苏教版二年级数学下册第六单元两三位数的加法和减法.docx

第六单元 两、三位数加法和减法
单元分析：
本单元在学生已经认识万以内数，能够熟练地口算两位数加〔减〕一位数、两位数加〔减〕整十数，能够笔算两位数加〔减〕两位数等根底上，教学万以内加法和减法。主要内容包括：口算两位数加、减两位数，笔算两、三位数加法和减法，用加、减法解答两步计算实际问题等。 
本单元教学加、减法计算是小学数学十分重要教学内容，也是整数阶段最后一次教学加、减法计算。数学课程标准对整数加、减法教学要求是：使学生能口算简单百以内加减法；能笔算两位数和三位数加减法；能结合具体情境，选择适当单位进展简单估算，体会估算在生活中作用；经历与他人交流各自算法过程；能运用数及数运算解决生活中简单问题。学生掌握了这些口算和笔算，就能满足继续学习乘、除法计算需要，如果遇到更大整数加、减计算，可以使用计算器，也可以利用三位数加、减法经历进展计算。 
全单元编排七道例题，具体安排如下表。例题教学内容练习编排例1口算两位数加两位数例2口算两位数减两位数例3加、减两步计算实际问题练习六主要练习口算〔续表〕例题教学内容练习编排例4笔算两、三位数加三位数，加法计算法那么，加法验算例5笔算连续进位加法练习七 主要练习加法笔算例6笔算三位数减两、三位数，减法计算法那么，减法验算例7笔算隔位退位减法练习八 着重练习连续退位减和隔位退位减单元复习整理并练习全单元教学主要知识从上表可以看到：本单元先教学口算，后教学笔算。学生已经掌握了两位数加、减两位数笔算，接着学习两位数加、减两位数口算是比拟顺。在教学口算时，不安排笔算练习，能减少笔算对口算干扰。学生口算能力强了，对笔算也有好处。 
除了口算两位数加、减两位数，本单元还要口算几十加几十得一百几十以及相应减法，几百加几百得一千几百以及相应减法。这些口算可以应用于估算和解决实际问题，也是学习三位数加、减法逻辑前提。这些内容教材安排在练习六里通过第7题进展教学。 
教材十分注意帮助学生化解学习难点。长期小学数学教学经历告诉我们，学生掌握进位加法和退位减法是比拟困难，尤其是连续进位加法和隔位退位减法更加困难。为此，教材通过内容编排分散难点。用两道例题教学加法笔算，前一道例题侧重于计算法那么，只涉及一般进位。后一道例题集中解决难点，专门教学连续进位。同样，笔算减法也安排两道例题，前一道例题教学减法计算法那么和验算，只涉及一般退位，后一个例题着重教学隔位退位方法。相并关系与相差关系一步计算实际问题已经在一年级教学了，本单元没有一步问题新授内容。编排一些加、减两步计算实际问题，可以重温学过数量关系，并初步学习如何确定解题思路，这能为三年级教学两步计算实际问题和解决问题策略作些铺垫。 
教材没有单独编排估算例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结合着教学。这样安排，表达出估算不是一种完全单独算法，它与口算、笔算有着内在联系，估算是为了方便地解决实际问题。
相并关系与相差关系一步计算实际问题已经在一年级教学了，本单元没有一步问题新授内容。编排一些加、减两步计算实际问题，可以重温学过数量关系，并初步学习如何确定解题思路，这能为三年级教学两步计算实际问题和解决问题策略作些铺垫。 
教学重点：
1.两位数加、减两位数口算。
2.三位数加、减三位数笔算。
3.两步计算加减法实际问题。
教学难点：三位数加、减法笔算中连续进位加和连续退位减、隔位退位减。
教学课时：14课时。

