鄂教版一年级上册语文第五单元电子教案新版图文.doc

鄂教版一年级上册语文第五单元电子教案新版图文
单元《5》 10 我很快乐 教学设计（第 一 课时）
一、教学内容整体把握 总第 60 课时

学习目标
　1． 学会“乐、出、学、生、三、个”6个生字，会认“很、快、发、响、读、跑、步、都”8个字。
　　2． 正确流利地朗读课文，背诵课文。
　　3． 通过课文的学习，感受文中所表达的自信、平等及快乐，使学生懂得欣赏自己的长处，快乐而自信的成长
学习重难点
　学习生字新词。
　背诵课文，生读文悟理
教学建议（含信息技术运用，相关资料链接教学具准备等）
情境图 PPT课件 生字卡片
二、基本教学设计（体现“教学内容整体把握”）
1、教学探究流程
时 间
预 测
教学过程
设计调整

第一课时
一、 创设情境 导入新课
师：同学们，我们成为一年级的小学生已经有一两个月了，在这几个月里，你学会了什么?你有什么想法?
生1：我学会了做早操，我觉得自己很捧!
生2：我学会了写字，我感到很高兴!
生3：我学会自己穿衣，我觉得自己长大了!
生4：我学会了朗读，我觉得自己很快乐!
师：同学们可真棒!老师听了你们的发言，知道你们会做这么多事，我也很快乐。
大家愿不愿意把自己的快乐及别人一起分享?(想)那么就赶快把书翻到第十二课，我们一起来学习这首儿歌，好不好?(好)(板书课题) 《我很快乐》
二、探求新知，合作交流
A、动画欣赏，整体感知：(我会听)
1、课件出示根据课文插图、内容制作的动画和朗读配音，让学生边读边听。
2、大家刚才看到了哪几个小朋友在向我们介绍他自己很快乐?(教师相机贴上课文铃铛、小鸟、小学生“乐乐”的图片)
代表小树长高了一格。
B、初读课文，学习生字。(我会认)
1、学习要求“学会”的字。
(1)请同学们自由读课文，用自己喜欢的符号圈出田字格中的字，然后同桌之间互相读一读。要求借助拼音读准字音，

把课文读通顺，读正确。

(2)课件出示带生字的句子，指名读，同桌合作读，评价后齐读。

2、学习要求“会认”的字。师：(出小课件)老师这儿有八个小铃铛，每一个铃铛后面都睡着一个宝宝，谁来把这些宝宝的名字准确地读出来，和它交朋友?
(1)指名摘铃铛，读生字。(铃铛上都有序号。) 〃 师：不错，你们把字宝宝都叫出来了，让我们一起来读一读。(很、快、发、响、读、跑、步、都 )
师：现在，我们来玩游戏，睁大眼睛，字宝宝的帽子摘掉了，位置也换了，现在，你还会读吗?
(2)学生逐个读出去掉拼音，换了位置的生字。
师：大家认识了不少的字宝宝，现在，这些宝宝该回家了，你们能把它们安全地送回家吗?

c、入情入境，感情读文。(我会读)
师：刚才同学们读生字、读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，同学们一定能把儿歌读得更好。在认真读的基础上，告诉老师，假如自己是一只快乐的小铃铛，会怎么读第一节呢?
1、学生自由读第一节。
（1)指名学生读。
(2)学生评价后再读。
(3)启发想象，感受快乐：

