，后悔我当初没有看清前程，迟疑了一阵，我打算回头转身。好在迷失方向还不算 太远，掉转车头，我依旧踏上原来的水驿山程。我走马在这长满兰蕙的水滨，我奔向那高高的 山脊，到那儿去留停。我既然进言不听反而获罪，倒不如退居草野，把我的旧服重整。我裁剪 碧绿的荷叶缝成上衣啊！又将洁白的莲花缀成下裙。没人理解我，就让他去大放厥词吧！只要 我内心是真正的馥郁芳芬。我把头上的帽子加得高而又高啊，我把耀眼的佩带向下拉得紧而又 紧。芬芳与污垢已经混杂在一起，唯独我这美好的本质未曾蒙受丝毫污损。急匆匆我回过头来 用心爱心专心121号编辑 6纵目远望，我要往东南西北观光巡行。我的佩饰如花团锦簇、五彩缤纷,醉的幽香清芬。人生各有自己的追求，自己的喜爱，我却独独爱好修洁,肢解了我也毫不悔改，难道我的心志可以改变毫分5、课堂练习：（幻灯打出）区别下列各组加点字的意义和用法：喷吐出一阵阵令人心 持之永恒！就算把我之 以 虽哀民生之多艰长太息以掩涕兮余虽好修娉以靶羁兮高余冠之岌岌兮 既替余以蕙兮虽九死其犹未悔竞周容以为度四、作业感情朗读、第二课时指导朗读1、注意节拍背诵课文如：长太息、/以掩涕兮 虽/体解/吾/犹未变兮余/独/好修/以为常 岂/余心之/可惩讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。2、注意延长 如：悔相道之不察兮 忽反顾以游目兮讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。3、注意重音4、注意感情讲解：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗 人在充满理想时要读得激越而昂扬；读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。当堂背诵研讨课文1、理解思想内容分析、讨论、概括：（1-7）：述怀，揭示“朝淬而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。（8-13）：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。赏析重点诗句讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：（幻灯打出）伏清白以死直兮，固前圣之所厚。宁客滥死以流亡兮，余不忍为此态也!民生各有所乐兮,亦余心之所善兮,长太息以掩涕兮,四、分析特色余独好修以为常。虽九死其犹未悔。哀民生之多艰。（刚正不阿,（疾恶如仇,（洁身自好,一身正气）不同流合污）自我完善）（坚持真理，献身理想）（忧国忧民，热爱祖国）1、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。离骚作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸张和象征等 手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争，表现作者了对现实社会的深广忧愤和精神上的追 求。2、语言特色。以六字句为基本句式，加上虚字“兮”，参差变化，舒展自如；双句押韵，节奏铿锵而活泼 变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂；间以楚地方言，具有浓厚的地方色彩。3、赋的运用。用心爱心专心121号编辑7本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于接受。例如用于叙事的：“众女 嫉余之蛾眉兮，谣诿谓余以善淫J 用于抒情的：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”4、比兴手法。屈原比兴手法的运用，较诗经亦发展了一大步。（重点分析“比”）（幻灯打出）（1）王逸楚辞章句评离骚：依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君（2）司马迁屈原贾生列传评离骚：其行洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容自疏思考：王逸、司马迁是如何评价屈原在离骚这首诗中所运用的比兴手法的？讨论，明确：王逸把离骚的意象体系分为三类：社会性的意象群，自然界的意象群，神话界的意象 群。课文中的意象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为喻（蕙，苣，美荷，芙蓉，蛾眉等），表达自己高洁的胸怀、美好的心灵。正如司马迁所说的那样：“其行洁，故其称物芳J 屈原借助“香草美人”托物喻志的手法，为后代诗人作家所普遍借鉴，成为我国诗歌的抒情传 统。借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调，正说明了这种艺术创造的深远影响 和巨大生命力。此外，屈原善于运用打比方来说理，如：“鹫鸟之不群兮”说明自己不同于世俗小人；“何 方圆之能周兮”比喻君子与小人不同流合污；1面规矩而改错”比喻“党人”破坏法制，等。五、布置作业1、下列这副对联说的是哪一位作家？何处招魂，香草还生三户地当年呵壁，湘流应识九歌心2、你最喜欢离骚中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情 对你有什么启发？请写一篇400字左右的短文，只要能抓住一点即可。课外阅读语文读本第8课屈原诗两首（涉江、国殛2离骚节选n点击目标1 了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感 情。2反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。3通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。锁定重难点重点：1 了解屈原生平及楚辞的一般特点2鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。难点：1关键词语的疏通理解。2欣赏诗中的比喻手法，了解离骚的浪漫主义特色。第1课时教与学互动设计（一）创设情景、激情导入使用多媒体课件，让学生观看影片屈原的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。提问：你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节 时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。（二）自主合作探究1关于作者及离骚让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头 及生平简介。屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北税归）人。用心爱心专心121号编辑 8他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的 治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有 圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受 小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。今天，我们就来学习他的代表作离骚本文选自楚辞。（投影）“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总 集。