第1课时 两位数加两位数口算
教学内容：课本第59页；想想做做1~5。
教学目标：能口算和在100以内两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应实际问题。
教学重点：掌握两位数加两位数口算方法。
教学难点：正确地口算出进位两位数加两位数结果。
教具准备：课件
教学过程：
一、 先学探究
1.口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算。
2. 出例如1情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些条件可以提出什么问题。
教师根据学生答复板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
二、 交流共享
明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下〞是什么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算。在此根底上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式共同点，提醒课题：两位数加两位数口算。
提问：这两道题在计算时有什么一样和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用一样思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
三、 反应检测
1. 完成“想想做做〞第1、2题。
让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。
集体反应，电脑验证。
比拟每组题异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数根底上思考计算两位数加两位数计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上联系与区别。
“想想做做〞第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算得数。在口算之后再估算，可以验证口算结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进展估算。
3. 完成“想想做做〞第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算，以及为什么这样算。
“想想做做〞第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算问题，学生独立列式计算。
集体订正。让学生将自己分析、思考过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
四、 反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数加两位数口算。

第2课时 两位数减两位数口算
教学内容：课本第61页；想想做做1~5题。
教学目标：能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应实际问题。
教学重点：掌握两位数减两位数口算方法。
教学难点：正确地口算出退位两位数减两位数结果。
教学过程：
二、 先学探究
1.口算。
24+45 12+75 36+18 20—7
24+49 15+75 55+18 50—20
说说“36+18和20—7〞口算方法。
2. 先估计得数是几十多，再口算。
23+52 35+14 69+13 54+17
说说估算方法。
二、 交流共享
教学例2.
出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算问题？怎样列式？
根据学生答复板书：〔不退位〕56—24 〔退位〕56—27
这节课我们研究两位数减两位数口算方法。〔板书课题〕
你能口算出这些算式得数吗？到小组里说说自己口算方法，再听别人算法。
全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。
比拟：上面两组题在计算时有什么异同？
一样点：都可以先用被减数减减数十位上数，再减个位上数，也都可以先减个位上数，再减十位上数，还可以十位上数、个位上数分别相减，然后把两次减得差合起来，……
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上数合并后再减，……
小结：同学们通过合作得出了好几种不同算法，也通过比拟找到了自己喜欢计算方法。
三、 反应检测
“想想做做〞第1、2题。
电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。
集体反应，电脑验证。
比拟每组题异同点。
〔第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数根底上思考计算两位数减两位数。〕
〔第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上联系与区别。〕
2. 完成“想想做做〞第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算得数。在口算之后再估算，可以验证口算结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进展估算。
“想想做做〞第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算，以及为什么这样算。
“想想做做〞第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。
学生交流估算方法，再通过计算，检验估算情况。
四、 反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数减两位数口算。
教学反思：

第3课时 解决实际问题
教学内容：课本第63~64页。
教学目标：能正确用两位数连加、连减或加减混合运算口算解决简单实际问题。
教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单实际问题思路。
教学难点：体会连加、连减或加减混合运算意义。
教学过程：
一、 谈话引入
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中实际问题。板书课题：解决实际问题。
二、 交流共享
教学例3.
大家知道乘车时候有人上车，也有人下车。出例如3情境图。
学生看图，题中已经知道了什么？要求问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车人数。或先加上上车人数，再减去下车人数。学生选择一种方法列式。
小结：我们可以先加上上车人数，再减去下车人数，也可以先减去下车人数，再加上上车人数。大家还有不一样方法吗？
根据学生答复板书算式：34+18—15或34—15+18.
怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算？
解答正确吗？可以用什么方法检查？
三、 反应检测
“想想做做〞第1、2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
2. 完成“想想做做〞第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去。
学生列式计算。
订正交流。
3. 完成“想想做做〞第4题。
出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
4. 完成“想想做做〞第5题。
出示表格。表格告诉我们什么？〔丁丁班级有男生26人，女生24人。会游泳32人，会溜冰29人。〕
提问：不会游泳和不会溜冰各有多少人？你会列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
四、 反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。
教学反思：

第4课时 练习六
教学内容：课本第65页。
教学目标：
1. 通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上异同。
2. 能应用这一知识解决简单实际问题。
教学重点：熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数口算。
教学难点：两位数加两位数进位加、两位数减两位数退位减法。
教学过程：
一、 知识再现
1.口算〔练习六第1题〕
指名口算。
先比拟前面两组每组上下两题区别和联系。再比拟前面两组每行左右两题区别和联系。
2. 提醒课题。
板书：练习六
二、 根本练习
“练习六〞第2题。
同桌两人合作练习。
2. 完成“练习六〞第3题。
先明确题目要求，再交流估算方法。
在教材上用“Ο〞圈出得数比50小算式，用“□〞圈出得数比50大算式。
3. 完成“练习六〞第4题。
让学生直接写得数。
注意速度。
三、 综合练习
“练习六〞第5题。
指名学生读题，理解题意。
提问：“下车15人〞“上车11人〞什么意思？
学生独立完成。
教师巡视指导。
2. 完成“练习六〞第6题。
指名学生读题，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
四、 反思总结
这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数口算，用这一知识解决了生活中实际问题。你有什么收获？