师：(出示一只小铃铛，轻轻有节奏地摇动)，小铃铛在唱歌，它在唱什么?
生l：它在唱快乐的歌。
生2：它在唱妈妈的歌。
生3；它在唱上学歌。……
4)全体小铃铛齐读第一节。
师：小鸟和小学生乐乐肴到小铃铛向我们介绍了快乐的原因，他们也想向大家介绍自己，请同学们选择自己喜欢的部分自读；边渎边想，小鸟和乐乐为什么快乐?
2、朗读第2、3节
(1)学生选择自己喜欢的部分自读。
(2)让学生朗读自己喜欢的部分，老师相应创设情境，指导学生边读边感悟。
在读小鸟很快乐这一节时，学生的动作和感情不到时，老师可以指着小鸟的图片说：“小鸟有些不高兴了，它想，自己会在空中自由飞翔，你怎么读得一点也不快乐呀!你还能试试，让小鸟高兴高兴吗？”
在读“乐乐”很快乐这一节时，要指导学生读出自豪的语气。 在评价学生朗读时，教师也通过创设情境米进行，如：在学生读得很到位时，
教师指着图片说：“你读得真好，看小鸟向你招手微笑呢!你读得太捧了，，乐乐，非常喜欢你”
三、课外拓展，知识延伸
师：今天，小铃铛、小鸟、乐乐向我们介绍了他们的快乐，你们愿意把自己的快乐介绍给他们和同学、老师吗?
1、师将课前准备好的上面写着“我是——，我会——，我很快乐的树叶形状片逐一发给学生，让学生填写，不会写的字可以用拼音或图画表示。

2、学生填写卡片，写好后，大声地将自己写的话读给同学听，然后将卡片贴在黑板上的树枝上，组成一棵枝繁叶茂的大树。

老师和学生分享快乐，齐声说——“我们大家都很快乐!”
必做题、识字、书写生字。

选做题1、做游戏，猜字谜。（出示课件）（1）小牛落地----生 （2）两个山字上下坐----出
读一读课后第二题

2、 教学板书设计：

3、课后随想（反思）

单元《5》11、丁一小写字 教学设计（第一课时）
一、教学内容整体把握 总第 61 课时

学习目标
1．会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．正确流利地朗读课文。
3．学习课文1――3自然段，理解“写来写去”等词语，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的
学习重难点

　　　1．会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
　　　2．学习课文1――3自然段，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
教学建议（含信息技术运用，相关资料链接教学具准备等）
情境图生字、词卡片多媒体课件　
二、基本教学设计（体现“教学内容整体把握”）
1、教学探究流程
时 间
预 测
教学过程
设计调整

第一课时
创设情境 导入新课 　
一、激趣导入
　　　1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”
　　2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!
　二、探求新知，合作交流
一，初读课文，整体感知（我会读）
师：丁一小是怎样写字的呢！自己打开书106面读读课文吧。读准每个字的字音，不认识的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。　　　　
　师出示学会的字：指名读，全班读。评价中说出字音难点。再开火车读生字。
　师出示会认的字：请小老师读，全班跟读三遍。这些生字朋友手拉手就组成了词：丁一小 一样 一笔一笔 对了 姐姐 明白 东西 还有 认真写字 写来写去 端端正正
　　　自由读词，指名读，跟读
二、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：我会读　　　他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。
　　　　　范读，自由读，分组读
师：我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。
　　　2、先数一数课文由几个自然段组成？注意有些段落旁边有插图，（我会数）
不要错当成了一个自然段。用手势告诉我（六个），在每一段的开头空两格的地方标上序号。我们比赛读课文吧！指名六人读一——六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。（师生共同评价）
　师：同学们读得这么准可真了不起，那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧！
　三、品读1――3自然段（我会悟）
　　　　看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么？
　　　1、学“丁一小写字，写来写去写不好。”一句
　　　　①出示：“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍，指名读，齐读。
　　　　　师述：我们平时写字也有写很多遍都没写好的时候，想一想这个时候我们心里有什么感觉呀？（着急，想把字写好）
　　　　②再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样着急，想把字写好。指导读
　　　　③看来丁一小写字是遇到困难了，读整个句子：丁一小写字，写来写去写不好。
一、 　读出丁一小写字的样子。指名读，齐读第一句。
　　　　　我们知道丁一小最喜欢做的事就是写字，他一定要把字写得像姐姐一样好，瞧，他在努力地找原因呢！
　　　2、自己读读一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么？反馈板书
　　　　①出示这两句“对了，是我的纸不好！”
　　　　　“对了，是我的笔不好！”指名读
　　　　　丁一小这么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢？我们来听一听。听课件
　　　　②谁能把丁一小的想法读出来？指名读：
　　　　③范读，我们都来当丁一小读给同座听（同座位表演读）再指名读。
　　　　　男女生比赛读
　　　3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚才那样写，他能写好吗？课件：丁一小写的字
　出示句子：
他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。齐读
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。齐读
4、哎，丁一小为了能把自己的字写好，找了很多原因，可好像都不是，还是没有把字写好。（出示三句写来写去写不好。我们一起把这些句子读一读，引读）
　　　　　这可太奇怪啦，这时丁一小正在犯愁呢！
　　　5、出示：“我还有什么东西不好呢？”
　　　　　①谁来读出丁一小的思考？指名读，丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号，（问号变红）
　　　　　②我们都来帮丁一小想。（自由读）指名读，师评价并把问号放大
　　　　　③我们一起帮丁一小想，分小组读、齐读。
　　　6、师：多么可爱的丁一小呀，他非常想把自己的字写好，却找不到原因，他一直在思考，同学们，你能结合平时的写字经验帮帮他吗？
　　　　　丁一小的字会写好吗？怎么写好的？我们下节课继续学习课文。
　　　　　姐姐觉得大家说得真好，就送来了一首儿歌。听配乐儿歌，韵律活动。
　　　　　下面我们就按照姐姐说的要求认真地写字吧！

