人教版五年级语文下册教案-第一单元.docx

人教版五年级语文下册教案-第一单元
1 草 原
教材分析：
《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以与蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
学情分析：
小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在南方农村的孩子来说，草原虽是遥远的、陌生的，但学生身处农村，要使学生感受到草原风光美、人情美，也是容易的。
教学目标：
1、 认识本课的生字，会读写“高歌一曲、一碧千里、地毯、柔美、渲染、勾勒、翠色欲流、境界、低吟、骏马、乐趣、洒脱、迂回、疾驰、襟飘带舞、静寂、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、 有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3、 感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、 背诵1、 2 自然段。
重点难点：
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学准备：
1、 课前要求同学们收集的有关草原的资料，以与作家老舍的有关情况。
2、 有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学课时：
二课时

教学过程：
第一课时
一、谈话引入 ，创设情境：
1、 播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）
2、 同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）
[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]
3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（ 板书课题：草原。）
3、 即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预测：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？………
二、初读课文，自学本课生字：
1、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）
2、引导学生概括课文内容。
3、学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）
4、检查学生的自学结果：
（1）读生字和词语。
A、认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作。“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
B、理解以下几个词语：
一碧千里--一眼望去全部都是绿色的意思，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。
柔美--优美，柔和且美好。
渲染--画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。
翠色欲流--翠绿的颜色就好像要流淌出来一样，形容绿到了极致，大多数说明草原翠绿的颜色好像要流淌出来一样。
境界--事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱--本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回--回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
疾驰--飞快的奔跑。
拘束--过分约束自己，态度显得不自然。
羞涩--心里害羞而举动拘束不自然。
三、再读课文，理清行文线索：
1、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
2、和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3、汇报交流结果，教师与时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。
首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（ 板书：风景之美 ）
接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面。（ 板书：欢迎远客）
最后“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（ 板书：把酒话别）四、 精读细品，品味草原之美：
1、 作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2、 学生自由读课文，自学并批注。
3、 汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：
（1） 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2） 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ C轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（3） 这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
（4） 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 A闭上眼睛想象一下这样的情景。B你认为有那些草原的乐趣？
五、升华情感，滞留问题：
1、 同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。
2、 找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
六、课后反思：

七、板书设计：

第二课时
一 、复习引入 ，进入美丽的草原：
1、 复习有关词语：教师出示：高歌一曲、一碧千里、地毯、柔美、渲染、勾勒、翠色欲流、境界、低吟、骏马、乐趣、洒脱、迂回、疾驰、襟飘带舞、静寂、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯。 学生正确朗读。
2、 指名背诵第一自然段。
3、 初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？ 【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】
二 、由景与人，感受草原的另一番景象：
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
自学课文的第二、三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：﹙学生汇报，教师点拨﹚
1、 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（ 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）
2、 像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。(身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。)
3、 静寂的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。。。。。。也不知是谁的手，总是热乎呼的握着，握住不散。。。。。。握手再握手，笑了再笑。。。。。。(声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。) （板书：襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑 ）
4、 同学们：这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？
5、 指导背诵课文的第二自然段。 【以景激情 用情品读 情景一致 】
三 、情感升华 体会蒙汉情深：
1、 多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
2、 让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3、 全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
（1） 主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？
（2） 主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？
（3） 干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。
（4） 鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。
（5） 板书：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？
4、 让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
四、品味全篇，总结写法：
1 直抒胸臆： 2 精描细写： 3写实质朴 不加雕琢：
五、 回顾情境，置留作业：
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。
六、课后反思：

七、板书设计：

作业设计：
同步练习
2 丝绸之路
教学目标：
1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子。了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。
3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
教学难点：
1、学习过渡段以与文章前后呼应的写作手法。
2、激发学生热爱西部的思想感情。
教学准备：
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、话说“丝绸之路”
1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”
1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”
1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。
2.课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重。
① 找出有关句子：
◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3～7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：课文第8～12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
◇因为这是在迎接远道而来的客人……
◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
◇因为他们把东西方连接起来了……
……
④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。
4.说说“丝绸之路”的历史意义。
（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
（2）用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
五、作业
同步练习。
课后反思：