第5课时 练习六
教学内容：课本66~67页，7~13题。
教学目标：
1.进一步掌握整十数、整百数加减法。
2.能正确地进展相关计算。
教学重点：能正确口算整十数、整百数加和减。
教学难点：掌握整十数、整百数加和减口算方法。
教学过程：
一、知识再现
上节课我们一起学习了什么？这节课教师想知道大家计算熟练程度，你准备好了吗？
出示课题：练习六
完成“练习六〞第7题。
引导学生先口算每组题地1小题，再算第2、3小题。
口算完毕后交流算法。
让学生说说通过口算发现了什么？
二、 根本练习
“练习六〞第8题。
比照练习，学生独立完成。
集体订正，你发现了什么？
〔一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化。减数不变，被减数变大，差又是怎样变化。〕
2. 完成“练习六〞第9题。
出示题目，让学生口答，局部题目让学生说说是怎样想。
3. 完成“练习六〞第10题。
学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？
学生口答。
三、 综合练习
“练习六〞第11题。
说说原有、卖出、还剩之间关系。
学生各自填表。
集体订正。
2. 完成“练习六〞第12题。
理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。
3. 完成“练习六〞第13题。
指名说说线段图所表示意思。
独立解答。
交流并订正。
说说先求什么再求什么。
四、 反思总结
今天我们练习了整十数、整百数加减口算并解决实际问题。

第6课时 练习六
教学内容：课本第67页，14~19题。
教学目标：
1.进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数口算方法。
2.熟练地进展相关计算。
教学重点：熟练口算两位数加两位数、两位数减两位数。
教学难点：熟练口算两位数加两位数进位加、两位数减两位数退位减。
教学过程：
一、知识再现
1.提问：我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗？
2.这节课我们一起练习这些知识。
板书：练习六
二、 根本练习
“练习六〞第14题。
学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算，并说说同一组三道题有什么不同和一样地方。
“练习六〞第15题。
学生根据加法、减法关系填表，做完后交流。
3. 完成“练习六〞第16题。
学生完成在教材上，看谁做得又对又快。
教师评价时，表扬做得对、做得快同学。
三、 综合练习
“练习六〞第17题。
学生读题，理解题目意思，独立完成。
集体订正，说说你是怎样想。
2. 完成“练习六〞第18题。
看线段图，我们可以先求什么，再求什么。
指名学生口答。
3. 完成“练习六〞第19题。
根据条件，你能提出问题解答吗？
学生解答。
4. 动脑筋想一想，完成教材第67页“思考题〞。
四、 反思总结
这节课我们复习了哪些知识？你有什么收获？

第7课时 三位数加两、三位数〔进位〕
教学目标：课本第68~69页，想想做做1~4题。
1.用竖式正确计算三位数加两、三位数进位加法。
2.掌握正确验算方法。
教学重点：探索三位数加两、三位数进位加法笔算方法。
教学难点：十位向百位进位方法。
教学过程：
一、 先学探究
1.口算。
4+6 50+90 60+90
8+3 70+80 3+7
问：这几题都是什么加法？每题和最高位都是几？为什么都是1？
2. 笔算。
37+25 64+8
问：这两题在笔算时分别是怎样加？
导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把一样数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。
板书课题：三位数加两、三位数〔进位〕
二、 交流共享
1.教学例4.
出例如题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？〞你会列式吗？
学生答复后教师板书：142+86=？〔幅〕
提问：你会用竖式算出142加86和吗？大家来试一试吧。
让学生尝试计算，教师巡视指导。
交流计算方法〔让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算〕，得出计算结果写在横式上。
谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？〔学生验算。〕
2. 教学“试一试〞。
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？
放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。
再让学生交换加数位置，用竖式验算。
3. 总结计算方法。
谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？
学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：〔1〕一样数位对齐，从个位加起；〔2〕某一位上数相加满10，就向前一位进1.
三、 反应检测
“想想做做〞第1题。
让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1〞。
“想想做做〞第2题。
同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。
“想想做做〞第3题。
采用小组竞赛形式进展，激发学生练习兴趣。不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。
“想想做做〞第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。
四、 反思总结
提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？
归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数进位加法计算方法，通过计算练习稳固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。