三、总结提升 分层指导
识记生字，学写生字。（我会写）
　　　1、读要会写的生字。
　　　2、学习新笔画。师范写新笔画，生书空。
　　　3、说说哪个字里有这个笔画？师范写“走之”，生书空。
　　　4、识记“还”，范写“还”。自己描、写。
　　　5、识记其他三个生字。相机教学“宝盖头”。师范写，自己描写。

四、课外拓展，知识延伸
必做题，书写生字
选做题，怎样帮助丁一小养成认真书写的好习惯

2、教学板书设计：板书设计：
　　　　　　　　　　　　纸　　笔　　　？

　　　　　　　　　写来写去写不好
3、课后随想（反思）

单元《5》丁一小写字 教学设计（第二 课时）
一、教学内容整体把握 总第 62 课时

学习目标
　1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
　2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
　3、指导写字。
学习重难点
　教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
　教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学建议（含信息技术运用，相关资料链接教学具准备等）
情境图
二、基本教学设计（体现“教学内容整体把握”）
1、教学探究流程
时 间
预 测
教学过程
设计调整

第一课时
一、 创设情境 导入新课
一、复习导入
　　　1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫——“丁一小”。通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？（写字）
　　　2、齐读课题。
二、回忆第1、2自然段的内容。
　　　　上节课，咱们还读了课文的第1、2自然段，知道了丁一小写字写来写去写不好。他是怎么想的呢？
　　　　出示句子“对了，是我的纸不好！”指名读。
　　　　出示句子“对了，是我的笔不好！”指名读。

二、探求新知，合作交流
A、学习课文第三自然段。(我会读)
　　　1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？我们来读读第三自然段。
　　　　　生自由读。指名说你知道了什么？
　　　2、这时，丁一小又是怎么想的呢？
　　　　　出示句子：“我还有什么不好呢？”
　　　　　自由读。指名读。评读，读出丁一小此时的思考及困惑。
　　B、学习课文四、五、六自然段。（我会悟）
　　　1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?
　　　　　读第五自然段。出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”指名读。
　　　2、丁一小是怎么弄明白这一点的呢？读第四自然段。
　　　　　指导看图。读词理解“端端正正”、“一笔一笔认真地写”
　　　　　姐姐和丁一小用同样的纸和笔，为什么能把字写得这么好呢？
　　　　　指名答。读第四自然段。
　　　　　正是因为看到了姐姐写字的样子，所以丁一小明白了——再读句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。”
　　　　　现在，你们能帮丁一小说说他自己是什么不好吗？
　　　　　指导看图。（及姐姐的坐姿、握笔姿势、态度相比较）
　　　　　指名读、评读、齐读、师生合作读第五自然段。（读出肯定，若有所悟、略带自责的情感。)
　　　3、认识到了自己的问题，丁一小的字会写好吗? 读第六自然段。
　　　　　想象丁一小写字的样子，学学丁一小写字的样子，写几个字。
　　　　　再读第六自然段。
　　　4、此时此刻，你们想对丁一小说些什么？