词语解释
【丝绸之路】古代由中国经古波斯国到欧洲的通商道路，因中国以产丝绸著称，所以被称作丝绸之路。
基本走向形成于公元前后的两汉时期.它东面的起点是西汉的首都长安(今西安)或东汉的首都洛阳,经陇西或固原西行至金城(今兰州),然后通过河西走廊的武威、张掖、酒泉、敦煌四郡,出玉门关或阳关,穿过白龙堆到罗布泊地区的楼兰.汉代西域分南道北道,南北两道的分岔点就在楼兰.北道西行,经渠犁(今库尔勒)、龟兹(今库车)、姑墨(今阿克苏)至疏勒(今喀什).南道自鄯善(今若羌),经且末、精绝(今民丰尼雅遗址)、于阗(今和田)、皮山、莎车至疏勒.从疏勒西行,越葱岭(今帕米尔)至大宛(今费尔干纳).由此西行可至大夏(在今阿富汗)、粟特(在今乌兹别克斯坦)、安息(今伊朗),最远到达大秦(罗马帝国东部)的犁靬(又作黎轩,在埃与的亚历山大城).另外一条道路是,从皮山西南行,越悬渡(今巴基斯坦达丽尔),经罽宾(今阿富汗喀布尔)、乌弋山离(今锡斯坦),西南行至条支(在今波斯湾头).如果从罽宾向南行,至印度河口(今巴基斯坦的卡拉奇),转海路也可以到达波斯和罗马等地.这是自汉武帝时张骞两次出使西域以后形成的丝绸之路的基本干道,换句话说,狭义的丝绸之路指的就是上述这条道路.
【矗立】高耸地立着。
【栩栩如生】形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真。
【商旅不绝】来往的商人络绎不绝
【天高气爽】形容秋天天空高远明朗、气候凉爽宜人。
【戎装】军装。
【守候】等候。
【浩浩荡荡】水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。
【绫罗绸缎】泛指各种精美的丝织品。
【五彩缤纷】颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。公元前４世纪，希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。公元３世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。
【崇山峻岭】
高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。
【美轮美奂】
轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。
【遐想】漫无边际地想象。