其中最有代表性的是屈原的代表作：离骚，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。离骚与诗经在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的 影响。那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成 的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒 发忧国之思的作品。2.整体感知（1）诵读课文放录音或教师范读。第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟 读。第三遍：让学生大声朗读。指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。集体朗读，要求读出语气。提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。（2）疏通诗句，初步感知。（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师 巡视作必要点拨，解答学生的疑问。）（3）质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让 其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。）重要词语（投影）苗裔（yi）：后代子孙。孟隈（zGu）：正月。揆（kui）揣度。扈（hti）被、披。辟芷（zh i）：香草名，即白芷。汨（河）：水急流貌。搴（qidn）：攀、折。毗（pi）:山坡、岭上。骐骥（qlji）骏马。申椒（jiao）申地产的椒。蕙苣（chdi）香草名。昌被（pi）：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁。惮（dan）：害怕。捷径：比喻政治上的邪 道。踵（zhong）：脚后跟。荃（qudn）：香草名，喻楚怀王。骞骞（jibn）：忠贞的样子。羌（qiang）楚辞中所特有的语气词。灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王。通假字肇锡余以嘉名：锡通“赐”赐给。来吾道夫先路也：道（面。）通“导”向导。指九天以为 正兮：正通证同类活用名余曰正则兮：名词用作动词命名。字余田灵均：名词用作动词给人取表字。特殊句式恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾”全句译为，只怕年岁不等 待我。译文：炎帝啊，我是你的远代子孙，伯庸是我先祖的光辉大名。岁星在寅的那一年的正月庚 寅，我从天上翩然降临。尊敬的先祖啊，仔细揣度我刚刚下凡的时辰和啼声，通过占卜赐给了 我相应的美名。给我取的大名叫正则啊，给我取的别号叫灵均。上天既赋予我这么多内在的美质啊，又加之以我注意修养自己的品性。我披着喷吐幽香的 用心爱心专心121号编辑 9 江离和白芷啊；又联缀起秋兰作为自己的佩巾。光阴似箭，我惟恐抓不住这飞逝的时光，让岁 月来塑造我美好的心灵。清晨，我浴着晨曦去拔取坡上的木兰，傍晚，我背着夕阳在洲畔采摘 宿莽来润德润身。太阳与月亮互相交迭，未尝稍停，新春与金秋相互交替，永无止境。想到树 上黄叶纷纷飘零，我害怕美人啊，您头上也添上丝丝霜鬓！为什么，为什么你不任用风华正茂 的贤者，废弃污七八糟的小人？为什么，为什么你不改变已经过时的法度？驾着龙马，飞快地 向前猛奔！来！我给你充当向导。沿着康庄大道走向幸福与光明。忆往昔，我三代先王的德行是那么完美精纯，一丛丛芳草鲜花簇拥着他们。那时节啊，花 椒与桂树层层相间，哪里只是蕙草与白芷散发芳芬？哦！唐尧和虞舜是多么正大光明，他们遵 循着正道，向着光明迈进。夏桀和商纣是多么狂乱啊，只想走捷径，抄小路，结果使自己走向 困境。那些党人是这样苟且偷安，他们一步步走向死胡同而不思反省。难道我担心自己会遭受 灾祸？不，我担心的是楚国的车轮将要覆倾！急匆匆，我为王朝的复兴前后奔波，希望跟上前 代明王的脚印。君主啊，你不能体察我的一片衷情，反而听信谗言，对我大发雷霆。我明明知 道直谏忠会招灾惹祸，但我怎么能看着祖国沉论！我敢手指苍天让它给我作征，我对你完全是 一片忠心！想过去，你与我披肝沥胆，定下约言，可后来，你却另作打算，不记前情。我和你 分别并不感到难堪，伤心的是你的为人太不守信！（日黄昏以为期兮，羌中道而改路。初既与余成言兮，后悔遁而有他。余既不难夫离别兮,伤灵修之数化。）第2课时（4）主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论.教师作适当点拨）明确节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之 情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国 情感。3研读探究（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，用自己 的语言概括，然后再用课文中的诗句来说）明确“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人 身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔 墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有 高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进 一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振 兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。总之.诗人自我的形象，代表着美好和 正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。（2）离骚中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是离 骚的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于 某一物上，也就是“移情于物。这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借 用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的 描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。（学生小组讨论.教师作适 当点拨）明确“恐美人之迟暮”一句中“美人”喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻 指群贤，用“椒、桂、蕙、苣”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草 美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能 够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的 用心爱心专心121号编辑 10忧国忧民的良苦用心。（3）文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？请举例说明。明确还使用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路 幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜 身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。