三、总结提升 分层指导

A　学了《丁一小写字》这一课，你们结合自己平时写字的情况，谈谈怎样才能写好字呢？指名发言。（我会说）
　　　　师出示儿歌：
　　　　　写好字有诀窍，
　　　　　三个一要做到，
　　　　　头正身平腿放好，
　　　　　态度认真最重要。
　　　　　师范读，生齐读。
　B、学以致用，指导写字。（我会写）
　　　1．看到丁一小的字能写的那么好，咱们也来写一写，好吗？
　　　2．指导书写“认”。
　　　　　先学新笔画“横折提”，再学新部首“言字旁”。
　　　　　说说怎样记住“认”字。
　　　　　观察写时应注意些什么。师范写。
　　　3、生练写“认”字。

四、课外拓展，知识延伸
必做题，1、完成课后笔顺描红。
2、将生字各组两个词语
3、熟读课文
选做题，
1、 选词填空
的 地 得
火红的太阳 金灿灿的果实
认真地写 仔细地听
跑得快 飞得快

2、教学板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　12、丁一小写字
　　　　　　　　　　　　写来写去写不好　　　端端正正　　　　写好了
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一笔一笔认真地写

3、课后随想（反思）

单元《5》 12 捉迷藏 教学设计（第 一课时）
一、教学内容整体把握 总第 63 课时

学习目标
1、学会“和、石、比、个、他、可”6个生字，会认“迷、青、面、游、戏、吧、草、谁”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。）

学习重难点
1、　为什么三种小动物先提出玩不同的游戏，后来都同意玩捉迷藏？
2、在教学过程中渗透识字方法的训练。

教学建议（含信息技术运用，相关资料链接教学具准备等）
情境图 PPT课件
二、基本教学设计（体现“教学内容整体把握”）
1、教学探究流程
时 间
预 测
教学过程
设计调整

第一课时
一、创设情境 导入新课
1．同学们平时比较喜欢玩什么游戏？并说说理由，看到这个题目，你想知道什么？（我会问）
二、探求新知，合作交流
A、初读课文，整体感知，学习生字（我会读）
1．把生字制作成小鸭、小兔和青蛙的卡片，请同学们摘下自己喜欢的小动物，并读准卡片上生字的音。
2．小老师带读，同学们跟读。
3．表现空间：学生自由上台来玩记识生字游戏，把可爱的动物卡片送给他们，调动学生识字的积极性。
4．在四人小组中朗读课文，争取把每句话读通顺。
5．以小组的形式展示朗读，互相评议。

三、 总结提升 分层指导
A、 让学生明白什么是提示语，什么是人物说的话，多读小动物的话，配合着读；戴上动物头饰、
B、 标自然段，说说每一自然段各写了什么？
C、 课文了写了哪些小动物，用横线画下来
D、 读一读词语
一只小鸭 一只小兔 一只青蛙
一棵大树 一个大树洞 一块大石头

四、 课外拓展，知识延伸
必做题，1、把生字读熟
2、把课文读熟
选做题，
做一做游戏，一字开花

2、 教学板书设计：

3、课后随想（反思）

单元《5》12 捉迷藏 教学设计（第 2 课时）
一、教学内容整体把握 总第 64 课时

学习目标
　1、正确、流利、有感情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。）
2、认识生字新笔画“竖提”、“横钩”。
3、学写生字，注意“比”字的笔顺。
4、正确流利地朗读课文。　
5、读好人物的对话。　　
学习重难点
为什么三种小动物先提出玩不同的游戏，后来都同意玩捉迷藏？
在教学过程中渗透识字方法的训练。

教学建议（含信息技术运用，相关资料链接教学具准备等）
情境图 PPT课件
二、基本教学设计（体现“教学内容整体把握”）
1、教学探究流程
时 间
预 测
教学过程
设计调整

