资源描述
?大堰河——我保姆?
一、 说教材：
对诗歌作品理解和欣赏是语文课堂教学一个难点。
?大堰河——我保姆?是现代诗人艾青一首带有自传性叙事抒情诗。诗人通过回忆大堰河一生悲苦经历，倾诉了对乳母深深思念与感谢。
“新课标〞对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言〞，“能够得到感染与启迪〞。根据这一要求及对学生主体地位突出与强调，特制定如下教学目标：
〔一〕知识与技能
1、把握诗中塑造人物形象及在其中所表达真挚感情。鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。因此，抒情是本诗侧重点。因而把体会诗人对大堰河思念、同情、赞美、讴歌之情，定为本课教学重点
2、体会诗歌中比照、反复、排比等修辞手法使用。探究诗歌中修辞手法作为教学难点。
〔二〕过程与方法：
通过反复诵读，培养学生诗歌鉴赏能力。
〔三〕情感态度与价值观：
体会诗人对大堰河真挚感情，培养学生感恩之心。
二、 说教法：
对于教师作用“新课标〞在“教学建议〞中指出：“教师既是学生平等对话者之一，又是课堂阅读活动组织者，学生阅读促进者。〞“教师点拨是重要，但不能以自己分析代替学生独立思考。“因此，这堂课我借助多媒体手段,将“现代诗歌赏读方法〞贯穿课堂,运用朗读法，点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动语文课堂。
1.这首诗较长，又是本单元重点课文，教学中要予重视，课时上要多费一些时间，既要指导学生弄清诗中所写内容〔包括人物、事件和思想感情〕，更要把握作品主题 。
2.要突出朗读教学。这首诗是诗中精品，非常适合反复诵读、咀嚼。因此，在教学中要引导学生熟读课文，在读熟根底上，指导学生结合作品写作背景或诗人生活经历，体会诗歌所表达思想感情，从中受到熏陶和感染。要注意是，诗歌教学中，更应该注重学生自主阅读，尊重学生个性化理解和独特情感体验。
三、说学生：
由于本文创作时代、背景离现实较远。而如今独生子女已经习惯承受“恩赐〞， 对父母疼爱视为理所当然，很有必要引导和培养学生感恩之心。
四、说教学过程：
〔一〕导入新课。利用多媒体播放MTV作品?懂你?，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生兴趣，同时引出“母爱〞话题，导入本课学习。
〔二〕检查预习——字词、作者简介、写作背景
自由诵读“论其诗知其人〞，了解诗人生平经历及诗创作背景后。再通过范读课文，体会诗歌韵律节奏，初步体会作者情感。接着指名读课文，有感情地读喜欢段落。
〔教师对诗歌节奏、语调、轻重、快慢、情感等加以引导，让学生读出感情，读出诗味。〕
〔三〕整体感知 合作探究
在读根底上，通过自己联想和想象，在脑子中勾勒大堰河形象。这样整体感知训练为后面分析作者在人物中饱含情感奠定坚实根底。然后学生以小组为单位，品读课文，解决问题
“你感觉大堰河是怎样一个人？〞“关于大堰河，作者最为难忘是什么？〞“这些具体描写表达了作者什么样情感？〞“诗中运用了哪些修辞方法？有什么样表达效果？〞因为诗歌靠意象表达情感，所以只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人情感.。
这首诗是作者艾青成名之作，也是他走向世界诗坛起点。本文是一篇传统课文，具有永久价值和魅力，我们应从鉴赏重点“情感与意象〞入手，既要品人，又要品文。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开场，追忆儿时被大堰河养育往事和大堰河艰辛劳作与悲苦命运，到最后真挚思念和热情赞美，给读者以强烈心灵震撼。理清诗抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象当代意义。通过这首诗学习，从情感态价值观方面要让学生有启发，有收获。在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果好处，还可适当讲解诗中运用大量描述性意象及其作用。
这一环节这一环节学生分组活动，合作学习，首先找出具体描写段落，其次运用联想与想象反复诵读，然后仔细体会，挖掘文学背后、细节深处所蕴含作者对大堰河思念、同情、赞美、讴歌。教师巡视检查讨论情况。培养学生一种合作意识，在互动交流中教师可适当放手，给学生独立思考空间。当问题被逐一解决后让学生饱含讴歌与赞美情感再一次有感情地配乐朗读全文，比照前面朗读，在读中加深情感领悟。
〔四〕延伸拓展
引进生活源头活水,用情感来撞开学生心扉。引导学生找到文章与现实联系点，抓住这一联系点，让语文回归生活。我设计了“本诗哪些语段让你联想到自己母亲？讲讲你和母亲故事。〞这个问题是把对大堰河感情升华为对母亲感情过程。这样将语文学习外延与生活外延相等，把课文与生活有机地结合在一起。要求学生讲述条理清楚，语言生动。教师可以播放背景音乐，调动学生情感。这样，不仅锻炼了学生口语表达能力，培养了学生感恩美德，同时也深化了本文教学难点。
〔五〕布置作业。把“你与母亲故事〞整理成一篇文章
本节课,我以语文学习普遍规律“写了什么—怎样写—为什么这么写〞为指导而设计教学,以教给学生现代诗歌赏读方法为目而推进教学，以“情〞为突破口，以“读〞贯穿始终，期望到达预期教学效果。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