有关丝绸之路的诗词歌赋
1、 敕勒歌  北朝（439-534）斛律金   　　
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 　　
天苍苍，野茫茫，风吹草低   　　
2、 送杜少府之任蜀州  王 勃   　　
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。   　　
3、 凉 州 词  王之涣   　　
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。   　　
4、 从军行七首（其四）王昌龄   　　
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 　　
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。   　　
5、 从军行七首（其五）   　　
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 　　
前军夜战洮河北，已报生擒吐古浑。   　　
6、 出塞 （其一）王昌龄   　　
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 　　
但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。   　　
7、 观猎  王 维   　　
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 　　
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。   　　
8、 少 年 行（其一）王 维   　　
新丰美酒斗十千， 咸阳游侠多少年。 　　
相逢意气为君饮， 系马高楼垂柳边。   　　
9、 渭 城 曲  王 维   　　
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 　　
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。   　　
10、 咸阳城西楼晚眺  许 浑   　　
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 　　
溪云处起日沉阁，山雨欲来风满楼。 　　
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 　　
行人莫问当年事，故国东来渭水流。   　　
11、 陇 西 行  陈 陶   　　
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 　　
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。   　　
12、 杂 诗  佚名   　　
无定河边暮角声， 赫连台畔旅人情。 　　
函关归路千余里， 一夕秋风白发生。   　　
13、 塞下曲四首（其一）常 建   　　
玉帛朝回望帝乡， 乌孙归去不称王。 　　
天涯静处无征战， 兵气销为日月光。   　　
14、 边 思  李 益   　　
腰垂锦带佩吴钩， 走马曾防玉塞秋。 　　
莫笑关西将家子， 只将诗思入凉州。   　　
15、 凉 州 词  王 翰   　　
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 　　
醉卧沙场君莫笑！ 古来征战几人回？   　　
16、 塞下曲六首（其一）李白   　　
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。 　　
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼蓝。   　　
17、 子夜吴歌 秋歌  李白   　　
长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。 　　
何日平胡虏，良人罢远征。   　　
18、 关山月  李 白   　　
明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。 　　
由来征战地，不见有人还。 戍客望边色，思乡多苦颜。 　　
高楼当此夜，叹息未应闲。   　　
19、 白雪歌送武判官归京  岑 参   　　
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 　　
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 　　
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 　　
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 　　
翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 　　
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 　　
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 　　
轮台东门送君去，去时雪满天山路。 　　
山回路转不见君，雪上空留马行处。   　　
20、 塞上听吹笛  高 适   　　
雪净胡天牧马还， 月明羌笛戍楼间。 　　
借问梅花何处落， 风吹一夜满关山。   　　
21、 碛 中 作  岑 参   　　
走马西来欲到天， 辞家见月两回圆。 　　
今夜未知何处宿， 平沙莽莽绝人烟。      
22. 王建《凉州行》      
蕃人旧日不耕犁，相学如今种禾黍。    
驱羊亦著锦为衣，为惜毡裘防斗时。      
23. 刘禹锡《赠眼医婆罗门僧》      
三秋伤望眼，终日哭途穷。两目今先暗，中年似老翁。    
看朱渐成碧，羞日不禁风。师有金篦术，如何为发蒙。      
24. 元稹《法曲》      