第一课时
一、创设情境 导入新课
　　（一）师：同学们，每个人都有童年，都喜欢和小伙伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物喜欢玩游戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今天我们继续学习第9课，学习它们怎样玩这个捉迷藏的故事。齐读课题。
（二）游戏复习：
　　　1．你们玩过捉迷藏游戏吗？让我们一起来玩捉迷藏游戏吧！上节课我们认识的生字朋友可调皮了，它们也和小动物们一起及我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了大树下不同的地方（学生读时，渗透藏的三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中）。当生字朋友露出小脑袋的时候，就请你们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗？别着急，我知道你们很多人都想玩这个游戏，那这样吧，咱们开火车玩这个游戏。轮到你时，请你大声读，其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果读得不对，老师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。开始：小火车，开起来，一开开到我这儿来！
　　　　　强调：吧，你，谁，吧，草
　　　2．其他的同学也想捉迷藏吗？那咱们一起来捉捉吧！这一次，请你们读两次，表示你很肯定找到他了。听清楚了吗？
　　　3．这些生字朋友真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。听清楚，每个词语读两次。如果有读得有问题的地方，老师做个停的手势请你们停下来，再教教你们。明白了吗？
　　　　　课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧
　　　4．同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，鼓励一下你们。
　　　5．瞧，这三只小动物在大树下见面了！它们开心吗？（CAI出示三只小动物动画图）是啊，小青蛙开心地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也开心地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请翻开书89页。读书时，书斜立，身坐直。（评价：小梅花）
　　　6．它们在哪儿开心地见面啦？（师贴图）

二、 探求新知，合作交流
A、多种形式读人物对话，体会情感。（我会读）
　　　　　在学习中渗透认字方法：石比同个
　1．猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些什么啊？指名说。（贴板书：商量）
　2．它们是怎么商量的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）划一划小动物商量时说的话吧！
　3．谁来读你划的小青蛙的话？（课件出示青蛙话）（评价：小梅花）是这样划的同学请点点头。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话）相同的同学点点头。
4．你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。老师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗？（评价：大梅花）
5．青蛙、鸭子、兔子想玩的好像还不同，它们分别和大家商量玩什么啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，比赛游泳，捉迷藏）
6．咱们来看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指导语：（1）这像商量的语气吗？怎么读才像商量呢？老师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？”这样表示请求的语气词。（2）老师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还注意了后面这个小问号，读得语气上扬，好像在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得非常有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为什么想让别人也玩跳石子啊？（可问：为什么不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？）原来你最大的本领就是会跳哇！（4）当时，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，当时小青蛙肯定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）愿意表演的同学都站起来读读。
7．当时青蛙是这么和小伙伴商量的。小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗？指名读。指导语：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原来它很着急。谁来读出着急的语气。老师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读得又快声调又高，好像你特别着急。（2）这只小鸭子是和人家商量吗？我感觉好像是在命令别人。小伙伴们肯定不喜欢和这样的小鸭子一起玩游戏。怎样读出商量的语气呢！老师听出来了，你很想让别人也来比赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着请求的语气。这样才叫商量。（3）这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很着急，很想让大家同意玩比赛游泳的游戏，但它仍然很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为什么不同意玩跳石子的游戏，而要大家比赛游泳啊？哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊！可是大家在玩游戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！（5）小鸭子当时是怎么和大家商量的呢？同学们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。
　　　8．小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是却和所有的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商量的。该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好，相信你也可以读好，你愿意试一试吗？。指导语：（1）小兔子，你为什么商量和大家玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（CAI出示思考图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩游戏，应该玩每个小伙伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！（2）小兔子当时是怎么和大家商量的呢？可以加上动作、表情读一读。（4）表演读。（5）愿意表演的同学都站起来读读。
三、 总结提升 分层指导
A、重点突破，读中感悟。（我会想）
1．鸭子为什么不玩跳石子？兔子为什么不比赛游泳呢？生开展自由讨论。看看谁是班级“智多星”。
2．活动互联网。给生提醒小青蛙、小鸭子和小兔子的生活习性特点的资料。
3．找出三个小动物的对话，进行朗读感悟。
4．评选“最佳小青蛙、最佳小鸭子、最佳小兔子”。
5．分角色朗读课文，重点体会对话朗读。
B、课本剧表演。（我会演）
1．快乐大本营时间：生自由组合，可读可背，通过自己喜欢的形式表演课文。
四、课外拓展，知识延伸
必做题，1．你能为这三个小伙伴设计一个大家都喜欢的游戏吗？

