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浅谈小学低年级看图说话能力的培养

个人简介： 昝敏 ，女，1979年9月出生，汉族，1999年毕业于陆良师范学院，大学专科科，小学语文一级教师。 教学理念是用自己的爱心、耐心、细心陪伴每一个孩子健康快乐地成长。

【摘要】新课程标准提出要从小培养孩子的创新能力,“看图说话”正是一个很好的途径,它是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的很好途径。看图说话能力贵在持之以恒，长期地积累。教师良好的培养，对提高他们的能力的培养至关重要。
【关键词】看图说话 观察 想象和联想 畅所欲言 训练和启发

新课程标准提出要从小培养孩子的创新能力,“看图说话”正是一个很好的途径,它是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的很好途径。看图说话能力贵在持之以恒，长期地积累。教师良好的培养，对提高他们看图写话的能力的培养至关重要。教师要在课堂内外对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图说话的能力。

一、注重培养观察兴趣

　　《童趣》中作者“见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣”，在天真的小孩眼里，日常的生活场景，周围环境都是一幅幅生动的图画，而且能带给我们无穷的乐趣。“常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。儿童的思维特点是形象思维占主要地位，他们容易感知一个个具体生动的形象。图画是教材内容的形象表现，易为学生接受。画面中常出现蓝天白云、绿树红花、可爱的小动物等，学生一看见便跃跃欲试，有话要说。
例如：春天来临了，带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。教会他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不断地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。
在我上《一个小山村的故事》这篇课文时，首先看图，图画中生动地再现了小山村的美景，再让同学们联系我们感受到的农村景象简单说一说。下面是我们班学生说的一段话：“美丽的小山村，周围长满了茂密的树林，人家的门前，有一条清澈见底的河流，有小小的竹筏在水上自由的晃动。屋顶上升起袅袅的炊烟……”你瞧，生活是孩子创作的源泉，美妙的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、培养孩子的想象能力和创造能力

　　看图说话不能局限于课本中景物，应该引导学生以图为中心，展开合理的想象和联想，培养孩子的创新思维。有的学生在观察后，还是把话说得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，低年级在进行看图写话训练时激发学生去大胆想象。例如三年级上册的第一单元语文大课堂的图画，同学们直观的可以看见两个小朋友在观察蜗牛并思考问题，那么可以展开想象，他们观察后会谈论什么东西呢？同学们可以说的东西就会很多；有两个小朋友在追逐蝴蝶，那么展开想象他们会追到什么地方呢？是花丛中，小河边，还是什么地方？通过这样的开放性思维，就可以把学生的话语和思维打开，从而畅所欲言……形形色色的东西，奇思妙想的话语就会不自然间涌出，让静止的画面变得有声有色！
小学生求知欲强，有强烈的新鲜感，“看图说话”的题材富有趣味性，能吸引学生饶有兴趣地看图和说话。例如，在《大象为小熊洗澡》的画面中，大象的鼻子画得像喷泉一样，逗得学生指手划脚。同时也具有很强的启迪性，可以对学生进行思想教育。例如，图画《小白兔过河》的故事情节，向学生提出了要互相帮助的做人道理，有明显的教育意义。
可见，丰富的想象和联想对学生的影响是深刻的！

三、畅所欲言 说一说

“看图说话”可使学生深刻体会到语言是表达和交流思想感情、传递信息的重要手段，它既是人们日常生活的需要，也是时代的需要，从而调动学生学习语文的主动性和积极性。 “看图说话”可使学生感受到祖国语言的优美和丰富的表现力，感受到祖国语言文化的灿烂，激发出热爱祖国的情感。
我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也是训练孩子说话的好机会吗？
课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我们要有耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说说自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

四，重视学生的听说训练和启发

教师要特别重视学生听说训练的实践活动。在让学生认真看图后，教师可先挑选一位敢于发言的学生，模仿教师的语气和姿态，简单地介绍图画的内容，教师适时地给予鼓励，以调动其他学生说话的积极性。然后，动员更多的学生参与训练，敢说敢讲。对有口头表达能力的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
同时教师要注重启发式教学，不能包办代替学生的训练。教好“看图说话”课的前提和基础是教会学生独立看图的方法，指导学生识图。教师要启发学生细致地观察和了解画面所反映的时间、地点、动作、神情等；启发学生准确地分清和辨认画面的景物、人物的主次关系；启发学生由近及远、从上到下、从局部到整体，有层次、按一定顺序地观察画面上的众多景物和人物，摸清图画的主题。

此外，儿童从小听故事、爱阅读、多跟家长和外界交流和沟通，这样会接受较多的刺激，对他们的语言的积累和发展有很大的帮助。那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
“看图说话”是低年级小学生一项重要的语言基本功，对提高学生的语文素质、思想素养都起着重要作用。我们必须不遗余力地打好学生的听说能力基础，上好“看图说话”课，严格要求，严格训练，注重实践，逐步培养和提高学生的口语能力，达到教学大纲所要求的目标，促进学生德智体全面发展。