第8课时 三位数加三位数连续进位加法
教学内容：课本第70~71页。
教学目标：
1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。
2.结合具体情境进展估算，增强估算意识，提高估算能力。
教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法计算方法。
教学难点：估算意识培养。
教学过程：
二、 先学探究
1.竖式计算。
154+942= 87+261=
指名板演，集体订正。
提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？
2. 大家对上节课知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同是这节课我们要学是三位数加三位数连续进位加法。〔板书课题〕
二、 交流共享
。
学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？〔一年级捐本数加上二年级捐本数〕
提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？
你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算。〔只要合理就可以，把它们看成整百数估计。〕
你能用竖式准确地计算吗？
指名板演，教师巡视指导。
交流计算方法。
和十位应该是几？百位呢？为什么？〔学生答复〕
你做对了吗？你能交换加数位置验算一下吗？〔学生验算〕
小结：连续进位加法计算方法：
（1） 一样数位对齐。
〔2〕从个位加起。
〔3〕哪一位满十要向前一位进“1〞。
“试一试〞。
学生独立完成，注意向千位进1。
集体订正，并验算。
三、 反应检测
1、完成“想想做做〞第1题。
让学生在教材上独立完成，集体订正。
2、 完成“想想做做〞第2题。
创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。
让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。
3、 完成“想想做做〞第3题。
学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。
4、 完成“想想做做〞第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。
5、 完成“想想做做〞第5题。
让学生先估算，再口答。
四、 反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？归纳：三位数加三位数连续进位加法。

第9课时 练习七
教学内容：课本第72~73页。
教学目标：会正确计算三位数加三位数。
教学重点：稳固三位数加三位数。
教学难点：提高计算正确性。
教学过程：
一、知识再现
1.今天我们一起回忆前面学习三位数加两、三位数算法。大家还记得是怎样计算？
2.大家已经掌握了计算方法。计算时一定要细心，可以用估算方法帮助检验，提高计算正确率，今天就一起来完成“练习七〞。板书：练习七
二、根本练习
1.完成“练习七〞第6题。
指名学生口算。
2.完成“练习七〞第1题。
学生独立完成。
集体订正，注意比照进位和连续进位。
3.完成“练习七〞第2题。
计算并验算，看谁算得又对又快。
4.完成“练习七〞第7题。
学生独立在草稿纸上计算，填表。
表扬正确率高、计算快学生。
5.完成“练习七〞第3题。
让学生估算出哪两张卡片和加起来是1000.
三、 综合练习
1.完成“练习七〞第8题。
三个数连加，怎么办？
让学生用自己方法算一算，发现将三个数写成一个竖式计算简便之处。
2.完成“练习七〞第4、5题。
提问：你知道一共要栽树多少棵吗？怎样计算黄鸡和黑鸡只数？
出示问题。
3.完成“练习七〞第9题。
出示题目，求一共去了多少人，让学生独立列式解答。
4.完成“练习七〞第10题。
先估算，再计算。
学生独立完成，订正并集体交流。
5.完成“练习七〞第11题。
让学生读题，独立思考解答。
四、 反思总结
这节课我们复习了哪些知识？有什么收获和体会？