选做题，1．结果小青蛙、小鸭子和小兔子他们的游戏作玩了吗？你就是“小小作家”请你续编故事。

2、教学板书设计：

3、课后随想（反思）

单元《5》 夜宿山寺 教学设计（第一课时）
一、教学内容整体把握 总第 65 课时

学习目标
　 1．会认“百、尺、声、语”四个生字。
2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
学习重难点
　 1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

教学建议（含信息技术运用，相关资料链接教学具准备等）
情境图
二、基本教学设计（体现“教学内容整体把握”）
1、教学探究流程
时 间
预 测
教学过程
设计调整

第一课时
创设情境 导入新课
1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能
试着背一首吗?
2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所
写的诗。
出示课题：夜宿山寺
二、 探求新知，合作交流
A、初读感知
1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
B、检查生字认读情况
1．出示带拼音的生字：百、尺、声、语。
请同学们自己先读一读。
2．这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。
3．去掉拼音，小组检查认读生字。
4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍
1．学生自由读诗。
2．指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3．指名朗读全诗。
C、借助PPT课件，了解诗意（我会想）
1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相
机出示前两行诗。
3．指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读；
(2)学生试读；
(3)指名读；
(4)全班配乐齐读。
4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的
神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗；
(2)指名配乐读；
(3)教师配乐范读；
(4)全班配乐齐读。
D、创设情境，有感情地朗读全诗
1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生配乐合作读。

三、课外拓展，知识延伸
必做题，
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
选做题，1．给诗配画。

2、教学板书设计：

3、课后随想（反思）

单元《2》 语文乐园五 教学设计（第 一 课时）
一、教学内容整体把握 总第 66 课时

学习目标
　1．认识“尘、从、卡、林、鲜、炎”六个生字，帮助学生了解会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力，感受到汉字的魅力。
2． 引导学生自主探究，发现四种好的学习方法，并学会运用。
3． 学会用“是”练习说话写话
学习重难点
　引导学生了解会意字的构字特点。
掌握良好的学习方法。
教学建议（含信息技术运用，相关资料链接教学具准备等）
情境图
教学PPT
二、基本教学设计（体现“教学内容整体把握”）
1、教学探究流程
时 间
预 测
教学过程
设计调整

第一课时
一、 创设情境 导入新课：
同学们，我们老朋友乐乐是个勤学、好问、聪明的好学、今天他又和我们一起学习语文乐园五，大家开心吗？

二、 探求新知，合作交流
A、“探究及发现”——寻找金钥匙。
　1．PPT出示四幅图，引导学生仔细观察，有所发现。
2．全班反馈。
（1）你想说哪幅图就说哪幅图。
（2）你们能把这四幅图连起来说一说吗？
（3）其实这四幅图为我们讲述了一个有趣的故事，想听老师讲讲吗？
3．探究学习方法，找到金钥匙。
（1）听了这个故事，你觉得乐乐是个怎样的孩子？
（2）延伸：仔细观察，认真思考，不懂就问，善于发现就是乐乐送给大家的金钥匙。你还有什么好的学习方法，可以为大家介绍一下吗？（指名介绍
B、我来试试”——运用金钥匙。
1．认读生字：出示生字，学生齐念。
2．它们还会变魔术呢！出示：尘、鲜、卡、从、林、炎，用不同颜色区分。你发现了什么？
3．借助拼音认认这些生字朋友，注意把字音读准。
（1）借助拼音自由认读生字。
（2）学生在小组里互相读一读。
4．检查学习效果。
（1）指名读，注意纠正读音。
（2）开火车读。
（3）拼音朋友离开了，你还能认出它们吗？
5．识记字形。
刚才我们已经认识了这些新朋友，大家的音都读得很准。我们有什么好方法来记住这些字呢？请你仔细观察后再认真思考一下。PPT出示
C、学习短文。
1）乐乐送给我们的金钥匙真管用，今天我们又记住了几个新朋友。请你们再用上乐乐给你们的金钥匙，读一读110页的短文，看看你还会有什么新的发现。
（2）读了这篇短文，你们知道了什么？
7．了解会意字的构字特点。
汉字多有趣啊！从字形上就能知道它的意；今天认识了几个新朋友，你能说说它的意思吗？
（1）学生再小组交流；
（2）全班交流反馈。
8．拓展：还有哪些字也是这样的呢？你是怎么认识它的？
D、学习用“是”动词说话写话
PPT出示
1、 我是小学生。
2、 影子是我的好朋友。
学生读一读比一比。
学生练习说话
注意说肯定句式和比喻句式
四、课外拓展，知识延伸
必做题，
1、做生字加法
人+人=( ) 小+土=( ) 上+下=( )
鱼+羊=( ) 木+木=( ) 小、火+火=( )
3、 照样子写句子
1、我是小学生。
————————————。
2、 影子是我的好朋友。
________________________。
选做题，
拓展：还有哪些字像“尘、鲜”也是这样的呢？你是怎么认识它的？

