九年级化学下册溶解度说课稿人教版.docx

?溶解度?说课稿
各位评委教师大家好！我是初中理化生组XXX。
我说课内容是人教版九年级?化学?下册第九单元课题2溶解度，此为本课题第一课时。我主要从教材分析、教法、学法和教学过程四个方面说起。
一、 教材分析
本节包括饱和溶液和不饱和溶液及其转化关系，是本章重点，也是整个中学化学重点之一，属于中考常考范围。本课在学习了溶液形成根底上，以两个实验探究为主线，引领学生对物质溶解认识开场从质到量过渡，也为下一章酸碱教学构建了理论铺垫。据此我确定一下教学目标：
1、 知识与技能：掌握饱和溶液和不饱和溶液概念及其转化。
2、 过程与方法：运用科学探究方法理解饱和溶液含义，并通过实验探究了解“饱和〞与“不饱和〞相对性。
3、 情感态度与价值观：通过实验条件改变，让学生感受溶液饱和与不饱和存在和转化是有条件，逐步建立用辩证、开展思想来对待事物变化。
教学重点：根据课标要求把建立饱和溶液概念及饱和溶液与不饱和溶液转化作为本节重点。
教学难点：根据学生已有只是储藏确定构建溶液饱和与不饱和相对性及转化为本节难点。
二、 说教法
根据以上教学分析，为促进学生知识及实验分析能力开展，对本节只是我将采用实验引导、启发学生自己总结，抛出问题、组织学生讨论思考教法，最后因材施教，设置不同难度习题练习讲解突破难点。
三、 说学法
为使所学知识更好纳入学生已有知识体系，促进学生智能开展，可采用实验归纳发掌握饱和溶液概念，及亲身试验感受饱和溶液与不饱和溶液转化方法，最后做题练习稳固。
四、 教学过程
复习溶液知识及溶液、溶质、溶剂关系，提出问题“一杯水是否可以无限地溶解溶质呢？〞启发学生思考，引入本课。
首先，以NaCl溶解实验，是学生观察到NaCl溶于水，再向其中参加NaCl固体后振荡，发现NaCl未被完全溶解，得知一定量水中NaCl溶解度是一定。当不能再溶时，我们就说它到达一个饱和状态，提出饱和溶液第一个重点即在一定量溶剂中不能再溶解该溶质溶液。类比得知，假设能再溶解该溶质那么为不饱和。同时启发学生思考“假设要使未溶解NaCl再溶该怎么办？〞再通过实验加水发现NaCl又溶解了，得出溶液由饱和状态转化为不饱和第一种方法——加溶剂。
接着以KNO3溶解实验观察到参加过多KNO3固体也未被完全溶解，再次验证一定量溶剂中溶质溶解量是有限。当改变温度即加热后为溶解溶质又溶了，溶液饱和状态改变了，此时提出研究饱和溶液另一个重点是要保证一定温度，据此可给出饱和溶液定义即在一定温度下，向一定量溶剂中参加某种溶质，当溶质不能继续溶解时所得到溶液。同时可知饱和溶液转变为不饱和溶液第二种方法——升高温度。
与此同时，实验中加热过KNO3溶液温度已降低，学生可观察到有KNO3晶体析出，引出对溶液降温可结晶转化为饱和溶液，并且类比总结和生活经历如海水晒盐得出不饱和溶液转化为饱和溶液三个方法——降低温度、蒸发溶剂和增加溶质，并总结判断溶液是否饱和方法。
在课程完毕之前留给学生一个问题：思考为什么海水可以通过蒸发溶剂得到食盐晶体而硝酸钾溶液要通过降温得到晶体，为下节课溶解度及其影响因素讲解留下悬念埋下伏笔。
最后，以课后练习反应学习情况，进展查漏补缺。
以上是我说课内容，谢谢。
附板书设计：
课题二 溶解度
增加溶剂、升高温度
一、饱和溶液 不饱和溶液
降低温度、蒸发溶剂、增加溶质

二、冷却结晶、蒸发溶剂结晶

三、判断是否饱和：再加该溶质看是否溶解