第10课时 三 位 数 减 两、三 位 数〔退 位〕
教学内容：课本第74页例6，试一试，想想做做1~9。
教学目标：
1.经历探索三位数减两、三位数〔退位〕计算方法过程，能计算三位数减两、三位数〔退位〕，学会减法验算方法，
2.表达数学与日常生活密切联系，增强应用数学意识。
3.在解决问题过程中，能独立进展简单有条理思考
4.培养积极思考及与同学合作交流学习态度。
教学重难点：探索三位数减两、三位数〔退位〕计算方法过程。
教学用具：情境图
教学过程：
一、先学探究
1.用竖式计算：43-21 68-7
说一说笔算两位数减法怎样算？
板书课题：这节课我们将利用以上知识学习千以内笔算减法，三位数减两、三位数〔退位〕减法。
二、情境导入
同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。〔出示一个书柜〕
提问：从这幅图上你知道了什么？〔借出93本，还剩多少本？〕
借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？
三、思索探究，交流共享：
1.探讨：215-93=
提问：你能列出算式吗？生答：215-93=
提问：怎样计算这道横式？
〔1〕学生独立思考，尝试竖式计算
〔2〕汇报：
我是用竖式计算：
百 十 个
2 1 5
- 9 3
—————
1 2 2
①刚刚在计算时，大家都碰到了十位上1减9不够减，你们是怎么办？
②在百位上数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走1，可以怎么办？
提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？
数位对齐，从个位减起。
小结：刚刚同学们说非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上得数哦！
2.探讨215—93验算方法
〔1〕同学们，你们知道这道题做得对吗？〔对〕
你们怎么知道是对？会检查吗？〔学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法检查〕，列出你检查方法。
〔2〕汇报
〔3〕小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究内容“减法验算〞。它与我们以前学过加法验算有所不同。〔减法验算结果不是算式中得数，而是原式中被减数或减数〕
总结：同学们一定要养成验算好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道〞。这样才能保证在做题时正确率高。
“试一试〞。
指名板演并验算，并向全班同学解释自己计算过程和方法。
同桌学生互相说说怎样计算，着重强调百位上是几减几。
4.总结计算方法。
小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？
通过讨论小结出：
〔1〕一样数位对齐，从个位减起。
〔2〕哪一位上数不够减，要从前一位退1作10再减。
三、反应完善
1.做“想想做做〞第1题
2 3 9 7 4 5 9 2 6
— 5 4 —4 3 8 —8 4 6
———— ———— ————
2.做“想想做做〞第2题
独立完成。比拟每组中两道题，看看两道题有什么联系？〔上面一题中被减数是下面一题中和，上面一题减数和差分别是下面一题中两个加数〕由此你发现了什么？〔和减去一个加数等于另一个加数〕
3.想想做做第4题
〔1〕生自己看图，完整口述题意。
〔2〕生独立完成。
〔3〕集体核对。
〔4〕生说一说解题思路。
4.想想做做第5、6、7题。
〔1〕第5题让学生口算，看谁算得又快又对。
〔2〕让学生算一算、比一比每组中两题。发现每题下面一组题是连续退位减。
〔3〕第7题练习连续退位减法，应让学生独立完成，并注意验算，同桌互评共同订正。
5.想想做做第8题。
教师先引导学生看懂图意，再让学生独立解答。
6.想想做做第9题。
学生看表格，自己提出问题，并解答。
四、全课总结
今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短话告诉大家吗？我们要会用学到本领解决日常生活中实际问题。
五、课堂作业：想想做做第2题。

第11课时 隔位退位减
教学内容：课本第77页，想想做做1~5。
教学目标：
1.让学生在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法过程。
2.能正确地进展计算。
教学重点：探索并掌握隔位退位减计算方法。
教学难点：理解隔位退位减算理。
教学过程：
一、 情境导入
出示教材例7中画面，让学生阅读人物对话。
提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？
二、 交流共享
1.谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？〞用什么方法计算？怎样列式？
学生答复后，教师板书：204—108=？〔幅〕
列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过减法计算方法计算，现在遇到了什么新问题？〔学生答复〕
2.谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？〞这是一个新问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠方法解决这个问题吗？
〔1〕学生拨算珠计算。
可以自己算，也可以与同学交流。
在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：
①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办？
②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？
（2） 联系拨珠过程进展竖式计算。
先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。交流时指名学生说出思考过程和计算方法。
3.谈话：像这样难算题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
让学生一起验算。
小结。提问：这节课减法计算与以往有什么不同？计算时需要注意什么？
在学生答复时板书课题。
三、 反应检测
1.完成“想想做做〞第1题。
独立做题。指定两人板演，每人做一组题。
全班订正交流，比拟每组两题不同点。
2.完成“想想做做〞第2题。
帮助啄木鸟指出题中错误在哪里。
交流：在减法过程中要注意些什么？独立订正。
3.完成“想想做做〞第3题。