自从胡骑起烟尘，毛毳腥膻满咸洛，
女为胡妇学胡妆，伎进胡音务胡乐。    
火凤声沉多咽绝，春莺啭罢长萧索。
胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊。      
25. 白居易《胡旋女》      
天宝季年时欲变，臣妾人人学圆转。    
中有太真外禄山，二人最道能胡旋。      
26. 岑参，《送李副使赴碛西官军》      
脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。    
功名只向马上取，真是英雄一丈夫。
张骞与丝绸之路
张骞(前164年―前114年)，字子文，汉中郡城固(今陕西省汉中市城固县)人，中国汉代杰出的外交家、旅行家、探险家。故里在陕西省汉中市城固县城南2公里处汉江之滨的博望村。
　　张骞富有开拓和冒险精神，建元二年(前139年)，奉汉武帝之命，由甘父做向导，率领一百多人出使西域，打通了汉朝通往西域的南北道路，即赫赫有名的丝绸之路，汉武帝以军功封其为博望侯。
　　张骞是丝绸之路的开拓者，被誉为“第一个睁开眼睛看世界的中国人”。他将中原文明传播至西域，又从西域诸国引进了汗血马、葡萄、苜蓿、石榴、胡麻等物种到中原，促进了东西方文明的交流。
　　张骞第一次以汉朝使者的身份，沟通了汉朝与西域各国之间的联系，历史上称这次出使为“凿空”。张骞因此成为中国走向世界的第一人。
　　在汉代以前，西域对几乎所有中原人而言都是十分陌生的神秘地方。西汉初年的时候，人们逐渐从东西往来的行商的描述中了解到西域的一些情况，仍很有限。
　　公元前138年，终于有一位中原勇士，率先向这块未知的地方发出挑战，他就是张骞(公元前195-114年)。张骞出使西域，不是他个人的愿望，而是当时西汉王朝政治上的要求。
　　据《史记·大宛列传》记载，张骞是汉中人，陈寿说是“汉中成固(今陕西城固县)人”，建元年中为郎。此时正是汉武帝时期，国家强盛，但仍然受到北方强大的匈奴的威胁。
　　为了摆脱匈奴的威胁，汉武帝想派使者去联络西域各国，特别是与匈奴有矛盾的大月氏(今苏联乌兹别克、塔吉克)，共伐匈奴。为此，汉武帝“乃募能使者”。
　　张骞“以郎应募，使月氏”。随行的人除堂邑父外，共有100多人。张骞这次出使，由于带有重大的政治目的，自然会受到匈奴的阻挠，会有各种艰险。
　　建元二年(公元前139年)，张骞一行人出陇西(今甘肃临洮南)途径匈奴时，被匈奴抓获，扣留。扣压不是几天、几月，而是10年。匈奴人给他娶妻生子，想以此拴住张骞，老死匈奴。然而张骞“持汉切不失，”念念不忘身负的使命。
　　在被扣押期间，他采取韬晦之计，使匈奴人放松警惕，放宽对他的监禁。这一计果然有效，张骞抓住一个机会和少数随从逃跑，“西走数十日至大宛”。
　　大宛国王早就想跟富饶的西汉交往，听说张骞来了，很高兴，问他：“你要到哪里去?”张骞答：“我要出使月氏，没想到中途匈奴人阻道。现在我逃出来了，希望国王派人送我去月氏。如果你这样做了，我回汉朝后告诉汉王，汉王定会用很多财物感谢你。”
　　大宛国王满口答应，派人把张骞护送到康居，由康居转送大月氏，到大月氏以后，发现情况有变化。老国王被匈奴人杀害，立太子为王，征服了大夏。新国王认为，大月氏土地肥美，人民安居乐业，而且离汉朝太远，没有必要定要报复匈奴。张骞没辙，又从大月氏回大夏。
　　元朔元年(公元前128年)，张骞取道昆仑山北麓，青海柴达木盆地的羌族居住区回国。由于羌族被匈奴控制，张骞在东归返回的途中，再次被匈奴抓获，后又趁匈奴内乱逃回长安，历尽千辛万苦，前后用了十三年时间。
　　出发时带着随从一百人，返回时，只剩甘父一人同行，付出了很高的代价。为了表彰张骞的功绩，汉武帝封他为太中大夫，堂邑父为奉使君。张骞这次出使，经历了许多国家，知道了西域的许多情况。
　　他第一次以汉朝使者的身份，与西域的一些国家交往，沟通了汉朝与西域各国之间的联系。历史上称他的这次出使是“凿空(孔)”，意思是张骞打通了中原通往西域的孔道。
　　这次出使虽然没有达到汉武帝要求的政治目的，但是通过他的旅行观察，却获得了有关西域各国极为丰富的地理知识，使生活在中原内地的人们了解到西域的实况。张骞把这些地理知识写成报告上奏汉武帝，后来司马迁即据此写成了(大宛列传)，得以保存至今。
　　这次出使西域，激发了汉武帝“拓边”的雄心，发动了一系列抗击匈奴的战争。元朔六年(公元前123年)，由于张骞随军与匈奴作战有功，被汉武帝封为博望候。
　　元狩元年(公元前122年)，张骞又向汉武帝报告：“大臣大夏时，见邛竹杖，蜀布。问悦：‘安得此?’大夏国人悦：‘吾贾人往市之身毒。身毒在大夏东南可数千里，其俗士著，大与大夏同，而卑温暑热云。其人民乘象以战，其国临大水焉。’以骞度之，大夏去汉万二千里，居汉西南。今身毒国又居大夏东南数千里，有蜀物，此其去蜀不远矣。今使大夏，从羌中，险，羌人恶之;少北，则为匈奴所得;从蜀宜径，又元寇。”
　　从这段话知道，张骞从地理方向与距离上首次作出了一个大胆的推测，即身毒(今印度)去蜀不远，如果从蜀身去身毒，再从身毒去大夏，则既无寇，路又直。
　　汉武帝听了这番话很高兴，当即要张骞去办这件事。张骞从蜀郡、犍为郡派使者，分四路向西南进发。各路只行了一两千里便受阻，各地少数民族语言不通，缺乏交往，互相不了解，不让汉使通过。
　　张骞这次旅行虽然没有打通从西南去印度的通路，但已打听到在昆明西边千里之外，有一个乘象的滇越国(今云南腾冲一带)，四川的商人常常到那里做生意。可见，从中国西南去印度的道路早就有了。
　　这些地理知识，为今后进一步开拓西南地区打下了基础。同时也证明，张骞设想的路线是完全正确的，只是由于社会条件的局限，未能实现。
　　公元前119年，汉王朝为了进一步联络乌孙，断“匈奴右臂”，便派张骞再次出使西域。这次，张骞带了三百多人，顺利地到达了乌孙。并派副使访问了康居、大宛、大月氏、大夏、安息(今伊朗)、身毒(今印度)等国家。但由于乌孙内乱，也未能实现结盟的目的。
　　尽管张骞这次出使也没能立即与乌孙结成军事联盟，但双方在政治上和经济上的联系变得频繁而密切。乌孙回访使者一起到达长安，并把他们看到的中原王朝的繁荣在乌孙广为传讲。汉朝与乌孙之间农牧产品的交流蓬勃开展起来，最终确立了和亲关系。
　　汉武帝派名将霍去病带重兵攻击匈奴，消灭了盘踞河西走廊和漠北的匈奴，建立了河西四郡和两关，开通了丝绸之路。并获取了匈奴的“祭天金人”，带回长安。