第3课时4品读鉴赏（1）你对离骚的语言有什么感受？明确汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而 节奏鲜明。大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。（2）齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”忠君报国，虽死 不悔。“余固知骞骞之为患兮，忍而不能舍也”坚持真理，永不言弃。这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞:“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念对真理的信仰和对理 想的追求,一种千古不变的情愫对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。（3）分析特色：谈谈你对离骚艺术特色的理解。浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心志。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴毗之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的 幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟大的人格，为追求真理至死不悔的 高尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。比兴手法的运用。依诗取兴，引类比喻”诗经中的比兴传统在离骚中得到了进一 步的发展，而以比喻最为突出。如文中用“美人”喻指楚怀王，用众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、苣”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使诗中的意名胜具有了象征意义。对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮，字余曰灵均”“朝搴毗之木兰兮，夕揽洲 之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”等句，句式整齐.情文并茂。屈原对南方民歌的吸 取和发展，在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各 种文学样式的语言运用都有着深远的影响。5探究阅读（1）（多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？（可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可）不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现,便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他 的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持,当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。（2）学习这篇文章，你有哪些启发？（言之有理即可）观点：一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。（3）屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写用心爱心专心121号编辑 11一篇评价屈原的文章。（请学生上网或到图书馆查阅资料）3孔雀东南飞教学目标A、把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的 真挚感情。B、从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。C、熟悉汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。D、掌握文中出现频率较高的几个文言实词教学重点 疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。识记有关文学常识，背诵有关名句。教学难点教学目标B教学安排两课时第一课时一、导语在我国灿烂的文学艺术宝库中保存着许多催人泪下的爱情悲剧。小说、戏剧中更多，你能 举出几例吗？明确：梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉、陆游与唐婉等。诗歌中，有完整曲折的故事 情节、鲜明生动的人物形象的，首推我国古代最早的一首长篇叙事诗孔雀东南飞。由该课文的教学目标和学习重点导入新课。二、简介乐府诗和本诗在文学史上的重要地位。汉乐府民歌是文学史上的珍品，孔雀东南飞是汉乐府民歌的代表作。与木兰诗一 起被并誉为“乐府双璧”。它是迄今保存下来的最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的 民间叙事诗。选自南朝徐陵所编玉台新咏。乐府诗是指一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名。乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机 关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷典礼和宴会上演唱。这些乐 章、歌辞，后来就叫“乐府诗”，成为继诗经、楚辞而起的一种新诗体。而魏晋南北朝至隋 唐，乐府诗的范围逐渐扩大，一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或摹仿乐府体裁的作品，也统称 为乐府。举例：上邪（上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。）三、了解孔雀东南飞写作的时代背景，结合小序简介本文故事情节。故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那 套伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定 有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒律。“天下无不是之父母”，这正是焦刘悲剧的根本 原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同 枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的。开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉代末年的 建安年间，是以真人真事为基础创作的。四、导读全诗，把握情节和人物（课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴赏人物对话。）故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰 芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因