2、教学板书设计：

3、课后随想（反思）

单元《5》 语文乐园五 教学设计（第 2 课时）
一、教学内容整体把握 总第 67 课时

学习目标
1、 　认识“木”字旁的字，和“木”有关，特别是思考“桥”为什么是“木”字旁
2、 我的作品 我的字写得真棒。
3、 口语交际“买书”
学习重难点
1　　认识“木”字旁的字，和“木”有关，特别是思考“桥”为什么是“木”字旁
2、口语交际“买书”

教学建议（含信息技术运用，相关资料链接教学具准备等）
情境图
二、基本教学设计（体现“教学内容整体把握”）
1、教学探究流程
时 间
预 测
教学过程
设计调整

第一课时
一、创设情境 导入新课
1．让生写，激发学生想写的愿望和写好的信心。
2．给予选择的空间，生想写什么就写什么。
二、探求新知，合作交流
1．提供展示的空间：
（1）互相欣赏彼此的作品；
（2）为学生提供一个展示台，生评价。
　2、．互动评价，分享快乐：
（1）生自评；
（2）生互评；
（3）师生共评；
（4）回家后请家长评。

2、教学板书设计：

3、课后随想（反思）

单元《5》 口语交际：《买书》 教学设计（第3 课时）
一、教学内容整体把握 总第 68 课时

学习目标
　1、在创设的情境中激发学生说话的兴趣和及人交往的勇气。
2、学会向别人推荐书籍，争当优秀信贷员；学会买书，争做文明顾客。

学习重难点
培养学生文明和谐地及人交往的良好习惯。

教学建议（含信息技术运用，相关资料链接教学具准备等）
情境图 PPT课件
二、基本教学设计（体现“教学内容整体把握”）
1、教学探究流程
时 间
预 测
教学过程
设计调整

第一课时
一、 创设情境 导入新课
1、由图入手，唤起生活的回忆。
（1）看图引导学生回忆生活重自己亲身体验过的一次成功。
（2）自由说激发学生主动参及交流的愿望
二、 探求新知，合作交流
A、自读对话，明确要点。
1．自由说对话，然后展开讨论。
2．买书的过程中，在及人交流时要注意什么？
　3．讨论归纳：说话时态度要温和；由礼貌，可用上礼貌用语；根据对方的年龄、性别来考虑怎样恰当地称呼对方；想好了再说，语言不罗嗦。
B、根据对话演一演。
1．同坐分角色演一演买书的过程，这一环节人人参及。
2．推荐上台表演。
3．生生互评。
C、针对实际问题演一演。
1．引导讨论：在实际购买商品的过程中，遇到过哪些问题？
2．建议学生选择一个感兴趣的问题，在小组合作中演一演。师巡视指导。
3．请一、二、三组上台演。

三、课外拓展，知识延伸
必做题，开展“小卖部”活动。

2、教学板书设计：

3、课后随想（反思）

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