　　张骞回国后升为大行，列于九卿。一年以后，这位功勋卓越的旅行探险家和外交家便去世了。不久，他派遗的副使也陪同各国使者来到长安，从此，中国通西域的道路完全打通。来往使者络绎不绝。为了纪念张骞通西域的功绩，“其后使往者皆称博望候。”
　　张骞通西域的意义，不仅丰富了中国人的地理知识，扩大了中国人的地理视野，而且直接促进了中国和西方物质文化交流，中国精美的手工艺品，特别是丝绸、漆器、玉器、铜器传列西方，而西域的土产如苜蓿、葡萄、胡桃(核桃)、石榴、胡麻(芝麻)、胡豆(蚕豆)、胡瓜(黄瓜)、大蒜、胡萝卜，各种毛织品、毛皮、良马、骆驼、狮子、驼鸟等陆续传入中国。西方的音乐、舞蹈、绘画、雕塑、杂技也传入中国，对中国古代文化艺术产生了积极的影响。
　　张骞不畏艰险，两次出使西域，沟通了亚洲内陆交通要道，与西欧诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了从我国甘肃、新疆到今阿富汗、伊朗等地的陆路交通，即著名的“丝绸之路”，完全可称之为中国走向世界的第一人。

3 白 杨
【教学目标】
1、学会本课6个生字（晰、伞、抚、绍、疆、馅），正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。　　
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。　　
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。　　4、体会借物喻人的写作特点。　　
【教学重点】　　
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。　　
【教学难点】　　
1、 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。　　
2、 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。　　
【教学准备】　　
1、 课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以与参加边疆建设的其他人员等等。
2、 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。　　
【教学时间】　　
2课时　
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题　　
1、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。　　
2、教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。　　
3、教师板书：白杨　　
二、初读课文，梳理内容　　
1、此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？　　（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）　　
2、教师检查学生自学结果：　　
（1）对词语方面的讲解。　　
戈壁：蒙语中称沙漠，不同于一般沙漠，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物稀少。
清晰[qīng xī]：清楚明晰。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。 　　
（2） 生字字形注意事项：如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。　　
（3） 说说这篇课文讲了一件什么事。　　
文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。　　
（4） 把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。　　
三、细读品味，了解白杨的生活环境　　
学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。　　
1、 抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。　　
（1） 白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强。　　
（2） 那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。明确白杨树的生活环境与其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景。
（3） 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境、坚强、不软弱、从来都那么直。
（4） 品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。　　
（5） 把爸爸的话背诵下来。　　
2、 此时的你最想对白杨树说点什么？　　
（1） 唱一唱有关杨树的歌曲《小白杨》。　　
（2） 介绍一下写白杨树的一首小诗：
《白杨赞》
抽枝吐叶春漫天，
浓荫蔽日解暑炎。
谁想秋风扫落叶，
叶落归根暖朔寒。
（3） 也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？　　
（4） 也可对白杨树的喜爱之情等。 　　
四、提出疑问，置留作业　　
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。
五、课后反思

六、板书设计

第二课时　　
一、复习引入 　　
1、复习有关词语：
戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸 介绍 新疆 陷入 　
3、 指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 　　
二、 剖析实质，表达心声 　　
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？ 　　
学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。 　　
1、 指名读读这一自然段，说说“表白”是什么意思，解释说明；也说明爸爸说树即说人。 　　
思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下，抓住表白一词进行理解。 　　
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。 　　
2、 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ 　　
（1） 讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。 　　
（2） 大家交流课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。） 　　
教师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法。
3、 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要许许多多像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢？把你的心里话说给你的同学听好吗？ 　　
三、 再现希望，体会写法 　　
1、 学习本文的最后一自然段 　　
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗？ 　　
预设：
（1） 高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
（2） 爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
（3） 这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。……… 　　
2、 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？ 　　
3、 体会写法：白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。 　　
四、有感情地朗读课文 　　
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？
五、布置作业 同步练习
六、课后反思

七、板书设计

4 把铁路修到拉萨去
教学目标：
　　1、认识本课14个生字和新词。
　　2、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。
　　3、有感情朗读课文，感受建设者对西部大开发的满腔热情。
教学重点：
通读全文，了解青藏铁